八年级语文下导学案文档格式.docx

1、2、学习本文要注意围绕典型人物（藤野先生、作者鲁迅）的典型事件，并从这些事件中体会人物的情感。预习中还需对当时的社会背景有所了解，以便能深入思考文章的缘起。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1、识记重点字词，把握课文内容。2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的方法。3、学习藤野先生的高贵品质，体会作者的思想感情。流程：课前随堂设计（二）自学讨论释疑（16分钟）1.自学指导（指导学法、设计问题）（1）学生板演（默）生字解释重点字词（见读读写写）。（2）了解课文内容, 复述课文。（3）说一说鲁迅弃医从文的缘由（4）这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？

2、（5）藤野先生是一个（ ）的人。提示：从肖像的角度 从生活习惯角度从治学的角度从对待学生的角度（6）讨论填表作者写了与藤野先生交往的四个事例，分别表现藤野先生的思想品质。 序号事例思品1234（7）“我”对藤野先生怀有什么感情？（8）文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？2.小组讨论（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）（三） 展示汇报梳理（15分钟）1.学生展示汇报小组交流自学讨论的内容，围绕主要学习目标，共性问题的进行解答，做到生生互动，答疑、评价。教师点拨。2、学生把本节课重点知识整理在笔记本上。（四） 达标检测评价（8分钟）1、藤野先生选

3、自 作者 ，原名 ，我国伟大的 ， ，曾学过与本文同一出处的课文是 。2、请给下列加横线的字注音。宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 诘责 不逊 匿名3、请写出下列语句的描写方法（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字胡，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ）（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，翔学生介绍自己道：我就是叫藤野严九郎的。（ ） （3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。（ ）（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。4、课后作业 以作者的口吻给藤野先生写一封信。1藤野先生（第二课时） 2012 年 2 月

4、22日 主备人：1、 有感情地朗读课文，领会语言感情色彩。2、品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。3、引导学生研析重要句段，理解重点句子的含义。情感态度与价值观：4、学习藤野先生严谨认真，热诚正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀。1、重点：研读精彩语段，体味富有感情色彩的语言，理解文章主旨。2、难点：体味富有感情色彩的语句。三、学法指导 反复朗读课文，体会精彩语句；小组合作讨论解决疑难问题。四、学习过程1、有感情地朗读课文，领会语言感情色彩。2、学习藤野先生高尚品质，体会作者情怀。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导：（1）朗读课文，集体诵读1、2、5

5、语段语段，讨论以下问题：A.“东京无非是这样”与后文哪句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？（1、2语段）B. “实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？（语段5）C.初到仙台的“我”受到优待，及其缘由是“物以稀为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”代替吗？D.“居然睡安稳了”居然“是什么意思？对表达思想感情有什么作用？（2）自读课文第24至31语段讨论：A.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？B.“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？C.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？D.匿名信和看电影

6、事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？（三）展示汇报梳理（15分钟）1.学生展示汇报：重点展示自学讨论环节中的教师设问部分的问题。2.学生归纳小结，整理本课重点讨论题。（四）达标检测评价（8分钟）细节探究与赏析：“东京也无非是这样到别的地方去看看，如何呢？”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 这句话和后文的哪一句话相呼应，表达了作者 的感情。（2）第2句用的修辞方法是 和 ，作用是 （3）第4句中的“标致”的意思是 用的修辞方法是 ，它的作用是 （4）作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节，在辫子上大做文章？从备选答案中选出正确的一

7、项（ ） A、男人梳辫子不伦不类，作者看不惯。B、社会已发展到20世纪初叶，男人留辫子显得太陈腐落后。C、日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。D、当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心，以便升官发财，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。 “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”（从抓住对句中加点词的理解入手。） 2我的母亲2012 年2月

8、24日 主备人：知识与能力:1、识记重点字词，复述课文大意。2、感知课文内容，理清文章脉络。3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”为人处事的影响。过程与方法: 4、通过有感情地朗读，复述课文，感知文章内容。5、通过自学讨论理清文脉，理解母亲形象，了解“母亲”对“我”的影响。6、学习细节描写的手法，理解文章主旨。 情感态度与价值观:7、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。1、感知内容，理清脉络，感悟作者的思想感情2、了解“母亲”为人处世对作者的影响。理解作品的深层内涵及写作方法。1、重点字词：文绉绉zhu mi先生 庶sh祖母 吹笙shng 抽屉t 眼翳y 舔tin 宽恕sh （

