1、 1板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生) 2每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?板书“我最好的老师”,请同学们自由朗读课文。 要求:(1)把课文读正确,读通顺;(2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎么样的老师? 3课堂交流 (1)读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。 (2)说说课文讲了一件什么事。 师:刚才读书时,老师仔细观察想发现谁是最好的,结果不是发现一个,而是大家都是最好的,不仅读得认真读书姿势也很优美。
2、希望本节课大家都能表现出最好的自己。 生:课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得了零分,教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。你真会读书,这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。(板 书:怀特森先生) (3)学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。二、再读课文,走近“最好的老师” 1朗读句子,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。” 2默读课文,边读课文边思考:课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”? 3课堂交流。 (1)一
3、次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分; (2)老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息; (3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨; (4)希望我们多去发现问题,大胆提出来; (5)科学课对于我们来说就成了一种“冒险”; 4讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?三、细读课文,走进“最好的老师” 1仔细默读课文,边读边想:怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢? 2课堂交流。 学生可能的回答会有:(1)使我们对学习产生了浓厚的兴
4、趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”;(2)使我们“逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理”;(3)使我们明白了一个道理,“不要迷信书本,也不要迷信权威”。根据学生的回答,可以结合这个单元的学习,随机组织学生讨论:如何去接近真理?为什么不要迷信书本,也不要迷信权威?从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。 3带着自己的感受朗读句子,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。 4教师小结:科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。 板书 我最好的老师 怀特森先生 最好的老师 不迷信书本,不迷信权威面积的认识教学设计
5、八家子中心学校 汤秀菊学习目标: 1、结合具体的实例和实践活动,使学生认识面积的含义。 2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样化,丰富自己的经验。 3、使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义,发展学生的空间观念。学习重点难点: 1、理解面积的含义。 2、使学生的体验比较策略的多样性。教具学具准备 数学书、练习本、一 元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件(投影)附页2中的图5,水彩笔。学习过程:一、情境创设、激情引入 今天,这节课教师给你们带来了几位朋友,想不想知道它们是谁? 课件出示3 组图片:一组一组的出示,蓝猫图,形状一样,大小不同,两
6、张大小不同的人物相片,两个大小不同的长方形。 师:看到这几组图片,你发现了什么?有什么共同特点?(形状完全一样,就是一个大一个小)二、探究与体验 1、面积的意义想一想,在日常生活中你们见过这样的两个物体吗? (生动脑想,同桌讨论,集体交流) 请同学们拿出自己的教科书和练习本,摸一摸它们的封面,你发现了什么?(书的封面大,练习本的封面小) 再拿出准备好的一元硬币和一角硬币,用手摸一摸,感觉一下谁大谁小?(一元硬币的表面大,一角硬币的表面小) (3)伸出你们的手想一想,你们的手掌大,还是老师的手掌大?然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比,你发现了什么? (老师的手掌大,我们的小)通过比较我们知
7、道物体的表面有大有小 小结:物体表面的大小就是它们的面积。板书课题:面积 (4)出示投影课本42页的小正方形和大正方形 。 师问:这是什么?你发现了什么? (这是两个正方形,左边的正方形小,右边的正方形大) 师接着出示一个大圆和一个小三角形,让生辨出大小。你能自制两个大、小不同的图形吗? (学生动手做,然后展示汇报)通过比较,我们知道了图形也有大小, 图形的大小就是它们的面积。 板书:物体的表面或图形的大小 就是它们的面积。 2、比较长方形和正方形的面积的大小。 (1)感知面积。 请同学们打开课本42页,用彩笔将长方形和正方形涂上颜色,涂色时想,这两个图形哪个大?师:刚才我们涂色的部分是长方形
8、和正方形的什么?那么哪个图形的面积大呢? (2)比较长方形、正方形面积的大小请同学们把附页2中图5剪下来,这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。现在利用你手中的工具实际操作一下,看一看这两个图形哪个面积大?(同桌可以讨论)然后集体交流。 (我是用硬币摆的,长方形的纸上能摆10 枚硬币,正方形纸上能摆9枚硬币,说明长方形的面积大;我是把两个图形重叠起来,然后剪了剪,拼了拼,发现长方形的面积大些;我是用橡皮比出来的;我是用画大小相同的格子得出来的。 小结:同学们真聪明,想出这么多比较面积大小的方法,其实都是一种方法,就是看长方形和正方形各含有几个你们已知的图形,含有个数多的那个图形,它的面积就大。三、实践与应用 (1) 实物投影出示练一练1题,下面方格中哪个图形的面积大? (2) P43画一画,让生做在课本上。 投影出示学生的创作,互相学习,互相促进,(对有创意的学生给予鼓励) 师问:你们所画的图形哪个面积大?哪个面积小?为什么? 你们学得真棒,都是勤于动脑的好学生。 (3)发给学生作业纸,哪一个图形的面积大? (4)把面积小的图形补一补,使每组中两个图形的面积一样大。四、课堂小结 今天这节课同学们表现得非常出色。说一说你有哪些收获。
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1