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1、2悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。（1）自主识字。提示学生利用窍门，读准字音。同桌交流，相互识认。着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）3读课文。（1）给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 （2）交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。4整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，

2、再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。二、探读课文，读出自我发现。1自主探读。指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。2心声吐露。（1）与同桌相互交流。（2）在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。 第二课时一、精读课文。1着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题） （1）学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导

3、怎么做？ （2）学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况十分紧急） （3）理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？ （1）学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”

4、“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？（2）读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。2着眼学生体验，探微发幽。 （1）谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的） 违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误） （2）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然

5、共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）二、走出文本，开展实践活动。通过各种方式，以“了解动物生活”为主题，分组进行活动。每组写出活动报告，并展示活动成果一张关于动物生活的手抄报。 自然之道教学设计 定案教材分析：课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；准备相关课件课时安排 三课时一、故事导入。1讲故事。你们知道为什么吗？2同学们，大自然气象万千，

6、美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书并齐读课题。）二、揭题设疑1全班齐读课题。大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（理解“道”的含义）那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。2检查预习。三、初读课文，概括故事。 1读通课文，了解主要内容。作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。） 2理清线索。 从同学

7、们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节） 3学习词语。 读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。4出示重点句。四、学习第一段1齐读第一段，从中你知道什么？2出示句子。太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。全班齐读。在以后的学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情 。五、小结作者一行到了海滩发生了什么事？我们下节课继续学习。一、揭示课题，导入新课

8、。自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课自然之道。请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）二、统读全文，回顾内容。上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？朗读课文。三、协作学习，深入探究（一）围绕小组提出的问题，进行小组协作学习。学习提示：1由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2找出重点词语、句子，从中读懂了什么？受到什么启示？3同桌互相说，准备汇报。（二）汇报1“救幼龟”部分小组练习

9、，分角色演这个情景。请学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。分角色朗读第四自然段，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。然后再找出表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。电脑出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么

10、？2“伤害幼龟”部分讨论：我们干了一件什么“蠢事”？这件蠢事造成了什么样的后果呢？电脑图片理解“鱼贯而出”。比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。理解“我”和同伴此时的心情 ：“天啊！”同伴（ ）地说，“看我们做了些什么？”我也（ ）地说：“（ ）。”我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能

11、乱加修改。出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）3有感情地读第八自然段。四、感悟启示。1如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。2续结尾。本文入选课本后，结尾一句话被省略了，如果你是作者会加上一句怎么样的结尾，给人以启示。（同桌互相讨论）3提示结尾。人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。五、总结。1自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人

12、类造福。2谁还知道这方面的例子？3这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。 请同学们利用课后的时间走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，下节课我们进行综合学习的汇报。 第三课时一、回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。违背“自然之道”的后果。怎样才会不违背“自然之道”。二、走出文本，开展实践活动导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）学生汇报。三、总结。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。四、学完本课，你有许多启发，把你的启发告诉大家。板书设计： 9、自然之道 遵循 违背 保护 伤害 海龟