九年级语文教学案Word文档格式.docx

1、当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” ， 。（接着往下写，相信你会写得更精彩）。【反馈练习】1通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：土地：河流、风：黎明：2第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?3诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？学案 2：乡 愁【课堂前置】余光中（1929）当代 和 。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一

2、首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有 、 、 等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。1 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?2 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?【课堂练习】 1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 2语言运用。 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦

3、记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 乡愁是 ；乡愁是 ； 3、小结 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“ 。”王湾次北固山下：“ ”崔颢黄鹤楼：“ ”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。【反馈练习】1.余光中的乡愁用了哪些形象来表现其乡愁的？_2诗中用了那些巧妙的比喻？有什么表达效果？3用“乡愁是”说一句话或几句话。_学案3：我用残损的手掌【教学目标】 1 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。2理解诗中的艺术形象寄寓的诗

4、人的情感，对比手法的运用及其表达效果。【课堂前置】1、戴望舒（19051950），原名 。浙江杭县人。诗集有 望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。2、掌握下列字词。锦幛（ ） 荇藻（ ） 蓬蒿（ ） 憔悴（ ） 蝼蚁（ ） 【学习探究】1、诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 2、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。积极的、暖色调的词语如：消极的、冷色调的词语如：诗人之所以这样用这些词语，是为了 。 3、这首诗描写的对象

5、很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?（1）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 （2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。1下列词汇中，戴望舒我用残损的手掌用来显示敌占区沦亡景象的有（）A“灰烬”B“奇异的芬芳”C“那么细，那么软”D“血和灰阴暗”E“没有渔船”2下列各句中，没有语病的一句是（）A这篇通讯是光明日报记者邵云环同志在贝尔格莱德已遭北约空袭，并扬言“加大轰炸力度”的日子里写的。B我们对于“比较文学”是个陌生的概念，读读钱钟书的谈中国诗或许能引你走出陌生的境地。C鉴于金瓶梅词话自身的缺陷，问世不久便被禁，只有少数批评家去研究，至今仍

6、是不宜公开发行的书。D“北京人”头盖骨化石，如果不是在“二战”中神秘失踪，它的科研价值一定会在诸多学科中得到充分体现。_ 班级：_ 姓名：_ 学案4：孔乙己第一课时1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。【课堂前置】 1、查字典，读准下面加点字的音。颓唐（ ） 附和（ ） 分辩（ ） 不屑置辩（ ） 咸亨酒店（ ） 砚（ ） 荤菜（ ） 羼水（ ） 拭（ ） 蘸（ ） 惋惜（ ） 阔绰（ ） 舀水（ ） 涨红（ ） 绽出（ ） 哄笑（ ） 间或（ ） 着了慌（

7、 ） 打折（ ） 门槛（ ）2、查工具书，解释下面词语。、不屑置辩： 。 、颓唐：、分辩： 、格局：大抵： 、营生：、附和：1小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?（1）概括介绍：”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。（2）肖像描写：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他 ；“青白脸色”说明他 ；脸上“时常夹些伤痕”，是他 的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他 。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他 的经济状况和性格特征。3 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他 “盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在

8、肩上挂住”“满手是泥”说明他 . 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。（3）语言神态描写： 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他 。 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他 。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他 的性格。 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己 。 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（4）动作描写：“便排出九文大钱”既表现他 ，又对酒店 。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他

9、的心理。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他 、归纳孔乙己的性格。孔乙己 。、对次要人物的描写与分析（） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：孔乙己，你又偷东西了！”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”（）短衣帮 “你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。” （）小伙计我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。（）丁举人“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。1、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想

10、原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。思想原因：社会原因：由这些描写看出孔乙己是 的牺牲品，也是 的牺牲品。学案5：孔乙己第二课时【教学目标】1把握小说主题。2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。3结合时代背景，深层领会小说的思想意义。1、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？孔乙己生活在一个 的封建社会环境中。1学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?2学生通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究：（1）文中有几处写到众人的哄笑?

11、他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?（2）孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？正面描写：侧面描写：、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?1、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？2讨论归纳小说的主题思想。学案6：变色龙第一课时1了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主

12、题。2理解小说的故事情节。3体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。1、契诃夫（18601904），是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家，家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有 第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有 三姊妹樱桃园等。2、生字新词教学（1）应掌握的字：劈开（ ） 戳（ ） 戮（ ） 胚子（ ） 蔑（ ） 恐吓（ ）（2）应掌握的词：异想天开： 洋溢：径自： 娇贵：1指名朗读第一部分。2结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。地点：情况：案子双方的身份：“原告”：“被告

13、”：3“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法暗示 ；把商店、饭馆的门比喻成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含讽刺意味。4找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ；但跟的只

14、有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗 。 对赫留金 。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗 第二次： 第三次：巡警说是将军家的狗时 对赫留金 第四次： 第五次：对赫留金 ！1、归结奥楚蔑洛夫的形象。 奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。学案7：变色龙第二课时1、小说用个性化人物语言

15、刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2、 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。1、这篇小说的主题是什么? 1小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 （1）“我要揭你的皮，坏蛋” 解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态。（2）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。 的修辞手法，写小市民赫留金 。（3）“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” 用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。（4）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。用 的手法，写赫留金在警官面前的

16、 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物” （5）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ，造成绝妙讽刺的效果（1）小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? （2）自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?1奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学案8：

17、谈生命1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。1、为下列加红的字注意。挟卷（ ）羞怯（ ）覆压（）清吟（ ）荫庇（）芳馨（ ）云翳（ ）悬崖峭壁（ ）2、解释下列词语的意思。一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？、如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏这句话？（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者

18、“能说”?根据文意说说你的理解。（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。学案9：那树1了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。3揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。4正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。1学生默读课文，积累生字生词，并交流。佝偻（ ）：倒坍（ ）： 萌庇（ ）：引颈受戮：（ ）： 踝骨（ ）： 虬须（ ）：

19、周道如砥（ ）： 2用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。 1提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运? 2 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 3想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?写一段文字再现当时的情形。1揣摩下列语句，理解其深层含意。 （1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 （这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什

20、么思想?） 1作者借写老树的命运，想要表达什么主题?学案10：威尼斯商人第一课时1、了解戏剧的一些基本常识。2、了解莎士比亚及作品。3、了解剧本剧情，并能在戏剧冲突中认识几个主要人物的性格特点。4、通过欣赏文章生动的个性化语言，探究文章深刻的思想内容。1、莎士比亚（15641616），（ ）时期（ ）伟大的 ） 家和 ） ，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。2、全剧主要塑造了哪几个人物？主要人物是哪些？并找出他们之间的关系。3、贯穿威尼斯商人全剧的矛盾冲突是什么？4、训练反馈：填空。威尼斯商人是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人和犹太高利贷者在法庭上的

21、一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友和朋友的妻子 的帮助下，最终解决了这场冲突。（一）人物形象分析全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物，们的性格特点各是什么？（找出典型台词分析）夏洛克：安东尼奥：鲍西娅：（二）夏洛克的话就完全没有道理吗？请各抒己见。1、课文节选自威尼斯商人第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕什么展开？2、本文以何处为转机，分为前后两个半场？两个半场分别以哪位剧中人物为主？用简略的语言概述其主要剧情。1、鲍西娅的语言中，你最欣赏的是哪几句？为什么？2、夏洛克的语言中，最能体现其性格特点的是哪几句？学案11：威尼斯商人第二课时1、小组内排练“法庭审判”一场戏，准备课堂表演。【