五上语文整册教案简Word文档下载推荐.docx

1、”2默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍” 从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把

2、所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” 作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。” 身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别

3、人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦” 作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获 通过读窃

4、读记，你有哪些收获？第二课时一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边

5、画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻

6、过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读 分发材料：窃读记节选。1用心读文

7、章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。五、拓展延伸 1谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2如果没有了书，世界将会是怎样？3搜集名人读书故事，并做好记录。教学后记：2 小苗与大树的对话教学目标：师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的水浒传，季老小时候读的三国演义彭公案济公传施公案三侠五义，都算闲书。师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是

8、谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？我在读哈里?波特时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢?让我们再读读课文。季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。季老的话多么有说服力啊！还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。还有，当他听说苗苗看闲

9、书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读6-7页的内容。（同桌间分角色朗读）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！3 走遍天下书为侣认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确

10、、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 一、谈话导入，激发兴趣 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.（侣：伴侣.）3.用自己的话说说课题的意思. 二、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理

11、由是什么，在书上作批注. 三、再读课文.理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）4.齐读第6自然段，联系

12、上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 第二课时 一、激趣读文，深入感悟 1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.二、 积累运用，升华认识 1.画出自己喜欢

13、的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?（用上首先然后最后）3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 三、拓展活动 1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 布置作业 1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔”.4 我的“长生果”三维目标：1. 根据标志性的词句理清文章思路。2. 品味生动、形象的语言，体味字里行间流露的真情实感。3. 理解文中阐述的阅

14、读与写作的关系，结合实际认识阅读与写作相辅相成的道理。4. 领悟阅读与写作对个人成长、社会人生的价值与意义，借以激发学生提升心智、丰富生命、完善自我。预习导引：1. 目标点击（1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者所阐述的阅读与写作的关系。（3）发掘阅读与写作的人生价值和意义，借此提升心智，丰富生命。2. 学法指导（1）抓住关键词语理清文章的结构，例如，抓住标示时间的词语：“五十年代初”、“开始”、“后来”、“小学”、“小学三年级”、“上初中后”、“初中二年级”、“至今”等，可以把这篇文章分三个部分。（2）运用列

15、表的方法，概括主体部分的主要内容。（3）找出议论抒情的句子，理解作者的写作意图。（4）通过赏析修辞方法的作用，体会课文生动优美的语言特色。知识链接1. 作者简介叶文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作我和雪梅，从此走上文坛，后以短篇小说心香闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有600多万字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家。代表作有长篇小说无梦谷，长篇历史小说秋瑾、传记文学敦煌守护神常书鸿：散文集有不了情、枕上诗篇、叶文玲文集等多种。其作品曾多次获海内外多种奖项

16、。2. 背景资料作者少年时期的生活是很充盈的，虽然物质贫乏，但精神是满足的，因为有书籍的伴随。作者将自己阅读和写作的感受呈现给了读者。3. 题目解说“古今伟大思想均永载于书籍之中。”人们把书比喻为人类文明的长生果，生动形象地写出了书对人类文明发展的作用。作者以“我的长生果”为题，突出记叙了书在作者成长中的作用。4. 知识链接连环画：按故事情节连续排列的许多幅画。一般每幅画都有文字说明。教学过程：一. 预习课文，扫清字词障碍1. 字音认读一阙（qu） 赢家（yng） 囫囵（hln） 馈赠（ku羞赧（nn） 黯然（n） 酵母（jio）2. 字形辨识3. 词语补注流光溢彩：流光，闪烁流动的光；溢彩，

17、充满了色彩。形容画面光彩美丽。囫囵吞枣：比喻读书不加分析地笼统接受。不求甚解：原指读书要领会精神，不必咬文嚼字。现指只求懂得大概，不求深刻了解。冗繁：事务繁忙。二. 课文内容讲解这是一篇回忆性散文，亦是一篇文质兼美的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦，字里行间融注了作者对生活、对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。全文以“长生果”（书籍）为线索，层次清晰。按照作者的思路，可分为三部分。第一部分（第1、2段），开篇以比喻点题，新颖且耐人寻味，形象点明书对人类精神生活的作用，接着又借助一连串优美的比喻，渲染出少年时代

18、读书生活带给“我”的愉悦之感，并自然引出文章主体部分对少年时代读书生活的回忆。第二部分（第317段），回忆少年时代的读书经历。用实例说明读书对“我”的影响，特别是对写作的影响。其中，第3段交代有关背景，追忆自己少年时代因读书而欢悦的心情。“接触了书，爱读书，只觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来”一句，巧妙领起下文少时读书的几个阶段及读书对“我”的影响。从小学，到“上初中”到“初中二年级时”；从最早的“香烟人”小画片，到“真正的连环画”，到“文化站几百册图书”；从“饱览”到“痴迷”，再到“迷醉”，最后到“如痴如醉”，年龄由小到大，阅读量由少到多，阅读范围不断扩大，而“我”对书的要求也越来越高，