9、mn） 蛮 （chu） 绰号 （w） 侮辱 牢（so） 骚 （pi） 赔罪 点拨：“赔”不要写成“陪”。2、文学（文体）常识背记知识清单（1）我的母亲选自胡适自传，作者胡适，字适之，是现代著名的学者。他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。（2）人物传记分为自传和小传。自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。文中的母亲是旧时中国社会千万母亲形象的缩影，学习本文要注意围绕讲学稿上所设计的问题，扣住文中作者对母亲评价的关键语句，还要联系自己的生活经验来体会理解母亲。1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。2、了解“母亲”为人处事的影响，体会作者的思想感情。3、联系生活体验，体会母亲的

10、关爱，培养孝敬母亲的情感。1.自学指导（1）熟读课文，勾画出文中揭示母亲品性的语句（2）给加点的字注音文绉绉（ ） 糜先生（ ） 眼翳（ ） 佃（ ）户锁匙（ ） 轻薄（ ） 绰（ ）号 侮（ ）辱（3）复述课文。（互相点评，注意复述中的问题。（4）文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲怎样的性格？（5）请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人？（6）作者对母亲怀有怎样的感情？（7）、课文标题为“我的母亲”而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关“，为什么？（8）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景？（9）对作者母亲为人、教子

11、的方式，你有什么看法？ （三）展示汇报梳理（15分钟）小组交流展示讨论自学的内容，重点展示2.学生归纳小结，整理本课学习要点，练习实践帮中涉及的重点问题，要把答案写在本上。1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？说出来与同学分享。2、仿写：例句：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-我都得感谢我的慈母。（组内互查互评， 教师抽查。3. 我的第一本书2012 年 2 月 27日 主备人：1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情

12、。2、体会重点语句的含义。3、了解第一本书的深刻含义。 4、引导学生复述“第一本书”故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。5、理解作品战事的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻含义。1、重点字词掺chn和 马鬃zng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh师点拨：“掺”不要误读为“cn”；“蹭”不要误读为“zng 红（sh） 薯 挎着（ln） 篮子 （wng） 枉我的第一本书的作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。作品有诗剧智慧的悲哀，诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。1、自读课文时要围绕“第一本书”，圈画出与第一本书有关的

13、所有人物，并思考这本书是怎样串起这些人物的，人物的命运有和书有着怎样的联系。2、文中的母亲是旧时中国社会千万母亲形象的缩影，学习本文要注意围绕导学案上设计的问题，扣住文中作者对母亲评价的关键语句，还要联系自己的生活经验来体会理解母亲。2、体会重点语句的含义，了解第一本书的深刻含义。3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。（1）给加点的字注音迢迢（ ）（ ）晾晒（ ）掺和（ ）（ ）马鬃 ） 泪水盈眶（ ）（ ） 哄堂大笑（ ）挎着（ ） 脊（ ）背 枉（ ）读（2）复述课文（3）说说“我的第一本书”的含义（4）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？（5）“我”的父亲是怎

14、样的一个人？（6）体会语句的深刻含义：A、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到生命最初的快乐和梦幻。B、我的一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本2.学生归纳小结，整理本课知识要点，练习实践帮中涉及的重点问题，要把答案写在本上。1、“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象以下，然后揣摩人物的心理，说一段话。2、读了本文，你最大的感受是什么？（请学生结合自己的经历具体地谈谈）（组内互查互评，教师抽查。4、列夫.托尔斯泰2012 年 2 月 29日 主备人：1、识记重点字词，有感情地朗读课文，感知课文内容。

15、2、体会肖像描写作用，了解托尔斯泰的精神世界。3、在诵读中品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句含义。4、感知人物深邃而卓越的精神世界和人生追求。感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。联系背景材料，深刻理解托尔斯泰人生追求与精神。三、知识点梳理胡髭z 长髯rn 黝yu黑 一绺li 鬈qun发 粗糙co 轩xun昂 颔hn首 尴尬gn g 锃zng亮 甲胄zhu 戳chu 粲cn然 剑鞘qio 广袤mo 禁锢g点拨：“鬈”不要误读为“jun”；“锃”不要误读为“chng”。列夫托尔斯泰：节选自三作家，作者茨威格是奥地利（国家）的著名小说家，传记作家。列夫托尔斯泰是俄国的著名作家。

