部编版道德与法治二年级上册14家乡物产养育我 教案教学设计Word下载.docx

1、我们的家乡长泰，是个风景如画的地方。今天，让我们再次走进家乡，了解家乡的物产。1.出示“家乡物产调查表”，学生在小组内交流、分享调查结果，全班汇报小组对家乡物产资料的收集情况。2.教师补充家乡物产。3.我们的家乡不仅风景优美，还是个物产丰富的地方！（板书：丰富）【设计意图：课前，学生通过“家乡物产调查表”对家乡物产进行调查，一方面引导学生发现“生活中的物产”，另一方面培养学生收集、整理信息的能力。课中，学生通过“家乡物产调查表”，在小组内交流、分享，再由小组代表在班级内进行物产调查汇报。学生在交流中，能与同伴交流、分享自己的调查成果，同时倾听同伴的调查结果，在交流中逐步形成探究成果的能力。最后

2、，教师再补充家乡物产。教师与学生在交流中互动，既补充了学生没有调查到的物产，也能增进师生之间的默契。这几个环节的设计将家乡的物产淋漓尽致地展现在师生面前，增进师生对家乡物产的了解，让师生惊叹家乡物产的丰富。】活动二特产节，说特产1. 学生畅谈自己参加芦柑节的感受。2.播放微课小芦柑大故事。3.引导学生课后了解家乡物产的背后故事。首先，从学生熟悉的“芦柑节”谈起，通过学生熟悉的节日，让学生畅谈自己参加“芦柑节”的感受。接着，利用微课的集“声、色、画、乐”于一体的特点，播放微课视频来引导学生对家乡物产故事的认识。最后，引导学生课后调查家乡物产的背后故事，从课内延伸到课外，让学生进一步了解家乡的物产

3、知识。活动三出售会，寻特产1. 学生扮演特产店老板，出售自己手中的特产。（1）介绍特产的特点。（2）介绍特产的习性特征。（3）介绍特产的购买价值。2.学生对各种特产进行“考察”。3.学生在50元购物券背面，根据句式填写。句式：幸运顾客姓名：我想购买的特产是：因为它：。（备注：写得好的人将成为“幸运顾客”，可以得到店长的免费特产。）4.教师扮演小记者，采访特产店老板选出幸运顾客的标准所在。5.引导学生了解家乡物产的用途。（当你口渴时当你饥饿时当你生病时）（板书：养育）学生扮演特产店老板，以出售员的形式展示家乡特产的特点、习性特征、购买价值。这种介绍特产的方式，有效拉近学生与家乡物产的距离。随后，

4、学生以游客参观的身份，对家乡特产进行听、看、闻、问。接着，学生在小组交流中分享自己感兴趣的特产，并通过一定的句式写下自己想购买特产以及原因。学生在了解家乡的特产后，以说和写的方式来表达出自己对家乡物产的喜爱。教师扮演小记者，采访特产店老板评选幸运顾客的标准，部分学生在惊喜之中还可以明白自己获得幸运顾客的原因，非幸运顾客也可以明白自己对特产的认识不到位，并在倾听中加强对特产的了解。最后，设计3个情境，引导学生说出自己对家乡物产的了解，让学生感受到家乡物产的实用性，达到以家乡物产为自豪的目的。活动四畅谈会，话家乡1.学生分享自己课前调查到的家乡物产制作过程。2.课件出示坂里红酒的制作过程，学生了解

5、坂里红酒的制作过程，引导学生了解坂里红酒制作的不易，懂得家乡人民有一双勤劳的双手。3.出示小诗：长泰物产真不少，芦柑蜜桔龙须菜。红酒地瓜石铭竽，五香碱面搭配好。砂仁明姜神妙手，手工竹编和土陶。家乡物产养育我，人居长泰我骄傲。学生分享自己课前调查到的物产制作知识，学生在分享和倾听中可以对家乡物产的制作有更为深入的了解。接着，教师出示坂里红酒的制作过程，引导学生了解制作家乡物产的不易，学生在交流自己学习的感受时，懂得家乡人制作物产的艰辛，以及家乡人的心灵手巧。最后，出示小诗赞家乡物产，一方面做到学科的交叉性学习渗透，另一方面激发学生对家乡的热爱之情。活动五知识赛，赞家乡1.学生抢答物产知识，引导学

6、生在知识抢答中对本课学习内容进行复习、感悟。2.引导学生预习下节课内容。知识赛，使学生在丰富趣味的竞赛氛围中增强对家乡物产的认识。一方面，充分地调动了学生学习的积极性和主体性，学生在知识竞赛抢答的环节中，还可以对本节课的知识点进行回顾、小结，及时巩固、查缺补漏。另一方面，可以增强学生的竞赛意识，让学生在小组竞赛中，有集体荣誉感，让每一个学生都能够轻松参与，体验集体合作的愉悦，分享集体成功的快乐。大家排好队 教案教学设计课时第一课时1、教材与学情分析（1）教材分析：单元主题分析：本课选自部编版道德与法治二年级上册第三单元第11课，本单元以“我们在公共场所”为主题，分为这些是大家的、我们不乱扔、大

