九年级语文教学案Word文档格式.docx
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当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：
“精忠报国”；
当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，。
（接着往下写，相信你会写得更精彩）。
【反馈练习】
1．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：
土地：
河流、风：
黎明：
2．第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?
3．诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
学案2：
《乡愁》
【课堂前置】余光中（1929～）当代和。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《》、《》、《》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
1诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
2这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
【课堂练习】1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？
2．语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?
请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
乡愁是；
乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：
“。
”王湾《次北固山下》：
“
”崔颢《黄鹤楼》：
“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
【反馈练习】．1.余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的？
_________________________________________________________________________
2．诗中用了那些巧妙的比喻？
有什么表达效果？
3．用“乡愁是……”说一句话或几句话。
_____________________________________________________________________
学案3：
《我用残损的手掌》
【教学目标】
1．感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
2．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。
【课堂前置】1、戴望舒（1905～1950），原名。
浙江杭县人。
诗集有《》《》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
2、掌握下列字词。
锦幛（）荇藻（）
蓬蒿（）憔悴（）
蝼蚁（）
【学习探究】1、诗歌从内容上可分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?
2、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
积极的、暖色调的词语如：
消极的、冷色调的词语如：
诗人之所以这样用这些词语，是为了。
3、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?
（1）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
1．下列词汇中，戴望舒《我用残损的手掌》用来显示敌占区沦亡景象的有（ ）
A．“灰烬”
B．“奇异的芬芳”
C．“那么细，那么软”
D．“血和灰．阴暗”
E．“没有渔船”
2．下列各句中，没有语病的一句是（）
A．这篇通讯是《光明日报》记者邵云环同志在贝尔格莱德已遭北约空袭，并扬言“加大轰炸力度”的日子里写的。
B．我们对于“比较文学”是个陌生的概念，读读钱钟书的《谈中国诗》或许能引你走出陌生的境地。
C．鉴于《金瓶梅词话》自身的缺陷，问世不久便被禁，只有少数批评家去研究，至今仍是不宜公开发行的书。
D．“北京人”头盖骨化石，如果不是在“二战”中神秘失踪，它的科研价值一定会在诸多学科中得到充分体现。
______班级：
_______姓名：
________
学案4：
《孔乙己》第一课时
1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
【课堂前置】
1、查字典，读准下面加点字的音。
颓唐（） 附和（） 分辩（） 不屑置辩（）咸亨酒店（）
砚（） 荤菜（）
羼水（）拭（） 蘸（）
惋惜（） 阔绰（）舀水（） 涨红（） 绽出（）
哄笑（）间或（） 着了慌（）打折（） 门槛（）
2、查工具书，解释下面词语。
①、不屑置辩：
。
②、颓唐：
③、分辩：
④、格局：
⑤大抵：
⑨、营生：
⑩、附和：
1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
（1）概括介绍：
”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写：
①第一次出场：
写他“身材很高大”，说明他；
“青白脸色”说明他
；
脸上“时常夹些伤痕”，是他的标志，也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他。
他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他的经济状况和性格特征。
3第二次出场：
“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他
“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他.
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
（3）语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
说明他。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事，能算偷么?
”说明他的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
说明孔乙己。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；
这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
（4）动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他，又对酒店。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他
２、归纳孔乙己的性格。
孔乙己。
１、对次要人物的描写与分析
（１）掌拒：
“仍然同平常一样，笑着对他说：
‘孔乙己，你又偷东西了！
’”四次说：
“孔乙己还欠十九个钱呢！
”
（２）短衣帮
“你一定又偷了人家的东西。
”“你怎么连半个秀才也捞不到？
”两次出现“众人都哄笑起来：
店内外充满快乐的空气。
”“谁晓得，许是死了。
”
（３）小伙计
我想，讨饭一样的人，也配考我吗？
便回过脸去，不再理会。
（４）丁举人
“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？
”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。
1、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
思想原因：
社会原因：
由这些描写看出孔乙己是的牺牲品，也是的牺牲品。
学案5：
《孔乙己》第二课时
【教学目标】
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
1、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？
孔乙己生活在一个的封建社会环境中。
1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：
小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。
合作探究：
（1）文中有几处写到众人的哄笑?
他们为什么而笑?
作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?
（2）孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?
请大胆谈出自己的看法。
１、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？
哪些地方是侧面描写？
由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？
正面描写：
侧面描写：
２、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?
