四年级语文集体备课第5单元分解Word格式文档下载.docx

1、2、 检查交流。3、 再读课文，思考下列问题：（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？4、指导学生分段。四、指导书写生字。催 鹊 怠 嗓1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。五、作业。1、抄写习字册。2、比一比，再组词。冶（ ）疏（ ）顽（ ）鹊（ ）治（ ）蔬（ ）玩（ ）雀（ ）3、抄写词语。第二课时【总第 课时】一、复习。1、朗读新词语。2、听写下列词语：疏忽 催促 怠慢 勤劳刻苦二、第一段同学们，我们每天都在用我们

2、人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。2、交流。板书：爱鸟3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？三、第二段1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？（1）学生交流。（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！A、指名朗读，读

3、出感叹、向往的语气B、 “公冶长”为什么加引号？C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？D、齐读，读好感叹语气。3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。（ ）得不到大肥羊的犒赏，心里（ ）是很快意的。（ ）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（ ）心里很快意。（2）齐读这句话，体会意思。（3）多想4、引读：“于是，我便”5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？四、第三段。1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。2、讨论、交流

4、，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。3、理解重点句：（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。喜鹊的“话”说的是什么？“不能应验”指什么？虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？（3）填空：从（ ）的喜鹊那里，我得到了（ ）。从（ ）的（ ），我（ ）。5、齐读第三段。6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友

5、，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）五、第四段。齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。六、有感情地朗读课文。七、作业。1、有感情地朗读课文。2、指导造句。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！“疏忽”一般指麻痹大意。 疏忽做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“倍感亲切”感到十分亲切。倍感亲切我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。3、观察一种鸟，抓住

6、特点，写出它的样子和叫声。事先布置观察，看其形，听其声。交流观察所得。指导写段。可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。例：“唧儿，唧儿”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。4、学生拟稿。5、指名交流，评议。板书设计15、 鸟语爱鸟 懂鸟 学鸟反思16、天鹅的故事1、在预习过程中自主认识本课10个生字。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，联系上下文理解天鹅三次啼叫的含义，并能进行合理的想

7、像3、继续学习预习课文的方法，重点学习边读边思边划不理解的词语，尝试想办法解决。1、 正确、流利地朗读课文，联系上下文理解天鹅三次啼叫的含义，抓住天鹅们的动作，有感情地朗读，体会天鹅们的心情，感受它们的品质。一、观看媒体、导入新课1、（出示天鹅的多媒体画面）今天老师要给你们介绍一种国家保护动物天鹅，它生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动，主要吃水里的植物，是一种非常温顺的动物。用一个词来形容你看到的天鹅是怎样的？2、是呀，就像同学们看的到那样，天鹅的外表是那样的美丽，但是天鹅的美绝不是只有那身外表，还有我们看不到的一些东西，今天让我们一起真正走进天鹅的世界，去感受发生在天鹅中的

8、故事。板书课题天鹅的故事学生齐读课题二、检查预习、整体感知我们已经按照预习要求预习了课文，你们到底预习的怎样呢？让老师和同学们来考验一番。这篇课文有几个词语，谁能带领大家把它们正确地朗读一下？出示词语：群山环抱呼啸胸脯颤动降临塌陷窟窿激动人心谁来带领大家读？（注意正音：“胸脯”的“脯”要读第二声）读的非常好，谁来挑战第二组？全班一起读你们读的很正确，看来大家预习的很好，生字不仅要会读，而且还要会写，在这里老师要提醒你们写“隆”的时候不要把右半部分中的横漏掉（用红笔标出横）接下来我请你们将词语放到课文中去，分节读课文，读的同学注意读准字音，把课文读准确、读通顺，听的学生边听边思考，课文主要讲述了

9、一件什么事？（1）出示：课文讲述了在（）的情况下，（）带领（）去（），结果（）的故事。（2）学生读课文，注意及时正音学生交流老天鹅 众天鹅3、听，“克噜克哩”，天鹅们在湖面上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，请你们快速浏览课文，用“”划出有关天鹅们啼叫的句子，自己读正确，想想它们为什么啼叫？学生自由阅读课文，划出句子，教师巡视，指导出示句子一群天鹅落在湖面上，“克噜克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？湖面上传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不

