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1、下列不属于网络人际交往方式的是（）A E-ail B. Q C. 短信 . 微信2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是（）A. 价值观不同B 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D.生活习惯和修养不同3大学生人际交往多样性主要表现在（）方面。A. 交往动机.交往对象. 交往渠道 交往方式，C,D1下列不属于大学生交往心理差异性的是（）A. 交往目的不同 . 交往风格不同 . 交往认知不同 D. 交往情感不同2不属于大学生交往目的的是（）。A.切磋学问 B. 交流思想 C.探索人生 D. 商务合作D大学生人际交往多样性主要表现在（）方面。A.交往动机 B 交往对象 C.交往渠道 D. 交往方

2、式B,C,D根据个体认知的发展水平,对于具体运算阶段描述正确的是（）。A. 没有守恒概念B.思维具有不可逆性 .可以进行简单的抽象思维D. 理解原则和规则,并尝试改变儿童思维发展的最重要特征是（）。A可逆性B 灵活性 . 补偿性D. 发散性3元认知是对（）的认知,随个体的成长逐渐发展成熟。A. 记忆.认知C.感知D. 思维1对大学生思维的主要特征 ,描述不正确的是（）。A.形式逻辑思维进一步发展B. 辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟C. 创造性思维有了明显发展.创造性思维占据主导地位2对大学生感知觉特征的描述，不准确的是（）。A.自我中心意识到达顶峰 .感知的目的性更加明确 C. 感知的精确性趋

3、于完善D. 逻辑性直觉水平不断提高A3. （）是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。A. 记忆 B. 认知C. 感知 D 思维1（）是教师的灵魂。A. 教学能力 B.科研能力 C. 师德魅力 D. 专业知识教师实现其中心角色的主要途径是（）。A. 教学 B. 参与学校管理. 科学研究 D. 建立良好的师生关系3高校的基本功能是（）。 人才培养B. 科学研究 C.社会服务 D. 文化传承创新A,C,D1（）是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。. 教师权威. 教师威严 C 教

4、师威望 D. 教师威信2下列属于正确认识和运用教师威信的做法是（）A. 严厉惩罚B. 激励、帮助学生 C. 让学生敬畏 . 与学生保持距离树立教师威信的途径有（）。A. 教师的社会地位 B学生和家长对教师的认可 C.教育行政部门的管理导向和价值取向 D. 教师自身人格特征A,B,C,D1（）指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。A. 教学效能感 B 自我效能感C. 自我控制感. 自我统一感2对于熟手型教师特点描述不准确的是（）。. 对所教学科知识很熟悉 B积累了大量教学经验 C. 可以将学科知识和教学方法相融合D. 富于创新,善于创造性解决问题在教师发展水平中，不包含（）阶段。

5、 新手型教师 B. 熟手型教师 C资深型教师 . 专家型教师社会学习理论是（）提出的。A.斯金纳 B.巴甫洛夫C. 桑代克 D. 班杜拉2根据学习进行的方式把学习分为（）。A.知识学习和技能学习 .机械学习和意义学习C 接受学习和发现学习 .概念学习和意义学习3根据学习内容不同,学习可分为（）。. 知识学习 B.技能学习 C 机器学习D.社会规范学习A,B,1根据事物的共同点和不同点进行的思维过程是（）。A.比较 分类 概括 D. 具象2在教学中，让学习者找出两个解决方案的优劣，属于（）.概括 B. 分类. 比较 D.分析3促进知识的理解的途径有哪些（）.分析与综合 B. 比较与分类 C. 抽

6、象与概括D. 学习与记忆A，B,C1所谓的及时复习，应该是指（）。. 在学习结束立刻复习 一周之后复习 C 在大面积遗忘开始之前复习 D. 当天复习2在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”个词时,可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”,这样便于记忆。这一事例中,运用了（）。A. 视觉编码 B 语言听觉编码 C. 语义编码D.语言中介编码您的得分:.3 分3在参观了服装博览会后,能够记住一件件新的服装样式和颜色,这属于（）。A. 形象记忆B. 情景记忆 . 情绪记忆 . 运动记忆1最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）。. 巴甫洛夫 冯特 . 艾宾浩斯 D 弗洛

7、伊德2在参观了服装博览会后,能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于（）。A. 形象记忆 . 情景记忆 C. 情绪记忆 D 运动记忆您的得分：3.33 分3在识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。 视觉编码 语言听觉编码 C. 语义编码 D.语言中介编码通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）A. 智力技能 .知识迁移 C. 智力 D.思维程序2心智技能的特点有（）A. 物质性、外显性、简缩性 B 观念性、内潜性、简缩性 C. 原物质性、外显性、展开性 D. 观念性、内潜性、展开性复杂操作技能的