1、讨论：
小说的结尾：
“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。
”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？
作者为什么这样写？
2．讨论归纳小说的主题思想。
学案6：
《变色龙》第一课时
1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
2．理解小说的故事情节。
3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
1、契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，
家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等。
2、生字新词教学
（1）应掌握的字：
劈开（）戳（）戮（）胚子（）蔑（）恐吓（）
（2）应掌握的词：
异想天开：
洋溢：
径自：
娇贵：
1．指名朗读第一部分。
2．结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。
地点：
情况：
案子双方的身份：
“原告”：
“被告”：
3．“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。
”这一处的环境描写给人的感受怎样？
作者描写这样的环境有何作用？
这一处的环境描写给人的感受是。
这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的。
“门无精打采地敞着”，用手法暗示；
把商店、饭馆的门比喻成“”，形象写出了的萧条景象。
“上帝创造的这个世界”语意双关，明指，暗指，语含讽刺意味。
4．找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
作用：
军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。
“新”和“跟着巡警”显示了他；
但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。
“没收来的醋栗”暗示了，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。
1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?
请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
最初：
听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——。
对赫留金——。
第一次：
人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
第二次：
第三次：
巡警说是将军家的狗时
对赫留金——
第四次：
第五次：
对赫留金——！
1、归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
学案7：
《变色龙》第二课时
1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
1、这篇小说的主题是什么?
1．小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
（1）．“我要揭你的皮，坏蛋”
解析：
的修辞手法，写小市民赫留金的心态。
（2）．“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
的修辞手法，写小市民赫留金。
（3）．“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
用手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
（4）．“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
用的手法，写赫留金在警官面前的，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”
（5）．“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈，造成绝妙讽刺的效果
（1）小说结尾写道：
“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢?
为什么笑?
（2）自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?
作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
1．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
学案8：
《谈生命》
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
1、为下列加红的字注意。
挟卷（ ） 羞怯（ ） 覆压（ ） 清吟（ ）
荫庇（ ） 芳馨（ ） 云翳（ ） 悬崖峭壁（ ）
2、解释下列词语的意思。
一泻千里：
枭鸟：
荫庇：
芳馨：
云翳：
１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？
（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？
从中你领悟到什么道理？
２、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
３、如何理解"
愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"
这句话？
（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?
根据文意说说你的理解。
（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
１．提问：
作者对生命的本质有怎样的认识?
谈谈你的理解。
学案9：
《那树》
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
3．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
佝偻（）：
倒坍（）：
萌庇（）：
引颈受戮：
（）：
踝骨（）：
虬须（）：
周道如砥（）：
2．用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
1．提问：
文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?
2．提问：
作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。
请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?
3．想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?
写一段文字再现当时的情形。
1．揣摩下列语句，理解其深层含意。
（1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。
公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?
表现了作者什么思想?
）
1．作者借写老树的命运，想要表达什么主题?
学案10：
《威尼斯商人》第一课时
1、了解戏剧的一些基本常识。
2、了解莎士比亚及作品。
3、了解剧本剧情，并能在戏剧冲突中认识几个主要人物的性格特点。
4、通过欣赏文章生动的个性化语言，探究文章深刻的思想内容。
1、莎士比亚（1564—1616），（
）时期
（
）伟大的
）家和
）
，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
2、、全剧主要塑造了哪几个人物？
主要人物是哪些？
并找出他们之间的关系。
3、贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？
4、训练反馈：
填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏。
描写了威尼斯商人
和犹太高利贷者
在法庭上的一场生死交锋。
“威尼斯商人”在其朋友
和朋友的妻子
的帮助下，最终解决了这场冲突。
（一）人物形象分析
全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物，们的性格特点各是什么？
（找出典型台词分析）
夏洛克：
安东尼奥：
鲍西娅：
（二）夏洛克的话就完全没有道理吗？
请各抒己见。
1、课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕什么展开？
2、本文以何处为转机，分为前后两个半场？
两个半场分别以哪位剧中人物为主？
用简略的语言概述其主要剧情。
1、鲍西娅的语言中，你最欣赏的是哪几句？
为什么？
2、夏洛克的语言中，最能体现其性格特点的是哪几句？
学案11：
《威尼斯商人》第二课时
1、小组内排练“法庭审判”一场戏，准备课堂表演。
【
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