7、家排好队、我们小点儿声四课，通过爱护身边的公共财产、保护公共环境、遵守秩序和规则、公共场合不能喧哗等方面，了解公共场所中的文明礼仪，其中大家排好队侧重引导学生养成规则意识，安全、有序排队。本课教材分析：教材设四块内容：“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。第一板块通过发本子的活动体验，创设两种截然不同的发本子场景，让学生亲身体会、比较，感受规则带来的良好秩序。然后呈现4个同学讨论不排队的场景，引导学生联系生活中的事例，从而明白排队有秩序、更安全、更公平。资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意，印证排队的重要性。第二板块引导学生观察、讨论校园中、生活中还有哪些地方要排队。第三板块是

8、导行，通过几个场景告诉学生排队的基本规则：人人要排队、先来后到、保持距离、不随意插队。第一课时解决“为什么要排队”这个意识层面的问题，明白排队的重要性和作用。第二课时讨论哪里要排队，怎么排队。这样划分，目标明确，学生能更深入地理解排队的意义和规则，参与活动和实践时间更充足，内容更丰富。 （二）学情分析：通过观察法和调查法我们发现，对于低段的小学生来说，他们的道德思维还处在前习俗阶段，他们多是根据自己的感受和利益来支配行为，而规则意识需要考虑集体和他人的利益，因此养成规则意识较难。而且说教的方式对孩子来说是无效的，因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响，从内心认同规则，才能真正做到遵守规

9、则与秩序。二、目标与重难点课标对应的内容：“负责任、有爱心地生活”纬度中的第5条：培养学生“懂礼貌、守秩序、行为文明”。教学目标：1、知识与技能：树立规则意识，知道在任何时候、地点都要排队。2、过程与方法：通过三次拿礼物的体验活动、视频、资料等方式让学生切身感受排队带来的秩序感、安全与公平。3、情感与态度：从内心认同排队规则和意义，感受排队的美感与愉快心情，并做到心中有他人，形成安全排队的意识。4、行为与习惯：初步养成自觉、安全、文明排队的习惯，维护公共秩序。教学重点：在多次活动体验中明白排队有秩序、更安全、更公平，养成自觉排队的习惯。教学难点：切身认同排队的重要性和意义，明白当规则和利益冲突

10、时，仍要做到遵守秩序，自觉排队。三、教学准备PPT、视频、三次礼物、问卷调查四、过程设计【第一板块】初识排队，有秩序一、游戏导入，感受混乱1、孩子们，第一次和大家见面，我给你们带来了一份见面礼，你瞧！是好吃的麦丽素！（出示一个）快来拿吧！2、生自由拿礼物预设：部分孩子因为哄抢没拿到礼物。3、采访没拿到糖的同学：诶？你好像很不开心，你想说什么？为什么你会没拿到礼物？4、回顾视频让我们一起来看看刚才发生的事儿吧。（播放视频）看了视频，你想说什么？太乱了/有人拿了好几个二、讨论办法，感受秩序1、小组讨论如果有第二次拿礼物的机会，你们觉得用什么方式好？预设一：排好队，一个接一个拿（追问：为什么要排队？

11、预设二：我们坐在位置上，老师一个一个发。2、感受秩序刚才大家想的方法都很好，接下去我们就来试试排队的方法，再来拿一次礼物。请大家在我的前面站成一列队伍。采访：和前一次比，这次拿礼物你的感觉有什么不一样？感觉好一点，安静、有秩序。小结：是啊，看来排好队能让我们变得更有秩序。（板贴：【有秩序】）第一次拿礼物，在没有老师任何指导的情况下，学生自然出现不排队的现象，通过微信现场视频回放，直面问题，然后引导小组讨论得出排队的方法，让学生在两次拿礼物的强烈对比中，感受到排队有秩序。【第二板块】认同排队，更安全一、排队吃亏，触发矛盾1、为了奖励你们排队排得那么好，那么有秩序，老师现在给你们发第二个礼物了，是

12、炫酷的手指陀螺。2、游戏约定：音乐起，领礼物。回座位，尽情玩。音乐停，放抽屉。3、领礼物（部分孩子排了队没领到）4、玩游戏，交流分享（1）请拿到礼物的学生上台展示（2）采访没有拿到礼物的同学，说说心情。引出“吃亏”排了这么久，也没拿到礼物，真是吃亏啊。谁也和他一样？2、链接生活，回顾吃亏1、师分享经历我特别理解你的心情，因为像你这样排了队还吃亏的事情我也经历过。一天早上我很有秩序地排队等公交车，好不容易车子来了，可轮到我上车时，却上不去了，因为车上已经挤满了人，这下遭了。上班迟到了，工资也被扣了，当时我就很后悔，要是我不排队，也许就不会吃这个亏了。2、交流讨论你有没有遇到过排了队却没拿到礼物、