8、形成主要经历（）阶段 认知阶段 B.操作分解阶段C. 操作联系阶段自动化阶段A，,1以下不是影响迁移的客观因素的是（）。A. 教师指导 B 学习材料特性C. 媒体D.认知结构2两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A. 正迁移 B. 横向迁移 . 负迁移 D.纵向迁移33.3 分3由处在同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A顺向迁移 B.逆向迁移 C. 水平迁移 D. 垂直迁移答题卡（3/3） 一、单选（3 / 3 ）关闭页面1学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 逆向负迁移33.3分2由于先前活动

9、而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）。A 迁移 B 变式 C. 定势 . 原型启发3（） 的根本特点是自下而上,原有经验结构是下位结构,新的经验结构是上位结构。A. 正迁移 B. 顺应性迁移 . 重组性迁移 D. 垂直迁移1工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。A.组织策略 B.复述策略C. 计划策略 D. 调节策略2在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后,用简要的语词,按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（）。. 复述策略 B.理解控制策略 C.精细加工策略D 组织策略3调整阅读速度、复查、使

10、用应试技巧等应归类于（）。. 认知策略 B.元认知策略 C资源管理策略 . 精细加工策略1根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断只要根据客观结果，而不考虑主观动机。A 自我中心阶段B 权威阶段 C可逆性阶段 D.公正阶段2在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚取向阶段属于（）。A.习俗水平 B. 前习俗水平 C. 后习俗水平D.权威水平品德的心理结构包括（）. 道德认识 . 道德情感 .道德意志 D.道德行为A,B,C,发电机变压器绕组绝缘受潮后,其吸收比（）. 变大 B. 变小 C.不变 D. 不稳定2道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，要提高学生

11、的道德品质,必须加强（）的教育。A.道德认识 B. 道德信念 C. 道德情感D. 道德知识3形成道德品质的关键在于培养（）。A 道德认识 . 道德信念 C.道德情感 D. 道德知识1突出“知”来开展说服教育的是（）A.指导-内省式 B. 过程-体验式C. 践履-训练式 D. 榜样示范式2关于说服目标,说服错误的是（）A 说服目标要统一B. 说服目标要有梯度 C. 说服目标要从小目标切入递升为大目标D. 说服目标的确定是说服教育的第一个环节3影响说服教育效果的心理因素有（）A. 教师 B学生 C. 说服内容 . 说服路径,B,，D1自我提高内驱力和附属内驱力属于（）A 内部动机 B. 外部动机C

12、. 直接动机 D. 间接动机2根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）.社会动机与个人动机 B. 工作动机与提高动机C. 高尚动机与低级动机D. 交往动机与荣誉动机3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A. 儿童早期 少年期 C. 青年期 D. 成年期1老师在课堂上发现有一个学生没有来上课。追问原因。发现这个学生生病了，这是（） 原因。 不可控 B. 可控C. 偶然 . 必然2学习效率和动机水平之间存在（）A. 线性关系 B. U型关系C.倒U型关系 . 平行关系3下列行为属于合理归因的是（）A. 尽量引导学生进行努力归因B

13、.尽量引导学生进行可控归因C. 某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷 D 某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱,努力不够A，D1下列情境中代表内在动机的情境是（）A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B 学生把当前的学习和国家利益联系在一 . 老师表扬爱劳动的学生D. 王佳每天独自听音乐2在维纳的三维度归因模式中,任务难度属于（）A. 内部的、稳定的、不可控制的 B外部的、稳定的、不可控制的 . 内部的、不稳定的、可控制的D. 外部的、不稳定的、可控制的3归因训练的方式包括（）A 集体归因训练 .个别归因训练 C. 自我归因 D. 他人归因A,B未答1下列不属于成就目标形成的

14、个人因素的是（）A. 能力观B.年龄 C. 情境D. 性别（）是指个体希望通过超越他人来展示自己的能力,成功时伴随着骄傲的情感。A“表现-回避”目标B.“表现-接近”目标. “掌握-接近”目标 D. “掌握-回避”目标3关于影响学生成就目标的ARGT模式，说法错误的是（）. T表示“任务设计”因素 . 表示“权利分配”因素C.R表示“评价活动”D. G表示“小组安排”问题解决的过程包括理解问题、设计方案、（）和评价结果。A. 思维程序 B. 调查研究 . 执行方案 .验证假设2一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有

15、（）A.流畅性B 变通性C. 指向性 D. 独创性将问题的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标的问题解决方法被称为（）。A 算法式 B. 爬山法C 手段-目的分析 .简化计划法智力激励法的宗旨是（）. 以量求质原则 B 综合改善原则 C.自由畅想原则 D. 突出求异创新2创造性的基本结构中不包括（）A. 创造性人格 . 创造性思维 .创造性意识 D. 创造性勇气3创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）A. 能力或特性B 思维程序 .思维品质 D.智力技能1群体发展的最高阶段是（）A. 松散群体 . 联合群体 .集体 D. 正式群体2下列关于非正式群体积极