10、时发出胜利的欢呼声：“克噜克哩克哩！指名朗读，读准字音，读通句子学生简单交流预习要求中表格的内容三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，表达了天鹅们怎样的情感呢？当我们学完课文后再来读这三次啼叫时，你一定会有更深的体会。三、学习课文、品读感悟。学习第一次啼叫（事情的起因）、有一年春天来的特别早，一群天鹅从南方飞回来了，在美丽的贝加尔湖上。忽然，寒潮降临，北风呼呼的吹着，（看画面，听风声）你感觉到了什么？课文中用了哪个词语？（北风呼啸、冰封湖面）（1）学习“北风呼啸”，请大家一起来书空“啸”的笔顺，北风

11、呼啸还可以说是（寒风凛冽、寒风刺骨等）面对如此恶劣的天气，面对上了冻的湖面，你们听出示句子：此时此刻，面对这样的情况，天鹅们可能会可能会也有可能天鹅的心情是怎样的？它们还会说些什么呢？（指名说）指导朗读，读出天鹅们的着急和失望（个别读、男女轮读）小结：因为天寒地冻，缺少食物，天鹅们既失望又着急，使他们不由得发出了“克噜克哩！”的叫声，这也是故事的起因，下节课再学。四、作业。1、抄写课后生字词2、课文背诵一、复习导入。1、（出示天鹅三次啼叫的句子）昨天我们一起学习了15课天鹅的故事，课文中一共出现了三次天鹅的啼叫，这三次啼叫分别在什么情况下出现的？（师生合作读三次啼叫的句子）2、寒潮忽然来临，（

12、北风呼啸、冰封湖面），这意味着天鹅们将（冻死，饿死），“克噜克哩！”天鹅们着急、悲伤、失望地叫着，让我们一起来朗读第一节（学生朗读）二、理解课文、品读感悟。学习天鹅的第二次啼叫1、天鹅们的遭遇肯定让你们为它们“担忧、着急”，随着故事情节的发展，你的“担忧、着急”一定会被“感动”所代替。请你们轻声朗读课文，找一找在这样的情况下，老天鹅是怎么做的？众天鹅又是怎么做的？。2、出示课文第3小节让我们静静地读读老天鹅怎么做的句子，画出最能打动你的语句或字词，大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。（学生自读句子，圈划）3、学生交流、随机品读腾

13、空而起（1）“腾空而起”是什么意思？你能用手来做个动作吗？（2）它“腾空而起”是要飞走吗？“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音）（3）老天鹅腾空而起的目的是？（利用下落的冲力去破冰！）像石头似的、重重地（1）石头有什么特点？落在湖面上会怎么样？石头落在冰面上疼不疼？可是老天鹅它是石头吗?它是血肉之躯呀！同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下去。疼吗? 那么你们刚才是“腾空而起”，再击打下去的吗？你们是用自己的整个儿身体击打的吗?（2）贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”!你们能把这一击

14、的“沉重”感读出来吗?（学生朗读）第二次、第三次（）老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击（生齐读，有力地）“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”又是沉重的一击（学生读），镜子般的冰面被震得颤动起来；又是沉重的一击，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。（2）闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?（学生交流）（3）采访学生：老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的一次次扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？老

15、天鹅啊，老天鹅，你为的是什么啊？老天鹅为了天鹅们生存下去，竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个（破冰勇士）（4）这是一只怎样的老天鹅？此时此刻，你的脑海中出现了哪些词语？面对这样一位勇士，你心中涌起了怎样的感情呢？让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧！齐读第3小节。过渡：引读第四小节4、老天鹅腾空而起，像（学生读），就这样，老天鹅一次又一次不断扑打着冰面，“别的天鹅似乎怔住了”，“怔住”是什么意思？它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。现在你就是天鹅群中的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行为，你会想些什么？5、

16、出示句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。多么热火朝天的场面啊！来，让我们一起来为同伴加加油吧！（理解“劳动号子”）引读不同的劳动号子1、（出示句子）你看，在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于。就好像，所有的天鹅。它们，不时。2、当天鹅们欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为它们感到高兴， “克噜克哩克哩”那一声声啼叫声似乎在向我们诉说着什么？想一想，把它写下来。出示：天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克噜克哩克哩！”这声音似乎在说 。学生交流，让

