八年级语文下导学案文档格式.docx
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2、学习本文要注意围绕典型人物(藤野先生、作者鲁迅)的典型事件,并从这些事件中体会人物的情感。
预习中还需对当时的社会背景有所了解,以便能深入思考文章的缘起。
五、学习过程
(一)出示目标流程(1分钟)
1、识记重点字词,把握课文内容。
2、学习本文选取典型事例以表现人物品质的方法。
3、学习藤野先生的高贵品质,体会作者的思想感情。
流程:
课前随堂设计
(二)自学讨论释疑(16分钟)
1.自学指导(指导学法、设计问题)
(1)学生板演(默)生字解释重点字词(见读读写写)。
(2)了解课文内容,复述课文。
(3)说一说鲁迅弃医从文的缘由
(4)这篇散文是以什么顺序记叙的?
又是以什么作为中心记叙的?
以什么为线索来记叙的?
(5)藤野先生是一个()的人。
提示:
从肖像的角度
从生活习惯角度
从治学的角度
从对待学生的角度
……
(6)讨论填表
作者写了与藤野先生交往的四个事例,分别表现藤野先生的思想品质。
序号
事例
思品
1
2
3
4
(7)“我”对藤野先生怀有什么感情?
(8)文章除了直接写藤野先生的内容外,还写了哪些内容?
这些材料是围绕什么线索来组织的?
2.小组讨论
(学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论)
(三)展示汇报梳理(15分钟)
1.学生展示汇报
小组交流自学讨论的内容,围绕主要学习目标,共性问题的进行解答,做到生生互动,答疑、评价。
教师点拨。
2、学生把本节课重点知识整理在笔记本上。
(四)达标检测评价(8分钟)
1、《藤野先生》选自作者,原名,我国伟大的,,曾学过与本文同一出处的课文是。
2、请给下列加横线的字注音。
宛如驿站教诲瞥见畸形诘责不逊匿名
3、请写出下列语句的描写方法
(1)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字胡,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
()
(2)一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,翔学生介绍自己道:
我就是叫藤野严九郎的。
()
(3)但是我还不服气,回头答应着,心里却想道“图还是我画的不错;
至于实在的情形,我心里自然记得的。
()
(4)他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
4、课后作业以作者的口吻给藤野先生写一封信。
1.藤野先生(第二课时)
2012年2月22日主备人:
1、有感情地朗读课文,领会语言感情色彩。
2、品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。
3、引导学生研析重要句段,理解重点句子的含义。
情感态度与价值观:
4、学习藤野先生严谨认真,热诚正直的高尚品质,体会作者深沉的爱国主义情怀。
1、重点:
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言,理解文章主旨。
2、难点:
体味富有感情色彩的语句。
三、学法指导
反复朗读课文,体会精彩语句;
小组合作讨论解决疑难问题。
四、学习过程
1、有感情地朗读课文,领会语言感情色彩。
2、学习藤野先生高尚品质,体会作者情怀。
(二)自学讨论释疑(8分钟)
1.自学指导:
(1)朗读课文,集体诵读1、2、5语段语段,讨论以下问题:
A.“东京无非是这样”与后文哪句话相呼应?
流露出作者怎样的情绪?
(1、2语段)
B.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
(语段5)
C.初到仙台的“我”受到优待,及其缘由是“物以稀为贵”,那么句中的“大概”可以用“因为”代替吗?
D.“居然睡安稳了”居然“是什么意思?
对表达思想感情有什么作用?
(2)自读课文第24至31语段讨论:
A.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑”这句话?
B.“在讲堂里的还有一个我。
”作者为什么要这样特意写明呢?
C.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中“何尝”是什么意思?
D.匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
(三)展示汇报梳理(15分钟)
1.学生展示汇报:
重点展示自学讨论环节中的教师设问部分的问题。
2.学生归纳小结,整理本课重点讨论题。
(四)达标检测评价(8分钟)
细节探究与赏析:
“东京也无非是这样——到别的地方去看看,如何呢?