16、主要作品有长篇小说战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等。2米开朗琪罗是意大利（国）的雕塑家、画家。 陀斯妥耶夫斯基是俄国著名的作家。主要作品有小说白夜、罪与罚、白痴、卡拉玛佐夫兄弟等。自读课文时务必认真、仔细，依照学习目标圈画出作者对人物细腻刻画的语句。还可以收集一些有关托尔斯泰的资料，来深入了解他的人生追求和精神境界。2、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。3、体会肖像描写作用，了解托尔斯泰的精神世界。（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音禁g（ ） x（ ）利 粗制ln（ ）造 藏污纳gu（ ）m（ ）补 胆qi（ ） hn（ ）首低眉 诚hung（ ）诚恐酒s（ ） 愚dn（ ） h

17、（ ）立鸡群 无可zh（ ）疑 黝黑（ ） 滞留（ ） 郁郁寡欢（ ）正襟危坐（ ） 粲然（ ） 粗糙（ ） 黯然失色（ ） 广袤无垠（ ） 锃亮（ ） 蒙昧（ ） 侏儒（ ） 尴尬（ ） （2）仔细阅读课文，圈画出作者对人物细腻刻画的语句，思考以下问题。A、全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？B、请用原句说说课文第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？刻画这些特征时，采用了怎样的写作手法？作用是什么？C、课文第二部分是从那几个方面来描写托尔斯泰眼睛的？通过写眼睛还写出了什么？写眼睛，在写法上与写外貌时是否相同？为什么？D、文章为什么重点写他的眼睛？E、文章表达了作者怎样的思想感情

18、？（3）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？1、理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。A托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。B这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。2、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚

19、至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？作者运用了哪种写作手法？5再塑生命2012 年 3 月2日 主备人：知识与能力：2、品味本文清新朴实的语言。过程与方法： 3、利用诵读复述故事的方法，让学生了解课文内容，把握行文思路。4、让学生主动质疑、互动、积极思索，认真体会作者思想感情 情感态度与价值观：5、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。6、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。深入体会作者对生活的独特感悟。搓cu捻nin 绽zhn开 譬p如

20、 繁衍yn 觅m食 栖q息 小憩q 枝桠y 期期艾艾i （hung） 恍然大悟 （mng） 冥思 （xi） 遐想 （hu） 惑 穿（su） 梭 迁徙（x）2、 文学（文体）常识背记知识清单（1）再塑生命选自假如给我三天光明。作者是海伦凯勒，美国女作家、教育家。本文中这位为她“再塑生命”的老师是莎莉文老师。（2）莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白；喜剧是威尼斯商人。学习时从题目入手，尝试从题目中获得信息，带着思考进入文本。（再塑生命是什么意思？谁再塑了谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？再塑生命个过程中获得了什么？她怀着

21、怎样的情感写下这篇文章的？2、品味本文清新朴实的语言3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术4、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神（1）默读课文、复述课文（记叙六要素完整）（2）课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括（3）这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（4）读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？（5）你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？（6）文章为什么以“再塑生命”为题？重点展示自学讨论释疑中的问题2.学生归纳小结本文中心，整理课堂重难点问题，记录答案要点。写写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右（当堂

22、完成）、雪2012 年 3月5日 主备人：1、指导学生通过诵读，体味作者的思想情怀。2、品味语言、理解寓意。3、培养学生追求美好理想和敢于同困难做斗争，敢于拼搏的精神 4、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。5、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。6、品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。体会作者在文中所寄寓的深意。磬qng口 胭脂奁lin 凛ln冽li 朔shu方 花（bn） 瓣 （tu） 褪尽 目光（zhu zhu） 灼灼 （kung）旷野1鲁迅原名周树人，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。雪选自他的散文诗集野草。2散文

23、诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。 1、自读课文1至2遍，划出生字、生词，然后查、写、记生字词在预习笔记本上。2、了解写作背景，大声诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以站着。 3、朗读课文，体会文章感情，讨论交流，解决疑难，展示汇报。1、通过诵读，体味作者的思想情怀。3、培养学生追求美好理想和敢于同困难做斗争，敢于拼搏的精神。教师板书三维目标，学生齐读。（1）朗读课文，勾画文章描绘江南雪和朔方雪的句子，说说它们各有什么特点？江南的雪：朔方的雪：（2）自由朗读课文，揣摩作者的思想感情。描写江南的雪抒发 写朔方的雪表达了 （3）勾画出你认为最能体现文章主旨的句子。（4）“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？（5）你认为作者更喜欢哪里的雪？从哪些词句可以看出来？你更喜欢哪一种雪？（6）文章用了哪些修辞手法？有什么表达效果？2.小组讨论 重点展示自学讨论释疑中的问题。2.学生整理课堂重难点问题，记录答案要点。1、作者对江南的雪及北方的雪的描绘