部编版七上语文第二单元教案Word格式.docx

1、有的人喜爱绿树成荫、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏季；有的人喜爱稻浪泛金、硕果累累、“霜叶红于二月花”的金秋；还有的人喜爱粉妆玉砌、玉树琼枝、“银装素裹，分外妖娆”的寒冬。但我相信，学习了今天这篇课文后，大家一定会最爱那个姹紫嫣红、春意盎然、“吹面不寒杨柳风”的暖春。下面，让我们一起走进今天的课文朱自清的春。【作者简介】朱自清（18981948），字佩弦，号秋实， 原名自华，后改名自清，江苏扬州人，著名作家、散文家、学者、民主战士。1923年发表了长诗毁灭。著有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等。本文选自朱自清全集。【文体知识】散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它的特点是“

2、形散而神不散”。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。从细处落笔，以小见大，是它表现主题的常用形式。 散文被誉为“美文”,它的美通过同其他三种文学样式的比较就显而易见了：结构美。语言美。意境美。这“三美”正是我们在散文阅读中要抓的特点、重点和难点。【新课讲授】整体感知1.学生自由认知阅读，要求读准字音。朗润（lng ） 钻出（zun） 嫩绿（nn ） 眨眼（zh） 酝酿（yn ning ） 窠巢（cho ） 宛转（wn） 蓑衣（su）

3、稀疏（sh） 抖擞（du su ）2.朗读课文，感知朴实隽永的语言美。（）针对朗读的情形，做简短点评。本文是一篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来和春天临近时的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松活泼的语调；表达作者对春天的赞美之情，应用逐渐高昂、有力的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情景氛围之中。3.组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述。教师总结：文中句式以短句为主，短句

4、节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强语言的韵味和节奏感。4.感知课文思路流向，理清层次。（1）请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？明确：课文第2至7段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下五个语段具体描绘的背景。依次是春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）和迎春图（第7段），可称为“春之五图”。（2）请同学们轻声朗诵第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么

5、联系。叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（3）朗读第8至10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系。三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。（适机补充比喻的有关常识。）作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，

6、结尾以颂春收笔，这是本文的思路。【品析语言】1.为什么用两个“盼望着”?体现盼春心切。2.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课中将“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，主要是为了突出小草柔嫩、绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后两句都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?蜂闹蝶舞，是侧面写春花的繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹”“飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。4.“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

7、为什么要这样写春雨?这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，天地间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。5.“一年之计在于春，刚起头，有的是工夫，有的是希望”一句应该怎样理解?这句话表明春天给人们希望与活力，使人们精神焕发，更辛勤地去工作。6.文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?第一个句子把春天比作“刚落地的娃娃”，说它“从头到脚都是新的”，侧重表现了春天的“新”和无穷的创造力；第二个句子把春天比作“小姑娘”，说它“花枝招展的，笑着，走着”，侧重于表现春天的美丽，赞美春

8、天的生动活泼；第三个句子把春天比作“健壮的青年”，说它“有铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们上前去”，侧重于表现春天的健壮有力。三个句子按照春的发展过程安排顺序，分别表现了春的“新”“美”“力”，具有强烈的感染力。【课堂小结】 通过诵读的方式，了解文章的结构层次，体会散文的语言美特点，并对重点句子运用的修辞手法及表达效果进行赏析。【课后作业】1.完成课后相关练习。2.朗读课文第3至7段。【板书设计】第二课时请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。（结合学生的体会）第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么朱自清是怎样来描绘春景的呢？你最喜欢朱自

9、清先生描绘的哪一幅春景图？问题探究1学习“春花图”。（1）有感情地朗读这一段。（2）讨论作者是按什么层次描写春花的。作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。（3）体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：如果不写“你不让我，我不让你”“赶趟儿”，表达效果有什么不同？这些句子用拟人的修辞手法描绘出百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？不能颠倒。因为这三种颜色是和上句“桃树、杏树、梨树”的花的色彩一一对应的。作者是从哪几个角度写“树上”的花的

10、？花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。（4）体会写“花下”部分的语言及表现手法。“闹”改为“飞”好不好？” 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。（5）体会写“遍地”部分的语言。“遍地”和“杂样儿”是从什么角度写野花的？“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。这两个比喻描绘了阳

11、光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，便把野花写活了。（6）学生有感情地自读、齐读这一段。教师指导学生按层次，抓住板书的重点词语背诵。2学习“春风图”。（1）教师有感情地朗读这一段，学生轻声跟读。（2）理清作者写春风的层次。春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？借助其他事物，从触

12、觉、嗅觉、听觉和视觉四个角度来写春风。（3）体会从触觉角度写春风的语言。引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（吹动杨柳的风）写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人什么感觉？温暖和柔情。总的是从触觉角度写春风的和暖。 （4） 研读从嗅觉角度写春风的部分。春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有什么关系？“青草味儿”照应了“春草图”，“各种花的香”照应了“春花图”。总的是

13、从嗅觉角度写春风特有的芳香。（5）根据本段内容，学生自己分析：春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”好在哪里？鸟儿的歌声传达出鸟儿对春天的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。总的从听觉和视觉角度写春风吹送的悦耳的音响。（6）教师指导学生按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段。3学习“春雨图”。（1）指名选学生朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨

