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1、市四小“三步三查四环节”高效课堂模式年级五学科语文主备教师吴海芹授课内容14、秦始皇兵马俑授课教师教学目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文，感受秦兵马俑的特点。2、 凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重难点 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 继续运用段落大意归并法归纳主要内容。课时安排2课时 第一课时教学填补自主导入【第一环节】一、揭题审题1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？2、简介秦始皇兵马俑的概况。互动探究三步查【

2、第二环节】二、一读课文，要求：1、读准生字的字音；2、划出生字新词；3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、初读课文。1、指名认读生字；2、了解划出的词语；3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；4、完成作业 本上第1、2两题。四、一查自学的情况1、自由读，读通句子。2、指名读课文。五、二查读课文，给课文分段。【第三环节】六、学习第一段1、齐读。三查：针对教学重点检查学习效果2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段

3、意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。七、学习第2自然段1、指名读。2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。4、这一自然段的段意是什么？八、学习第3自然段1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）2、完成作业 本上第6题。 3、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）九、总结学法，齐读1、2、3自然段。拓展提升1、 教师扮演“记者”，走入学生-“游客”中,采访“游客”。兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？你能向游客简要介绍一下兵马俑吗？2、站在秦俑面前，此时

4、此刻，你最想说些什么？达标检测一、 照样子写词语。1、 惟妙惟肖（ABAC）- 2、 跃跃欲试（AABC）-3、 南征北战（含反义词）-二、 词语搭配。规模（ ） 思念（ ） 体格（ ）神态（ ） 紧闭（ ） 类型（ ）个性（ ） 展示（ ） 踏上（ ）三、请你做一次导游，带大家参观被列为“世界文化遗产”的兵马俑。请根据课文内容及收集的资料写一段导游词。 吴海芹 联系课文课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 1、准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。2、用“似乎”、“也许”造句。第二课时教学过程一、查复习情况。二、指名说说第二、三自然

5、段的段意。三、查学文学习第4自然段。1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？这些兵马俑神态，。有的兵俑，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，这是刚入伍的。一匹匹战马，似乎在倾听雄壮的号角声。2、引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。3、齐读第4自然段。4、概括第4自然

6、段的段意。5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6、用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1、齐读第3段。2、讨论。“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？3、概括段意。【第四环节】五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1、指名归纳课文的主要内容，讲评。2、同桌互说课文主要内容。3、做作业 本上的第5题。4、讲评作业 ，揭示归纳的方法。六、作业 练习1、完成作

7、业 本上第3题后的讲评。2、做作业 本上第4题。指名读。比较句子，写出带点词语的近义词。3、指导造句“也许”是什么意思？造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。试着造句，讲评。“似乎”是什么意思？造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。试着照句，讲评。课后小结： 关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜查一下，阅读相关书籍，以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题进行读书交流活动。 1、火眼金睛（比一比，再组词）拱（ ） 吏（ ）戈（ ）跪（ ）拟（ ）供（ 史（ ）弋（ ）桅（ ）似（2、择优录用（给带点的字选择正确读音，用“”画出来）擎着（qng

8、 jng） 模拟（sh n） 战车千乘（chng shng）军吏（sh l） 战靴（xi xu） 惟妙惟肖（xio xio）3、按课文内容填空 秦兵马俑是一篇（ ）的文章。（ ）的秦兵马俑出土于（ ）。文章介绍了兵马俑的三大特点（ ）、（ ），被誉为（ ）奇迹。板书设计13、秦兵马俑 规模宏大 享誉世界 举世无双 劳动人民了不起 类型众多 个性鲜明 惟妙惟肖 中国自豪教后反思15、埃及的金字塔 1能够正确、流利地朗读课文。2学会本课字词，正确辨识文中的几个多音字“埋”“厦”“缝”。能联系上下文理解词语的意思。2能联系上下文理解词语的意思。第一课时 【第一环节】一查预习。 1同学们知道四大文明古

9、国吗？板书：古埃及、印度、巴比伦、中国勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。2板书课题。今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读1自由轻声朗读课文。要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形坟墓 轮廓 砌合 宏伟 吨 角锥形 矗立（2）读通句子，难读的多读几遍，注意多音字。埋（mi）葬 埋（mn）怨 大厦（sh）厦（xi）门 缝（fng）隙 缝（fng）补（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子2检查自学效果（