”
(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思,“这样”是指这句话和后文的哪一句话相呼应,表达了作者的感情。
(2)第2句用的修辞方法是和,作用是
(3)第4句中的“标致”的意思是用的修辞方法是,它的作用是
(4)作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节,在辫子上大做文章?
从备选答案中选出正确的一项()
A、男人梳辫子不伦不类,作者看不惯。
B、社会已发展到20世纪初叶,男人留辫子显得太陈腐落后。
C、日本男人不留辫子,中国留学生应入乡随俗,否则给中国人丢脸。
D、当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。
这些留学生舍不得剪掉辫子,说明他们是清王朝的驯服奴才,回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心,以便升官发财,所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。
“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”(从抓住对句中加点词的理解入手。
)
2.我的母亲
2012年2月24日主备人:
知识与能力:
1、识记重点字词,复述课文大意。
2、感知课文内容,理清文章脉络。
3、了解中国传统的母亲形象,了解“母亲”为人处事的影响。
过程与方法:
4、通过有感情地朗读,复述课文,感知文章内容。
5、通过自学讨论理清文脉,理解母亲形象,了解“母亲”对“我”的影响。
6、学习细节描写的手法,理解文章主旨。
情感态度与价值观:
7、联系生活体验,体会母亲的关爱,培养孝敬母亲的情感。
1、感知内容,理清脉络,感悟作者的思想感情
2、了解“母亲”为人处世对作者的影响。
理解作品的深层内涵及写作方法。
1、重点字词:
文绉绉zhōumé
i先生庶shù
祖母吹笙shēng抽屉tì
眼翳yì
舔tiǎn宽恕shù
(má
n)蛮(chuò
)绰号(wǔ)侮辱牢(sāo)骚(pé
i)赔罪点拨:
“赔”不要写成“陪”。
2、文学(文体)常识背记知识清单
(1)《我的母亲》选自《胡适自传》,作者胡适,字适之,是现代著名的学者。
他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
(2)人物传记分为自传和小传。
自述生平的文章是自传;
记述他人生平的文章是小传。
文中的母亲是旧时中国社会千万母亲形象的缩影,学习本文要注意围绕讲学稿上所设计的问题,扣住文中作者对母亲评价的关键语句,还要联系自己的生活经验来体会理解母亲。
1、熟读课文,识记重点字词,复述课文大意。
2、了解“母亲”为人处事的影响,体会作者的思想感情。
3、联系生活体验,体会母亲的关爱,培养孝敬母亲的情感。
1.自学指导
(1)熟读课文,勾画出文中揭示母亲品性的语句
(2)给加点的字注音
文绉绉()糜先生()眼翳()佃()户
锁匙()轻薄()绰()号侮()辱
(3)复述课文。
(互相点评,注意复述中的问题。
(4)文章围绕母亲写了哪些事?
这些事分别表现了母亲怎样的性格?
(5)请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人?
(6)作者对母亲怀有怎样的感情?
(7)、课文标题为“我的母亲”而文章前三段只有一句提及母亲,其内容似与“母亲”无关“,为什么?
(8)作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情景?
(9)对作者母亲为人、教子的方式,你有什么看法?
(三)展示汇报梳理(15分钟)
小组交流展示讨论自学的内容,重点展示
2.学生归纳小结,整理本课学习要点,练习实践帮中涉及的重点问题,要把答案写在本上。
1、文章结尾写道:
“我在我母亲的教训之下读过了少年时代,受到了她的极大极深的影响。
”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?
你在哪些方面深受自己母亲影响呢?
