最新精编教师招聘《教育学》模拟题库300题含标准答案Word下载.docx

1、13在教学环节中，备课是上好课的（A）A.先决条件 B.中心环节 C.决定因素 D.重要环节14我国的班级授课制最早始于（C）A.唐代 B.宋代 C.清末 D.新中国成立后15班级授课制的特征可以用以下几个字概括（D）A.班.课.室 B.师.生.课 C.师.生.时 D.班.课.时16班集体内教育和教学活动的核心是（A）A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队17（B）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。A.教案 B.课时计划 C.教学方法 D.课题计划18下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（A）A.评定学生学业成绩，一般采用百分制计分法和等级制计分法B.一般说，题的数量多.便于给小分

2、的，用等级制较方便C.题的数量不多.开卷.理解和灵活运用的题用百分制较方便D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数19课程论研究的是（C）的问题。A.为谁教 B.怎样教 C.教什么 D.教给谁20教师职业的特殊要求是，必须具有（C）A.管理能力 B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力21教师的工作目的和使命是（C）A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓22第44届联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括（D）。A.儿童利益最佳原则 B.尊重儿童尊严原则 C.无歧视原则 D.无差别原则23对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（C）A.

3、能力 B.学识 C.态度 D.方法24罗杰斯的“以学生为本”.“让学生自发学习”.“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（A）A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式D.最优化教学模式25阅读.写作.运算.试验等属于（A）A.基本技能 B.基础知识 C.基本能力 D.基本素质26一节好课的最根本的标准是（D）A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法灵活D.学生主体性充分发挥27德育过程的真正开端和起点是（B）A.提高品德认识 B.激发品德发展动机C.陶冶品德情感 D.培养品德行为习惯28社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是（A）A.科学性和思想性相结

4、合原则 B.直观性原则C.循序渐进原则 D.因材施教原则29罗杰斯的教学原则体系不包括（C）A.以学生为本 B.让学生自发地学习C.使学生理解学习过程的原则 D.排除对学习者自身的威胁30是谁将心里咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式（D）A.罗杰斯 B.杜威 C.布鲁纳 D.赞科夫31把学习过程概括为“学思行”的统一过程的教育家和思想家是（A）A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子32学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起试验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（C）A.练习法 B.实习作业法 C.实验法 D.谈话法33“授人以鱼仅供一饭之需，授人

5、以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）A.知识的传授 B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质 D.培养学生良好的思想品德34“由浅入深，由易到难，由简到繁。”体现了（C）教学原则A.巩固性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.启发性原则3519世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（B）A.德国 B.英国 C.美国 D.法国36（A）是教师备课和上课的主要依据。A.教科书 B.教学大纲 C.教具 D.有关的参考书37班级管理的主要对象是（B）A.时间 B.学生 C.空间 D.信息38班级工作的管理首先要做到（C）A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.

6、目标管理39班级建设设计中最为重要的是（D）A.班级目标的实现方法 B.班级工作程序 C.班级模式的设计D.班级建设目标的制定40中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的（A）A.京师同文馆 B.京师大学堂 C.南洋工学 D.洋务学堂41以下不属于正式群体的是（A）A.同乡会 B.班级 C.共青团组织和少先队组织 D.学生会42班级建设的设计最重要的是制定（A）A.建设的目标 B.实现目标的途径 C.具体方法 D.工作程序43班级人际关系形成和发展的手段是（A）A.交往 B.学习 C.课堂 D.课外活动44（C）方式不属于一般的班主任的领导方式。A.权威的 B.民主的 C.专断的 D.

7、放任的45在教师主持下全班同学都参与的活动叫（A）A.班会活动 B.少先队活动 C.主题活动 D.课外教育活动46班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级:（D）A.自由管理 B.民主管理 C.常规管理 D.平行管理47在班级管理中，班主任是班级的（D）A.法人 B.监督人 C.辅导员 D.领导人48平行管理是教育家（B）提出来的。A.凯洛夫 B.马卡连柯 C.皮亚杰 D.布鲁纳49在班级的各项活动中，（B）是主导活动。A.体育活动 B.学习活动 C.娱乐活动 D.实践活动50根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与（C）的教

8、育活动两大部分组成。A.固定性 B.永恒性 C.阶段性 D.灵活性51在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（C）A.集体形成的初始阶段 B.集体形成的初步建立阶段C.集体发展趋于成熟和和谐阶段 D.以上都不是52德育中运用说服法要注意的要求不包括（D）A.明确目的性 B.富有知识性.趣味性 C.以诚待人 D.坚持严格要求53教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（C）A.说服法 B.榜样法 C.锻炼法 D.表扬奖励与批评处分法54教育者对受教育者实施有目的.有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，