13、买到东西或者没达到自己想要的目标，排了队还吃亏的事吗？（学生汇报，老师将关键词打在PPT中）3、引发思考哎呀，看来排队是让我们变得有秩序，但很多时候会吃亏！那到底排还是不排呢？我都有点纠结了。3、又发礼物，探寻心声1、渲染礼物接下来，我要来发第三个礼物了，这份神秘大礼是由我们的班主任提供的免作业卡。这礼物也太诱人了吧！但是班主任到底给了我多少张这样的卡，我也不知道。想要的就快来拿吧。2、采访心声采访排队的同学：刚才你喊着要排队的，你是怎么想的？哦，这是你的想法。采访没排队的同学：刚才你好像挺着急的，你是怎么想的呢？原来是生怕自己吃亏了，一听说还有礼物要发，就赶紧上去了。4、思辨讨论，排队更安全

14、1、播放视频（视频大致内容：男主听说今天午餐吃鸡腿，一下课就冲向餐盘，想抢第一，拿到大鸡腿，不料在全班哄抢的过程中受了伤。2、看了视频，你有什么想说的？太危险了，鸡腿没抢到，还让自己受伤了，太不应该了。追问：如果刚才我们也像这样冲上去抢礼物，可能会发生什么？可能也会发生碰撞、受伤。3、出示问卷调查结果你很有预见性。这种可能性还很大呢！老师在学校里做了一个调查：有217个小朋友因为拥挤发生碰撞，有110个人摔倒，还有32个人曾经扭伤、流血。4、播放校园新闻（1）这些还都是小麻烦小伤，不排队发生拥挤还可能会带来更大的危险，让我们一起来听一则校园新闻播报！（大致内容：2015年10月，某小学由于学生

15、下楼参加活动时，没有排队，发生拥挤踩踏事件，造成1名学生死亡，12名学生受伤。同样的惨案数不胜数：一日，重庆某镇中心校，因下午放学时学生蜂拥而出，在楼梯口发生踩踏，造出5名学生受重伤；深圳书香小学外出实践时发生踩踏事故，4人伤势严重，8人受伤。河南第三实验小学，在上厕所时发生踩踏事件，造成1人死亡，5人重伤，16人受伤。新疆五校发生踩踏事故，共有41人受伤.）（2）听到这儿，你又有什么想说的？还是排队好，不排队会发生拥挤，可能会发生危险。5、思辨讨论（1）如果现在我要发免作业卡了，你会怎么做呢？排队，我走快点排到前面就可以拿到礼物了。你的意思是要冲到前面咯？她这样说，你们有什么想法吗？预设生：

16、同意。/不可以，冲过去的过程中，可能就会发生危险。引导：在冲的过程中，你的脑海里还会出现“安全”两个字吗？不怕一万就怕万一，很多很多的危险就是趁我们不注意的时候发生的！排。因为生命比这些东西更重要。你能把这句话再清楚地说给全班同学听一听吗？在他心中，什么更重要？你意识到了排队的重要性，给你竖个大拇指。预设三：（找之前不排队的孩子）刚才你是想冲上去不排队的，现在的想法呢？那轮到你的时候，礼物可能就没有咯，你怎么想？没拿到礼物也没关系。是啊，如果刚才因为拥挤不小心撞到桌子受伤了，就算你拿到了礼物，你会开心吗？（2）再回过头看看之前觉得吃亏的事儿，现在你有什么想说的？吃点小亏没关系，安全更重要。是啊

17、，虽然公交车没上成，但我得到了安全。下一次，我早一点起床，也就不会有这个问题了。看来，还是排队好，变得有秩序，还是排队好，生命更安全。第二次排队拿礼物，部分孩子排了队却没拿到，这是生活中经常会遇到的吃亏现象，通过回忆这些情况，从而引发矛盾和思考：当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候，到底该如何选择？然后老师用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑，学生会出现两种情况，一种主张排队，另一种不排队，引导学生说出真实的心声后，再通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害，给学生强烈的冲击，明白安全更重要的道理。【第三板块】不插队，更公平1、师插队，引争议（1）现在啊，我就是你们其中的一

