九年级语文教学案Word文档格式.docx
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当我们抵御外侵,我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字:
“精忠报国”;
当志士至死不降,保持民族气节,我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,。
(接着往下写,相信你会写得更精彩)。
【反馈练习】
1.通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。
写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义:
土地:
河流、风:
黎明:
2.第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?
3.诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情?
学案2:
《乡愁》
【课堂前置】余光中(1929~)当代和。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《》、《》、《》等,诗集《灵河》《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
1诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
2这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
【课堂练习】1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
乡愁是;
乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“。
”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
【反馈练习】.1.余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的?
_________________________________________________________________________
2.诗中用了那些巧妙的比喻?
有什么表达效果?
3.用“乡愁是……”说一句话或几句话。
_____________________________________________________________________
学案3:
《我用残损的手掌》
【教学目标】
1.感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。
2.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感,对比手法的运用及其表达效果。
【课堂前置】1、戴望舒(1905~1950),原名。
浙江杭县人。
诗集有《》《》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
2、掌握下列字词。
锦幛()荇藻()
蓬蒿()憔悴()
蝼蚁()
【学习探究】1、诗歌从内容上可分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?
2、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。
积极的、暖色调的词语如:
消极的、冷色调的词语如:
诗人之所以这样用这些词语,是为了。
3、这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?
(1)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。
(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。
1.下列词汇中,戴望舒《我用残损的手掌》用来显示敌占区沦亡景象的有( )
A.“灰烬”
B.“奇异的芬芳”
C.“那么细,那么软”
D.“血和灰.阴暗”
E.“没有渔船”
2.下列各句中,没有语病的一句是()
A.这篇通讯是《光明日报》记者邵云环同志在贝尔格莱德已遭北约空袭,并扬言“加大轰炸力度”的日子里写的。
B.我们对于“比较文学”是个陌生的概念,读读钱钟书的《谈中国诗》或许能引你走出陌生的境地。
C.鉴于《金瓶梅词话》自身的缺陷,问世不久便被禁,只有少数批评家去研究,至今仍是不宜公开发行的书。
D.“北京人”头盖骨化石,如果不是在“二战”中神秘失踪,它的科研价值一定会在诸多学科中得到充分体现。
______班级:
_______姓名:
________
学案4:
《孔乙己》第一课时
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
【课堂前置】
1、查字典,读准下面加点字的音。
颓唐() 附和() 分辩() 不屑置辩()咸亨酒店()
砚() 荤菜()
羼水()拭() 蘸()
惋惜() 阔绰()舀水() 涨红() 绽出()
哄笑()间或() 着了慌()打折() 门槛()
2、查工具书,解释下面词语。
①、不屑置辩:
。
②、颓唐:
③、分辩:
④、格局:
⑤大抵:
⑨、营生:
⑩、附和:
1.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
(1)概括介绍:
”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写:
①第一次出场:
写他“身材很高大”,说明他;
“青白脸色”说明他
;
脸上“时常夹些伤痕”,是他的标志,也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他。
他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他的经济状况和性格特征。
3第二次出场:
“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他
“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他.
断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写:
①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
说明他。
②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”说明他。
③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”说明他的性格。
④孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。
说明孔乙己。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;
这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
(4)动作描写:
①“便排出九文大钱”既表现他,又对酒店。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他
2、归纳孔乙己的性格。
孔乙己。
1、对次要人物的描写与分析
(1)掌拒:
“仍然同平常一样,笑着对他说:
‘孔乙己,你又偷东西了!
’”四次说:
“孔乙己还欠十九个钱呢!
”
(2)短衣帮
“你一定又偷了人家的东西。
”“你怎么连半个秀才也捞不到?
”两次出现“众人都哄笑起来:
店内外充满快乐的空气。
”“谁晓得,许是死了。
”
(3)小伙计
我想,讨饭一样的人,也配考我吗?
便回过脸去,不再理会。
(4)丁举人
“是自己发昏,竟偷到丁举人家去了,他家的东西,偷得的么?
”“先写服辩,后来是打,打了大半夜,在打折了腿。
1、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己形象。
思想原因:
社会原因:
由这些描写看出孔乙己是的牺牲品,也是的牺牲品。
学案5:
《孔乙己》第二课时
【教学目标】
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
1、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写,你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境?
孔乙己生活在一个的封建社会环境中。
1.学生阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分,思考:
小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?
2.学生通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。
合作探究:
(1)文中有几处写到众人的哄笑?
他们为什么而笑?
作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?
请大胆谈出自己的看法。
1、小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?
哪些地方是侧面描写?
由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人?
正面描写:
侧面描写:
2、作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?
1、讨论:
小说的结尾:
“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。
”既然是“大约”,为什么又说“的确”,这是否矛盾?
作者为什么这样写?