9、叫（B）A.智育 B.德育 C.教学 D.美育55注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（C）A.政治教育 B.思想教育 C.道德教育 D.心理健康教育56德育的功能不包括（C）A.培养学生的品德，制约他们的发展方向 B.决定学校教育的性质C.发展学生的体力，增强他们的体质 D.影响社会的稳定与发展57“一把钥匙开一把锁”，体现的是德育的（D）A.导向性原则 B.疏导原则 C.教育一致性与连贯性原则 D.因材施教原则58衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是（D）A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为59在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导

10、学生属于班主任领导方式的哪一张（B）A.权威的 B.民主的 C.放任的 D.迁就的60德育的实施渠道或形式就是德育的（D）A.方法 B.手段 C.内容 D.途径61欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（A）A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程62在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（C）A.说理教育法 B.榜样示范法 C.自我教育法 D.品德评价法63品德构成的基础是（A）A.道德观念 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为64班集体

11、内教育和教学活动的核心是（A）65班主任工作的首要任务是（B）A.促进全班学生的全面发展 B.建立班集体C.培养学生健康的精神和民主作风 D.形成良好的学习风气66学校行政体系中最基层的行政组织是（C）A.教务处 B.政教处 C.班级 D.团委67率先正式使用“班级”一词的是（B）A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.凯洛夫68将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）A.认知模式 B.体谅模式 C.社会学习模式 D.说理教育模式69人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（B）A.儿童中心说 B.遗传决定论 C.环境决定论 D.教育万能论70课程改革就其实质来讲，

12、就是课程（A）的问题。A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化71机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量.意志.情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D）。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性72个体身心发展的不平衡性要求（A）A.教育教学工作要抓关键词 B.循序渐进C.因材施教.有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行73人的主观能动性最高层次的活动是（D）A.生理活动 B.心理活动 C.认识活动 D.社会实践活动74发生认识论的创始人是（A）A.皮亚杰 B.科尔

13、伯格 C.格塞尔 D.华生75自我意识发展趋向于成熟阶段是（B）A.初中生 B.高中生 C.大学生 D.成人期76强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（A）A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用 D.白板说77危险期主要指（C）。A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期78在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是 （C）A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.福禄倍尔79教育的直接目的是（D）A.促进生产力的发展 B.促进政治经济的发展 C.促进文化的发展 D.促进人的身心发展80美国心理学家（A）研究证明，

14、人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。81在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是（D）A.科技 B.经济 C.综合国力 D.教育82受教育的权利和机会取决于（A）A.社会政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 D.文化83（B）在考察生产劳动过程及其发展规律时，指出:“教育会生产劳动能力”A.马克思 B.恩格斯 C.毛泽东 D.邓小平84（D）是指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。A.观念文化 B.课程文化 C.物质文化 D.践行文化85个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（A）A.关键期 B.机能期 C.

15、发展期 D.差异期86在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（D）A.德谟克利特 B.亚里士多德 C.昆体良 D.苏格拉底87在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是 （B）A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.杜威88推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展 （A）A.教育问题 B.教育规律 C.教育目的 D.教育价值89认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是 （C）A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.伊拉斯谟90在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之.审问之.慎思之.明辨之.笃行之” （D）A.学记 B.论语 C.大学 D.中庸91罗马帝国灭亡之后，西欧

16、进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（D）A.法学 B.宗教 C.修辞 D.七艺92古代_教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练 （B）A.雅典 B.斯巴达 C.埃及 D.印度93关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）。A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用 D.平衡论94昆体良的雄辩术原理被称为是 （D）A.“教育学的雏形” B.世界上第一部专门论述教育的著作C.教育学成为一门独立学科的标志 D.世界上第一本研究教学法的书95体育是以（C）为目标的教育活动。A.提升教育对象智慧 B.健全品德素

17、养 C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界96决定教育事业发展规模和速度的是 （D）A.科学技术 B.政治经济制度 C.文化 D.生产力97教育能推进科学的 （C）A.制度化 B.系统化 C.体制化 D.全面化98决定教育性质的根本因素是 （C）A.政治制度 B.生产关系 C.生产力 D.生活方式99科学知识再生产的主要途径是 （A）A.学校教育 B.调查研究 C.职业培训 D.社会研究100决定教育领导权的是（A）A.政治经济制度 B.生产力水平 C.科学技术 D.文化传统101教育的最特殊形式是 （B）A.犯人教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.集体教育102在中国，最早以马

18、克思主义观点写成的教育著作是 （B）A.对教育方针的意见 B.新教育大纲C.教学与发展 D.民主主义与教育103欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（A）104环境因素对儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。这体现了哪一种儿童发展观（D）A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐和论 D.发生认识论105十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点（B）A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.分化与互补的协调性106在我国，中小学教科书长期以来采用（B）制。A.审定

19、 B.国定 C.认定 D.选定107教师职业的最大特点在于职业角色的（A）A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化108学生具有发展的可能性和（D）A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性109“师者，所以传道.授业.解惑也”出自（B）A.学记 B.师说 C.论语 D.春秋110马克思认为:实现人的全面发展的唯一方法是（C）。A.学校教育与社会教育相结合 B.德.智.体全面发展C.教育与生产劳动相结合 D.坚持教育的正确方向111美国各门课程中多样化的实践活动.日本的总和活动实践反映出对（C）在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验112培养劳动者是（A）