说出来与同学分享。
2、仿写:
例句:
如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人---我都得感谢我的慈母。
(组内互查互评,教师抽查。
3.我的第一本书
2012年2月27日主备人:
1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解第一本书的深刻含义。
4、引导学生复述“第一本书”故事,在复述中感受生活的困苦和无奈,感受人情的友善,领会文章的主旨。
。
5、理解作品战事的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。
感悟作者的思想感情,体会第一本书的深刻含义。
1、重点字词
掺chān和马鬃zōng磨蹭cè
ng盈yí
ng眶塾shú
师点拨:
“掺”不要误读为“cān”;
“蹭”不要误读为“zēng"
红(shǔ)薯挎着(lá
n)篮子(wǎng)枉
《我的第一本书》的作者是牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。
作品有诗剧《智慧的悲哀》,诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
1、自读课文时要围绕“第一本书”,圈画出与第一本书有关的所有人物,并思考这本书是怎样串起这些人物的,人物的命运有和书有着怎样的联系。
2、文中的母亲是旧时中国社会千万母亲形象的缩影,学习本文要注意围绕导学案上设计的问题,扣住文中作者对母亲评价的关键语句,还要联系自己的生活经验来体会理解母亲。
2、体会重点语句的含义,了解第一本书的深刻含义。
3、理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。
(1)给加点的字注音
迢迢()()晾晒()掺和()()马鬃)泪水盈眶()()哄堂大笑()挎着()脊()背枉()读
(2)复述课文
(3)说说“我的第一本书”的含义
(4)作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?
(5)“我”的父亲是怎样的一个人?
(6)体会语句的深刻含义:
A、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到生命最初的快乐和梦幻。
B、我的一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本
2.学生归纳小结,整理本课知识要点,练习实践帮中涉及的重点问题,要把答案写在本上。
1、“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?
请你想象以下,然后揣摩人物的心理,说一段话。
2、读了本文,你最大的感受是什么?
(请学生结合自己的经历具体地谈谈)
(组内互查互评,教师抽查。
4、列夫.托尔斯泰
2012年2月29日主备人:
1、识记重点字词,有感情地朗读课文,感知课文内容。
2、体会肖像描写作用,了解托尔斯泰的精神世界。
3、在诵读中品味作品富有表现力的语言,揣摩关键语句含义。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界和人生追求。
感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。
联系背景材料,深刻理解托尔斯泰人生追求与精神。
三、知识点梳理
胡髭zī长髯rá
n黝yōu黑一绺liǔ鬈quá
n发粗糙cāo轩xuān昂颔hà
n首尴尬gāngà
锃zè
ng亮甲胄zhò
u戳chuō粲cà
n然剑鞘qià
o广袤mà
o禁锢gù
点拨:
“鬈”不要误读为“juǎn”;
“锃”不要误读为“ché
ng”。
《列夫•托尔斯泰》:
节选自《三作家》,作者茨威格是奥地利(国家)的著名小说家,传记作家。
列夫•托尔斯泰是俄国的著名作家。
主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。
2.米开朗琪罗是意大利(国)的雕塑家、画家。
陀斯妥耶夫斯基是俄国著名的作家。
主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。
自读课文时务必认真、仔细,依照学习目标圈画出作者对人物细腻刻画的语句。
还可以收集一些有关托尔斯泰的资料,来深入了解他的人生追求和精神境界。
2、品味作品富有表现力的语言,揣摩关键语句的含义。
3、体会肖像描写作用,了解托尔斯泰的精神世界。
(1)根据拼音写汉字或给加点的字注音
禁gù
()xī()利粗制là
n()造藏污纳gò
u()
mí
()补胆qiè
()hà
n()首低眉诚huá
ng()诚恐酒sì
()愚dù
n()hè
()立鸡群无可zhì
()疑黝黑()滞留()郁郁寡欢()正襟危坐()粲然()粗糙()黯然失色()广袤无垠()
锃亮()蒙昧()侏儒()尴尬()
(2)仔细阅读课文,圈画出作者对人物细腻刻画的语句,思考以下问题。
A、全文在结构上分为几部分?
每部分各写了什么内容?
B、请用原句说说课文第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?
刻画这些特征时,采用了怎样的写作手法?
作用是什么?
C、课文第二部分是从那几个方面来描写托尔斯泰眼睛的?
通过写眼睛还写出了什么?
写眼睛,在写法上与写外貌时是否相同?
为什么?
D、文章为什么重点写他的眼睛?
E、文章表达了作者怎样的思想感情?
(3)课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;
但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?
你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?
联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学一起讨论:
托尔斯泰究竟幸福还是不幸?
1、理解下列语句的含义,说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
A.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
B.……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波
C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
2、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么?