2.讨论归纳小说的主题思想。
学案6:
《变色龙》第一课时
1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
2.理解小说的故事情节。
3.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用,领会小说的讽刺艺术。
1、契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师,杰出的作家,
家。
出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等。
2、生字新词教学
(1)应掌握的字:
劈开()戳()戮()胚子()蔑()恐吓()
(2)应掌握的词:
异想天开:
洋溢:
径自:
娇贵:
1.指名朗读第一部分。
2.结合有关词语,弄清“案子”发生的地点、情况,“案子”双方的身份。
地点:
情况:
案子双方的身份:
“原告”:
“被告”:
3.“四下里一片沉静,广场上一个人也没有,商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。
”这一处的环境描写给人的感受怎样?
作者描写这样的环境有何作用?
这一处的环境描写给人的感受是。
这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景,“一片沉静”、“一个人也没有”,写社会环境的。
“门无精打采地敞着”,用手法暗示;
把商店、饭馆的门比喻成“”,形象写出了的萧条景象。
“上帝创造的这个世界”语意双关,明指,暗指,语含讽刺意味。
4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
作用:
军大衣是按皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。
“新”和“跟着巡警”显示了他;
但跟的只有“一个”巡警,又端着“一个”筛子,这就显得不伦不类,和威风凛凛形成了强烈的反差,收到了讽刺的效果。
“没收来的醋栗”暗示了,老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。
1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?
请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
最初:
听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗——。
对赫留金——。
第一次:
人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
第二次:
第三次:
巡警说是将军家的狗时
对赫留金——
第四次:
第五次:
对赫留金——!
1、归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
学案7:
《变色龙》第二课时
1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
1、这篇小说的主题是什么?
1.小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1).“我要揭你的皮,坏蛋”
解析:
的修辞手法,写小市民赫留金的心态。
(2).“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
的修辞手法,写小市民赫留金。
(3).“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
用手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(4).“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
用的手法,写赫留金在警官面前的,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”
(5).“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
的句式,写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“”的架式,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈,造成绝妙讽刺的效果
(1)小说结尾写道:
“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢?
为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?
作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
1.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
学案8:
《谈生命》
1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。
3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。
1、为下列加红的字注意。
挟卷( ) 羞怯( ) 覆压( ) 清吟( )
荫庇( ) 芳馨( ) 云翳( ) 悬崖峭壁( )
2、解释下列词语的意思。
一泻千里:
枭鸟:
荫庇:
芳馨:
云翳:
1、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?
(可用文中的关键语句回答)这些体验有无先后顺序?
从中你领悟到什么道理?
2、通过“一棵小树”的经历,使我们得到哪些启示?
3、如何理解"
愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏"
这句话?
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?
根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
1.提问:
作者对生命的本质有怎样的认识?
谈谈你的理解。
学案9:
《那树》
1.了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,理解作者的思想情感。
2.掌握托物寓意的表现手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
3.揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。
4.正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。
1.学生默读课文,积累生字生词,并交流。
佝偻():
倒坍():
萌庇():
引颈受戮:
():
踝骨():
虬须():
周道如砥():
2.用自己的话概括文意,交流初读课文的感受。
1.提问:
文中的树是一棵什么样的老树,它具有怎样的价值、品格,最后遭遇怎样的命运?
2.提问:
作者描述老树的形象时,融注了浓浓的情感。
请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感?
3.想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面,蚂蚁和大树互相倾诉了什么?
写一段文字再现当时的情形。
1.揣摩下列语句,理解其深层含意。
(1)柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来。
公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除,被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?
表现了作者什么思想?
)
1.作者借写老树的命运,想要表达什么主题?
学案10:
《威尼斯商人》第一课时
1、了解戏剧的一些基本常识。
2、了解莎士比亚及作品。
3、了解剧本剧情,并能在戏剧冲突中认识几个主要人物的性格特点。
4、通过欣赏文章生动的个性化语言,探究文章深刻的思想内容。
1、莎士比亚(1564—1616),(
)时期
(
)伟大的
)家和
)
,欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
2、、全剧主要塑造了哪几个人物?
主要人物是哪些?
并找出他们之间的关系。
3、贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么?
4、训练反馈:
填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏。
描写了威尼斯商人
和犹太高利贷者
在法庭上的一场生死交锋。
“威尼斯商人”在其朋友
和朋友的妻子
的帮助下,最终解决了这场冲突。
(一)人物形象分析
全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物,们的性格特点各是什么?
(找出典型台词分析)
夏洛克:
安东尼奥:
鲍西娅:
(二)夏洛克的话就完全没有道理吗?
请各抒己见。
1、课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场,是全剧的高潮,冲突围绕什么展开?
2、本文以何处为转机,分为前后两个半场?
两个半场分别以哪位剧中人物为主?
用简略的语言概述其主要剧情。
1、鲍西娅的语言中,你最欣赏的是哪几句?
为什么?
2、夏洛克的语言中,最能体现其性格特点的是哪几句?
学案11:
《威尼斯商人》第二课时
1、小组内排练“法庭审判”一场戏,准备课堂表演。
【