20、A.社会主义教育目的的总要求 B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点 D.学校的教育质量标准113（D）是最自觉.清醒地论证了直接经验在个人成长的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家。A.泰勒 B.桑代克 C.斯金纳 D.杜威114在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（B）。A.20世纪70年代末 B.20世纪80年代C.20世纪90年代 D.20世纪末21世纪初115在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（A）的观点。A.人文主义课程观

21、 B.科学主义课程观C.知识本位课程观 D.能力本位课程观116制约课程设计的主要因素有（C）A.社会 B.设计者 C.社会.知识和儿童 D.政治.经济和文化117发现法的倡导者是（A）A.布鲁纳 B.布卢姆 C.瓦根舍因 D.卢扎诺夫118提出“泛智教育”的著名思想家是 （A）A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.斯宾塞119学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求.内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（A）A.认识 B.设计 C.设想 D.安排120美育最高层次的任务是（C）A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力C.形成学生创造美

22、的能力 D.培养学生审美观121在课程发展的整个过程中，关键的环节是（B）A.课程计划 B.课程实施 C.课程评价 D.课程设计122马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（C）。A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践 C.素质教育运动 D.教育的国家化走势123认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是（A）。A.陈鹤琴 B.梁启超 C.蔡元培 D.陶行知124教育目的的性质和方向是由（C）决定的。A.科技发展 B.社会生产力 C.政治经济制度 D.受教育者身心发展的客观规律125马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D）。A.既从

23、事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人.农民再教育 D.实行教育与生产劳动相结合126教育目的的社会本位论的代表人物是（D）127现代师生关系的核心是（C）A.以诚相待 B.互助互惠 C.民主平等 D.和谐亲密128素质教育的重点是培养学生的（D）A.高水平的智力 B.实践能力 C.健康体魄 D.创新精神129“以身立教”.“为人师表”体现了教师劳动的（A）特点。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性1301958年，中共中央.国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务.必须与（C）A.生产相结合 B.劳动相结合 C.生产劳动相结合 D

24、.工农业生产劳动相结合131一切教育活动的出发点和归宿是（C）。A.教育思想 B.教育制度 C.教育目的 D.教育方法132在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（B）A.杜威 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.赫尔巴特 1331992年，党的十四大提出要（C），是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。A.实施可持续发展战略 B.实施素质教育C.实施科教兴国战略 D.把教育摆在优先发展的战略地位134教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（A）A.教育性质 B.教育任务 C.教育规律 D.教育内容13518世纪法人的思想家.教育家卢梭认为:“什么是教育目标这就是自然的目标”，这是“

25、（B）”决定教育目的的观点。A.社会环境 B.儿童自然 C.儿童社会 D.社会影响136“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（A）教育目的论。A.神学的 B.科学本位 C.社会本位 D.个人本位137坚持四项基本原则教育属于（C）。A.道德素质教育 B.思想素质教育 C.政治素质教育 D.心理素质教育二、多选题138测验是考核.测定学生成绩的基本方法。常用的测验有（A.B.C.E）A.论文式测验 B.客观性测验 C.问题情境测验 D.主观性测验 E.标准化测验139下列哪些是由学校根据教育目标.上级有关指示制定的学校常规制度

26、（B.C.D）A.值日生制度 B.奖惩制度 C.课堂常规 D.作业要求 E.班规140在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（C.D.E）A.课程是标准 B.课程是教育教学本身 C.课程是活动D.课程是经验 E.课程是知识141在学生学习过程中，教师的作用是（A.C.D）A.指导 B.裁判 C.维持 D.促进 E.定位142按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有（A.B.C.D.E）A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查知识143下面对教学的特点理解正确的是（A.C.D.E）A.教学以培养全面发展的人为目的 B.教学具

27、有教育性 C.教学具有多种形态 D.教学由教与学两方面的活动组成 E.教学是共性和多样性的统一144教学过程的基本阶段有（A.B.C.D.E）145中学教学原则包括（A.B.C.D.E）A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.理论联系实际原则 E.循序渐进原则146教学的作用是（A.B.C）A.教育工作的主体部分和教育的基本途径 B.系统地传授知识.再生产社会经验C.促进学生各方面的发展 D.锻炼教师的教学能力147教学过程的实质即（A.B.C）A.师生之间的互动 B.特殊的认识活动C.促进学生身心发展的过程 D.特殊的情感活动148学科课程的主要缺点是易造成（A.B.C.D）A.学生被动学习 B.割裂完整的生活世界 C.忽略个体知识 D.学校与现实社会生活的隔离149班级授课制的五个固定是指（A.B.C.D.E）A.学生固定 B.教师固定 C.内容固定 D.时