16、作用的叙述,不正确的是（） 能够满足大学生多方面的心理需要 B及时解决问题 C.增强信息的沟通D有利于班集体工作的开展3以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（）A. 联合群体 B. 正式群体 . 松散群体 D. 非正式群体人际关系的成分不包括（）A.道德成分 . 认知成分 C. 情感成分 行为成分2在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是（）A. 集体观念 B.从众 . 服从大局 D.集体凝聚3在大学生人际交往的过程中,存在交互性、社会交换、自我价值保护和（）四个基本原则。A. 道德控制 B. 感情控制C情境控制 D. 物质控制1（）是指一种高

17、效而满意的持续的心理状态,是人的基本心理活动协调一致的过程。A.情绪稳定 B. 意志坚定 行为协调D心理健康2下面对影响心理健康的因素,描述不正确的是（）。A一切生物的生存与发展均离不开环境 B. 人类的经验取决于特定的文化、社会集体和养育我们的家庭 . 遗传基因让我们拥有独特的身材体貌,但对我们的智力与气质影响较小 每个人的健康与寿命,60%取决于自身的生活方式3对于世界心理卫生联合会关于心理健康标志的描述不正确的是（）。A.身体、智力、情绪十分调和 .适应环境，人际关系中彼此能回避 C 有幸福感. 在工作中能充分发挥能力1美国心理学家（）认为，情绪定义必须包括生理基础、表情行为和主观体验三

18、个方面的特点。A扎伊德 B埃利斯 . 斯金纳 D.罗杰斯22世纪50年代,心理学家（）提出了理性情绪疗法。A. 扎伊德 B.埃利斯 .斯金纳 罗杰斯3情绪调节和控制的方法主要有（）。A. 身体放松 B. 增加运动. 改变观念 D 学会放弃A,C1美国心理学家（）把青春期性心理发展分为异性疏远期、牛犊恋期、狂热期和恋爱期四个阶段。A 扎伊德 弗洛姆 C 斯滕伯格D 赫洛克2心理学家（）提出了“爱情三元素”理论。A. 扎伊德 . 弗洛姆 C.斯滕伯格D赫洛克3关于“爱情三元素”理论，说法错误的是（）A. 承诺是爱情维系的基础 .亲密是爱情维系的基础 C 激情是爱情维系的基础D 恋爱关系中的亲密、承

19、诺、激情越多，三角形则越大,爱也越多B，C1荣格认为人格是由很多两极相对的内在动力所形成稳定结构，其中（）最重要。A. 意识与潜意识 B.升华与压抑 理性与非理性D. 内向与外向2（）把人格发展分为五个阶段:口唇期，肛门期，性器期，潜伏期和生殖期。埃里克森 B 弗洛伊德C. 荣格 班杜拉3著名心理学家埃里克森属于（）人格发展理论。A 特质取向 . 人本主义取向 C.精神分析取向 D 认知行为取向1关于气质的说法,不正确的是（）. 气质是天生的 B.气质有好坏之分 C. 气质听过生活经历的修饰之后就形成了性格D. 胆汁质气质经历旺盛，表里如一2关于人格的说法,正确的是（）. 人格包括气质、性格、

20、能力、兴趣、信念等B. 人格与气质无关C 人格与性格无关 D. 大学生的人格还未开始整合3.3 分（）是指个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征。A. 气质 B.性格 C 态度D. 风格1（）因素使人格的先天特征开始逐步向后天转变。 遗传因素 B. 环境因素 C. 自我因素 .交互作用2（）是指可以完成的事情而不及时完成,不由自主地把事情推脱到以后干的一种心理状态。A. 抑郁B. 焦虑C.懒惰 D. 拖延（）是指个体遇到不如意或失败时便自认无能为力改变局面而甘愿失败,对前途失去信心或心灰意懒。A. 自卑 B. 焦虑 C. 悲观 .脆弱1下列说法错误的是（）A.社会适应良好是大学生健康人格的体现社会适应良好是健康人格发展的前提与条件C大一新生思念家乡是人格发展不健康的前兆. 遇到困难时,主动处理困难是人格健全的特征之一2帮助大学生认识自我的方法不正确的是（）。A.用全面的眼光看待自己 . 用发展的眼光看待自己 C. 通过实践活动认识自己 .通过大量比较相信自己（）认为自我实现是人生追求的最高境界。.马斯洛B. 奥尔波特. 加德纳 . 巴甫洛夫