10、1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决3指导学生书写。三查理清文章脉络。三、把握文章主旋律，顺清脉络1过渡：埃及金字塔作为世界一大奇观，它究竟蕴藏着怎样的魅力呢？2细读课文，思考：第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系？如果采用“掐头去尾法”，课文该怎么分段？分别写了什么？（）3讨论交流，引导学生理解：首尾两小节互相照应。在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。根据段意，尝试说说课文的主要内容。第一段（第1自然段）第二段（2、3自然段）第三段（4、5自然段）第四段（第6自然段）主要内容：本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法

11、，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。四、精选课文一部分，品读感悟1出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描述。2看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？ 相机板书有关问题。3小结：下节课我们将围绕同学们提出的这些问题一起去探索金字塔的奥秘。通过这节课的学习，你有什么收获？一、 写出下列词语的近义词。屹立（ ） 闻名（ ） 宏伟（ ） 精巧（ ） 估计（ ） 锋利（ ）平整（ ） 巨大（ ） 显露（ ）二、 写出下列成语的主人公。四面楚歌（ ） 初出茅庐（ ） 指鹿为马（ ） 百步穿杨（ ） 纸上谈兵（） I

12、 15、埃及的金字塔 1凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。2学习课文通过列数字、作比较、举例子等介绍建筑物的方法。凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。 一、凸显导入趣味点，乐学新知1同学们知道四大文明古国吗？查理清文章脉络。查感悟1、 阅读有关金字塔的课外书。2、 向埃及的小朋友介绍一下中国的万里长城。可仿照本课写法，抓住 特点，有调理的说明。一、 写出下列城市的别称。济南（ ） 昆明（ ） 新加坡（ ）威尼斯（ ） 二、文中用了列数字、作比较等说明方法写了金字塔，你也能用这样的方法介绍你们学校的教学楼。宏伟埃及的金字塔 智慧的结晶16、音乐之都维也纳 1、正确、流利

13、、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。两课时一、导入1、春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。2、那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？出示画面，出示第一小节内容，指名读。你觉得维也纳是个怎样的地方？我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。（齐读）二、初读感知，提出问题1、

14、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？2、查初步理解情况：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。说明：学习文章首先对课文有整体的认识，理清文章的线索。3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗？大致为以下问题：（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？（3）为

15、什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？4、想知道答案吗？让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。提问是本单元的重点训练的学习方法，让学生在学习中学习提问，并对学生的问题进行筛选，罗列出关键问题，这样既教会了学生怎样提问又指导学生如何对问题进行归类，筛选。1、 仿写迁移。假如请你选择其中一个城市的一种独特的个性来写，你会从哪些方面来写呢？2、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。一、 读拼音，写词语。z bi shng y yu y zhung sh（

16、 ） （ ） （ ） （ ）二填一填。（ ）的乐章 （ ）的舞曲 （ ）的艺术品 （ ）的乐声 （ ）的芬芳 16、音乐之都维也纳1、训练学生的理解能力和言语表达的能力。2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。一、激发兴趣，整体感知。1、有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音

17、乐之都的魅力吧！ 2、请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？（板书）指板书小结，因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说（出示）奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了学习平台。二、回顾问题，承上启下。1、通过上一节课的学习，我们梳理出了四个问题，还记得哪四个问题吗？2、出示四个问题：（4）为什么国家歌剧院被称为“世

18、界歌剧中心”三、解决问题，重点研读第一个问题（课文第二自然段）：1）学习第二小节（1）指名回答，找出这小节的中心句。（2）教师引导理解“摇篮”。A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？B、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）C、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。（5）拓展延伸：少年宫是的摇篮。是的摇篮。（6）指导朗读第二

19、小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）第二个问题（课文第三自然段）：1）学习第三小节（1）说维也纳是音乐之都的第二个原因是？你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。（2）你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？在这儿到处铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）（3）还有谁要补充的？为了音乐家的名字命名（出示图片）就连王宫花园也用鲜花作为装饰。是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？第三个问题（课文第四自然段）：1）学习第四小节（女生读）（1）你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？人们在漫步时（两句）（2）从这两句话中这里体会到了