14、的情状。（2）研读直接状写春雨的部分，体会语言。“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。（3） 研读写雨中自然景物的文字。这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮小草也青得逼你的眼”？这句是间接写春雨。通过写雨中的树叶、小草，抓住“绿得发亮”“青得逼你的眼”等特点，

15、突出植物经过春雨的滋润清新而闪亮的景象。（4）研读写雨中的人的文字，讨论：为什么要先写“傍晚时候”的景象，而不把这一句放到最后去说？一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是颜色，与上文的“绿”“青”正相接连。“黄晕”和雨有什么关系?这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但雨已隐含其中了。体会“静默”二字所表现的境界。用拟人手法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。（5）指导背诵，方法同“春花图”“春雨图”。教师领背，学生轻声跟背。4总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图

16、画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。5.学习“迎春图”。（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”言年龄之全。“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得

17、呆板。“一年之计在于春”一句有什么含义？写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。（3）指导背诵，学生齐背本段。（4）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。这幅图画由景及人，颂扬抓紧时间努力工作、奋发向上的精神。这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧时间努力工作、奋发向上。1.完成课后习题。2.完成相关练习。3.背诵全文。4.预习第2课。2 济南的冬天课本第68页1把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。2欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟

18、人等修辞手法的作用。3体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。4感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。1体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。2学习老舍先生描写景物的方法。同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观

19、赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美、意境之美。老舍（18991966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学亚非学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年去世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和戏剧龙须沟茶馆等是其代表作。他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一

20、篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年间因沿壁镌佛，石佛遍布山崖，遂称千佛山济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也很有名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。（1）整体感知1学生自由朗读，掌握字词。投影：（1）读准下面加点字的注音。济南（j） 镶（xi

21、ng） 水藻（zo） 贮蓄（zh）发髻（j） 澄清（chng） 着落（zhu） 看护（kn）（2）释义。响晴：晴朗无云。设若：假若、假如、如果。秀气：清秀小巧，文中形容小山的秀美小巧。贮蓄：储存，积蓄。澄清：（水）清澈明亮。空灵：清净透明。2.讨论，感知全文。（1）济南为何“真得算个宝地？”济南的冬天在作家老舍将之与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄净的。（2）课文写了济南冬天的哪些景物？（3）按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。第一部分（第1段）：将自己过去住过的地方的冬天和济南的冬天作对比，

22、指出济南是个在“北中国的冬天，而能有温晴的天气”的“宝地”。第二部分（第25段）：写济南的冬天的山景。（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适。第三部分（第6段）：写济南冬天的水色。（4）你是否觉得济南的冬天是“暖和舒适”的？请讲述理由。济南三面环山。像是“放在一个小摇篮里。山是阳光朗照，薄雪覆盖。水是不结冰的，清澈透明。济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”。（二）课文分析1分析第1段。（1）本段中运用了什么手法写出了济南的冬天的哪些特点？通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风 与伦敦相比响晴 宝地 与热带相比温晴（2）课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的

23、特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真得算个宝地”的由衷赞叹。这段总写了济南的冬天“温晴”的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。（3）本段中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果

24、把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。2.分析第2段。（1）朗读本段，想想文章是怎样转入写济南的冬天的山和水的？用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山和水。（2）本段采用了什么修辞手法写“老城”？有什么好处？拟人。用“睡”“醒”将老城人格化，使之有生命的感觉和意味，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。3.分析第3段。（1）作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的“可爱”的?“小山整把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人们的感受及遐想，来表现济南的可爱。（2）这一段的主要内容是什么？阳光朗照下

25、的山。（3）从哪几个方面写的？两方面。小山：用“围”“小摇篮”“保暖”写出济南的可爱、充满温情。人们：用“含笑”“不着急”写出济南冬天的慈善。4分析第4段。（1）这一段主要讲什么？薄雪覆盖下的山。（2）作者按怎样的顺序描写雪后的山景？主要从哪几个方面写？空间顺序，层次分明。山上：矮松青黑顶白花 （像日本看护妇）比喻山尖：全白 （镶银边）山坡：白雪黄草 （穿花衣）拟人山腰：露粉色 （害羞）拟人（3）“最妙的是下点儿小雪呀”雪后山景“妙”在何处？妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的青黑与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉

26、；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。（4）这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？比喻：用“日本看护妇”比喻树尖上顶着雪的青黑矮松；用“花衣”比喻雪和草呈现的“一道儿白，一道儿暗黄”。拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞手法，再现了冬天济南周围的小山在白雪与蓝

27、天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。1.完成课后习题“思考探究”。2.画出你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。上一节课，我们对课文的前4段进行了细读赏析，既感受了本文文字的美妙，也从整体上对这篇课文的结构进行了把握。这一节课，我们将继续学习课文的最后两段，并且从写作特色等角度继续对课文进行学习。（一）课文分析1.分析第5段。（1）本段主要写什么？雪后济南的城外的景象。（2）本段为什么用两个“卧”字？在文中有什么作用？唯有“卧”字才能把错落有致的小村庄及矮屋房顶上的薄雪的形状、情态写得活灵活现，烘托出一种恬静安逸的气氛。两个“卧”字表现出的安闲、舒适与前文“好像一个小摇篮里”，“一个老城暖和安适地睡着”相照应，这样使全文一致，有一种和谐之美。（3）城外远山的特点是什么？素淡雅致。2.分析最后一段。济南的冬天的水有什么特点？通过描写三组植物：绿