19、热爱读书的程度越来越浓烈、执著。作者情真意切的记述，使少年时代的“我”对知识的无限渴求，无比迷醉及永不满足之情溢于言表。这种如饥似渴、如痴如醉的读书生活和体验，也自然给了“我”极大的影响。文中表现读书对“我”的影响主要有四个方面：一是激起对文学越来越浓的兴趣，“就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓厚的兴趣”；二是陶冶了思想情操，树立了正确的人生观，如第7段“吸引我的首先是故事常常使我牵肠挂肚”，第8段“路上遇到一个残疾人，我会暗然伤神，编织他的悲惨身世”，第10段“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女”等等；三是培养和提高了想像力、记忆力、理解力等诸多方面能力

20、，养成了良好的阅读习惯，如第8段“阅读也大大扩展了我的想像力”，第9、10段写秋天来了作文时的想象，第13段“这时我也养成了做笔记的习惯做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”；四是不断提高了写作水平。作者列举了两次作文的实例和一次“创造”小说的经历。两次作文使“我”悟出了两个道理，作文构思要新颖，要写真情实感，一次“创造”使“我”明白了读书的真谛：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字。这一部分内容涉及的时间跨度大，事情杂，头绪多，但无不围绕文章中心，抒写读书的重要与愉悦，阐明阅读与写作相辅相成的关系，这一点充分体现了散文“形散神聚”的特点。第三部分（第18、19段），

21、由对少时的回忆转到现实，抒发感慨，并从读真正的书转到读社会人生这部大书，使全文发散开去，扩展了文章的内容，引人深思，启人思考。2. 结构图示3. 句段品鉴（1）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。品析：这一段作者运用博喻的修辞手法，从视、听两个方面形容少年时代的生活，尤其是读书生活带给自己的愉悦之感。运用比喻的修辞手法，把读书的那种愉悦感受生动、形象的表达出来。（2）“月亮像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字中“嵌”字用得怎样？运用比喻的手法，生动、形象地描写了月亮

22、像玉盘一样镶嵌在蓝色的天幕中，给人一种宁静、恬美的感觉。一个“嵌”字把月亮与蓝色的天幕连接起来，构成一幅优美的画面。4. 写法探究（1）读言优美，形象感强。如第一段：“书，人们称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。”开门见山，直接点题。又如作者把读书生活比作一幅流光溢彩的画页，比作一阕跳跃着欢快音符的乐章，这形象的比喻，不仅增添了文采，而且突出了文章的中心。再如用“痴迷”，“迷醉”写自己醉心读书的程度，用“别出心裁”、“呕心沥血”、“大显身手”等成语写读书为写作成功带来的收获，突出了书是人类的营养品，是“我”的“长生果”这一中心思想。（2）衔接自然，照应切合。先看过渡。第5段，是过渡

23、段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7段和第13段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系紧密。再看照应。第一部分里，有“忆及”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今”诸语加以照应。又如第3段中的“欢悦”，第6段里的“痴迷”、“迷醉”、“酷爱”，以及后面的“荣光”、“如痴如醉”、“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第13段中提到“记书中优美的词语”，第14段就有“看了巴金先生的家后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15段结尾与第1

24、6段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着创造了”，一句既是照应，又是过渡。作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。5. 难点探究（1）本文是怎样突出中心的？本文内容涉及的时间跨度大，事情头绪也比较多，但无不围绕着一个中心强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。要做到这一点，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示了读与写的内在联系。学写小说一事，记述得虽然简略，但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写

25、出那800字”。除了选取典型事例以外，作者在行文中还时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：“那时，就是因为酷爱书到了一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。“醉心阅读使我得到了报偿阅读也大大扩展了我的想象能力”“平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。这样围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中又突出，给读者留下深刻的印象。（2）作者读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物，代表着过去的认识。“社会

26、人生”则不然，它时时刻刻在变化，发展，随时有新的事物，新的情况出现，随时有新的矛盾，新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。考点指津：例：“我”的“长生果”指的是什么？这样说有何好处？考

27、点说明：此题意在考查学生对课文的理解及运用修辞的作用。名师点拨：解答此类题目，首先要通读全文，理解作者说的长生果指的什么，还应明白从语言的角度上讲，运用了比喻的修辞，修辞的运用能增强语言表达效果，使叙述更生动。参考答案：指的“我”所读的书籍，这样说新颖生动，形象地突出了书籍对人类的重要作用。课后习题讲解：第一题：“我”的“长生果”指的是书，人们称之为人类文明的“长生果”。作者对这样的比喻感到特别亲切。因为这个比喻生动、形象地揭示出书籍在人的成长过程中的重要作用，滋养心灵，提升心智，丰盈灵魂，丰富人生，作者体悟自身的人生经历尤感如此。第二题：第一次作文，“我”因“用自己的眼睛去看秋天，用自己的感

28、受去写秋天”，写出了一篇佳作，从中“我”悟到了一点作文的道理：“作文首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好”。而第二次作文，“我”因完全发自内心的“真情实感”而获得好评，这次“我”又悟到“作文，要写真情实感。作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。两次作文的经历和感受，共同之处在于都与课外的阅读密不可分，厚积而薄发。第三题：依据课文的相关内容，“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”，以及“我”作文成功的感悟等，作者认为“创造”之源是大量的阅读，丰厚的积淀和生活的体验。第四题：1. “像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷”是前一组比喻，“恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章”是后一组比喻。两组比喻前后照应，两组中前句是从视觉，后句是从听觉来分别设喻的。2. 前