17、我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。齐读第5自然段。三、总结课文、升华感情。 1、这三次叫声从悲伤到激动到欢乐，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，仿佛就是一首英雄的赞歌，让我们再来读一读吧！（朗读三句啼叫声）2、“克噜克哩克哩”这声音在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每一个人的心中。同学们，学了课文，你一定被这个故事深深感动了。你有哪些话想对老天鹅说，想对众天鹅说，想对其他人说，请拿起你的笔，把你心灵中流淌出的话语写下来吧！起因寒潮降临没有食物6、天鹅的故事经过老天鹅勇敢顽强 众天鹅齐心协力 结果 共庆胜利17、生命的壮歌 1、学会课文中的生字和课后的词语。2、能正确、

18、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。课文的生字和重点词语以及课文的朗读。三课时一、导入新课。今天，我们一起来学习第18课生命的壮歌，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容？（学生答）2、抽读生字卡。学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法）注意的字：前鼻音链怜惋焚涧后鼻音陵瞪翘舌音至臭舐灼坠狩平舌音肆3、映示：课后词语。学生读。补充词语。指名读，齐读。4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。三、写字指导。1、学生自己提出哪些字难写，

19、该注意些什么？2、用钢笔字描红12个生字。注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。“链”的各部件比例在田字格中的位置。“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。四、布置作业。1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）2、再读读课文，要读得正确、流利。一、检查复习。1、映示：课后词语和补充词语。2、说说课文讲了哪两个故事？二、细读课文。（“蚁国英雄”）1、学生齐读课文。2、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？板书：起火3、给“临河”的“临”字选择正确的义项：靠近、对着来到、到达将要、快要4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指导读）映示：我们随

20、着。这里的“可不是”是什么意思？（的确是），黑压压一片（蚂蚁群）指导读。5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。（惋惜）指导读，反复读。学生齐读下一句，告诉了我们什么？6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下问题。（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？坚守岗位（2）可万万没有想到。指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？突围7、蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句。冲进河流三、齐读课文，讨论。你读了这个故事之后受到了哪些启发？团结合作、勇于

21、牺牲。四、指导背诵。讨论如何更好的背出来。指导学生，列出提纲：起因（不慎、起火、火舌围向丘陵）被发现突围蚁国英雄们坚守岗位冲进河流让学生反复读并背诵，同桌互背。五、布置作业。1、补充习题第三课时【总第 课时】1、默写词语2、这两则故事分别讲了什么内容？1、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么？2、学生自己读第1段，思考：当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景？遇险分析这段课文，理出顺序：（分类老羚羊叫年轻羚羊应飞跃）指名口述第一段的内容。3、齐读第2段，思考：出现了什么奇迹？指名回答。让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。然后选出一幅复制在黑板上，老师

22、讲评。老羚羊献身。4、指名读第3段。提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？“凌空腾起”的“凌”是什么意思？思考：为什么他是神圣的？猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？（学生回答后，教师指导读。成功飞跃5、学生自由背诵。检查背诵。6、放录音，让学生有感情地朗读课文。短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？勇于自我牺牲的献身精神。三、齐背“生命桥”。任选一则小故事背下来。习作5 1、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。2、读懂例文我家门口的植物，了解例文的材料选择与安排

23、。3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。1、了解写研究报告的一般步骤和方法。 2、能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。一、导入。 今天，我们学习第五篇作文，板书：习作五 二、学习“习作要求”。1、自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？2、互相讨论，交流。3、小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a、确定观察的对象。b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。三、学习例文。1、这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读

24、一读。2、指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？3、对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？4、互相讨论、交流，让学生自己悟出来。5、那么，老师在课前已经布置的作业：你们选好一处的一两种植物，确定观察的要点、作用，你们有收获了吗？四、练习习作。1、对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？2、四人一组相互讨论、交流。3、指名说，师生共同评议。4、把刚才说的写下来。5、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。一、继续完成习作草稿。二、评析一篇中下等的习作草稿。师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。三、修改草稿。四、誊抄习作。确定观察对象 习作

25、5 仔细观察、研究记录研究成果练习51、学会谜语谜面的表述特点。2、学会对照谜面特点来创作谜语。3、积累八个成语及古今贤文。处处留心、口语交际四课时 一、处处留心1、教学第一部分（1） 大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。（2） 词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。（3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？（4） 小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。 而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。2、教学第二部分（1） 了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！（2）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？（3）这种物品有什么特点？它像什么？（4）自己试着创作一则谜语。（5）互相交流、互相猜。3、教学第三部分（1）把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。（2）老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