18、员了，我也是一个小朋友，特别想要这个礼物。（2）（师插在第2个）后面怎么有这么多的声音啊？（多采访几个）我特别想要这个礼物，就插我一个不行吗？我们都很想礼物，但也要遵守秩序，乖乖排队。（3）我插在你前面，你开心吗？你呢？你愿意吗？（4）小结：哎呀，因为我一个人插队，让大家都不开心了。看来以后我们排队要多想一想别人，不仅要做到自己乖乖排队，也不能让别人乱插队，这样才会【板贴：更公平】设计老师插队的环节，引导学生要做到心中有他人，排队才会更公平。【第四板块】悦纳吃亏，生生对话1、排队领第三个礼物（最后三个小朋友没领到）2、采访：没有了，很难过吧。有什么话想说吗？没关系，虽然没拿到礼物，但我得到了安

19、全。（难过）3、生生对话孩子们，他明知道排在最后一个，可能会拿不到礼物，却依旧遵守秩序，安安静静地排在队伍的最后面。此时你有什么话想对她说吗？别难过，我觉得你做得很对，我把我的礼物给你吧。你很了不起，你是最棒的，我也把我的礼物给你。4、肯定提升同学都愿意把自己的礼物送给你，我觉得这是对你最好的肯定！生活中很多时候我们就会遇到这样的情况，但我很为你骄傲，排队时你不争不抢，吃亏后很难过却不抱怨。我们用掌声表扬他们！引导生生对话，面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物，依然很有秩序地站在最后一个，这样的行为，要让其他学生去发现和肯定。【第五板块】读排队歌，欣赏图片1、聊收获孩子们，课要结束了，对于排

20、队这件事，你有什么收获吗？我明白了排队有秩序，更安全更公平。不管什么时候都要排队，这样才会安全。也不可以乱插队，要心中有他人。2、读排队歌不知不觉，黑板上出现了一首排队歌，我们一起打着节拍来读读吧。3、欣赏图片你瞧，排队的感觉多美啊。（播放排队的图片）4、结束语当我遵守了规则，你遵守了规则，她也遵守了规则，那我们的生活将变得多么美好。下课了，大家也排好队，有秩序安全地回教室吧。在交流分享、读排队歌、欣赏图片中加强排队意识】五、作业设计寻找生活中的排队小明星【本课是解决为什么排队这个意识层面的问题，让学生初步形成排队的意识，养成排队的习惯，但是习惯不是一节课可以养成的，需要课后继续引导学生去强化

21、排队的意识，因此布置寻找身边爱排队的榜样，树立正面形象。六、教学反思一、从学情出发，巧设体验活动二年级学生的规则意识不强，虽然他们在幼儿园就已经从老师、家长的口中得知排队的重要性，但是完成从知到行的过程还是有很大难度，他们做事往往还是从自己直接的感受和功利心出发，这是因为没有真正从内心意识并认同排队的重要性。因此我们试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态，将生活场景搬到教室，将学生内心最真实的声音激发出来，发现问题、直面问题，然后通过一次次的活动设计，挖掘内心一直被忽视的声音，让学生在经历一番“不排队、要排队、不想排、一定要排队”这样内心的挣扎和权衡利弊后，再告诉她们这是一种“秩序”，比老师

22、直接告知、强加有触动得多。当照亮了意识层面的盲区，就像找到了生活的灯塔，不排队问题也就迎刃而解了。因此，我们设计了3次拿礼物的环节，第一次拿巧克力，没有老师任何指导的情况下学生自然出现不排队的现象，通过视频回放，然后小组讨论得出排队，在两次拿礼物的强烈对比中，感受到排队有秩序。第三次用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑，学生会出现两种情况，一种主张排队，另一种不排队，在引导学生说出真实的心声后，我通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害，给学生强烈的冲击，明白安全更重要的道理。之后，又设计了老师插队的环节，引导学生要做到心中有他人，排队才会更公平。二、巧妙引导，生生对话为了

23、引导学生说出内心最真实的想法，不仅要从活动形式和礼物上下功夫，教师的引导语也很重要，首先保持中立的态度，不让学生感到老师一开始就对排队持肯定意见，或者对不排队持否定意见，比如：在第三次学生受到免作业卡的诱惑冲上来拿礼物的环节，老师采访学生时不可以直接肯定喊着排队的同学，也不能直接将不排队的帽子扣在另一些同学头上，而应以好奇中立的语言询问：刚才你好像挺着急的，直往前冲，能告诉我你是怎么想的吗？其次课堂上也不应是老师一人做裁判官，而应将话语权充分交付给学生，多问问“你怎么看？你觉得呢”，引导生生对话，研究表明，随着年龄的增长学生对同伴认可的渴望会超过老师和家长，因此要多给学生表达的空间和权利，尤其是第三次拿免作业卡，面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物，依然很有秩序地站在最后一个，这样的行为，要让其他学生去发现去肯定。比老师的赞扬更振奋人心。三、不足由于这是一节活动性很强的课堂，需要教师有较好的课堂把控和观察能力和课堂的应变能力，有时因不能及时捕捉典型学生拿礼物和排队时的表情或行为，而无法进行深入挖掘分析心理活动。