前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?
作者运用了哪种写作手法?
5.再塑生命
2012年3月2日主备人:
知识与能力:
2、品味本文清新朴实的语言。
过程与方法:
3、利用诵读复述故事的方法,让学生了解课文内容,把握行文思路。
4、让学生主动质疑、互动、积极思索,认真体会作者思想感情
情感态度与价值观:
5、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
6、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
深入体会作者对生活的独特感悟。
搓cuō捻niǎn绽zhà
n开譬pì
如繁衍yǎn觅mì
食栖qī息小憩qì
枝桠yā期期艾艾à
i
(huǎng)恍然大悟(mí
ng)冥思(xiá
)遐想(huò
)惑穿(suō)梭迁徙(xǐ)
2、文学(文体)常识背记知识清单
(1)《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。
作者是海伦•凯勒,美国女作家、教育家。
本文中这位为她“再塑生命”的老师是莎莉文老师。
(2)莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人,他的四大悲剧是《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》;
喜剧是《威尼斯商人》。
学习时从题目入手,尝试从题目中获得信息,带着思考进入文本。
(再塑生命是什么意思?
谁再塑了谁的生命?
她原来的生命是个什么样子?
现在又是什么样子?
再塑生命个过程中获得了什么?
她怀着怎样的情感写下这篇文章的?
2、品味本文清新朴实的语言
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术
4、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神
(1)默读课文、复述课文(记叙六要素完整)
(2)课文写了哪几件事?
请你用简洁的语言加以概括(3)这几件事表现了作者怎样的生活经历?
表达了作者怎样的感情?
(4)读了本文,你认为莎莉文是一位怎样的老师?
(5)你最喜欢哪件事?
或者是哪一段文字?
找出来读一读,说说为什么?
(6)文章为什么以“再塑生命”为题?
重点展示自学讨论释疑中的问题
2.学生归纳小结本文中心,整理课堂重难点问题,记录答案要点。
写写生活中你感受到的“爱”,谈谈你的认识和看法,300字左右(当堂完成)
6、雪
2012年3月5日主备人:
1、指导学生通过诵读,体味作者的思想情怀。
2、品味语言、理解寓意。
3、培养学生追求美好理想和敢于同困难做斗争,敢于拼搏的精神
4、反复诵读,领会本文内蕴丰富,清新优美的语言。
5、感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图。
6、品味文章内涵,体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
诵读,体会文章的语言美,品析两幅雪景图。
体会作者在文中所寄寓的深意。
磬qì
ng口胭脂奁liá
n凛lǐn冽liè
朔shuò
方花(bà
n)瓣(tuì
)褪尽目光(zhuó
zhuó
)灼灼(kuà
ng)旷野
1.鲁迅原名周树人,是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。
《雪》选自他的散文诗集《野草》。
2.散文诗,它既有诗歌的特点,讲究押韵和节奏,又有散文的特点,比较有气势。
1、自读课文1至2遍,划出生字、生词,然后查、写、记生字词在预习笔记本上。
2、了解写作背景,大声诵读课文,要求读得投入,读出感情,可一人读,也可合作;
可以坐着,也可以站着。
3、朗读课文,体会文章感情,讨论交流,解决疑难,展示汇报。
1、通过诵读,体味作者的思想情怀。
3、培养学生追求美好理想和敢于同困难做斗争,敢于拼搏的精神。
教师板书三维目标,学生齐读。
(1)朗读课文,勾画文章描绘江南雪和朔方雪的句子,说说它们各有什么特点?
江南的雪:
朔方的雪:
(2)自由朗读课文,揣摩作者的思想感情。
描写江南的雪抒发
写朔方的雪表达了
(3)勾画出你认为最能体现文章主旨的句子。
(4)“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
(5)你认为作者更喜欢哪里的雪?
从哪些词句可以看出来?
你更喜欢哪一种雪?
(6)文章用了哪些修辞手法?
有什么表达效果?
2.小组讨论
重点展示自学讨论释疑中的问题。
2.学生整理课堂重难点问题,记录答案要点。
1、作者对江南的雪及北方的雪的描绘