人教版三年级上册语文全册教案Word格式.docx

1、 2、 今日，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。 3、 释题：从诗题中，你知道了什么? 4、 师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德_边看到的景色。 二、初读课文、整体感知，学习生字新词。 1、 闭眼，师配乐吟诵全诗。 2、 整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景? （生谈，师相机在黑板上板画） 3、 自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不熟识的字借助拼音多读几遍。（生自读） 4、 生字都读准了吗?（开火车读带拼音的生字-去掉拼音，男女生赛读） 5、 谁有勇气把整首诗读给咱们听听?（指名） 三、明诗意，悟诗情 1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?（生质疑） 2、同学们提出了这么

2、多疑惑，现在小组里探讨探讨，看看你能解决哪个问题?（四人小组沟通） 3、反馈： 第一句： （1）、生读句子，说诗意 重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸 烟渚：_中雾气覆盖的小沙州。 日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。 （2）、指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。） 第二句： （1）、生读句子，谈感受。 （2）、你有过这样的感受吗?（生结合自己的生活实际谈） （3）、指导朗读（自由读指名读） 4、指导吟诵全诗（吟诵竞赛）-相机指导背诵 四、总结 1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。 2、师小结 五、布置练习 1、搜集有关孟浩然的其他诗歌 2、 为宿建德_配画。 板书设计：

3、 宿建德_ 唐孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，_清月近人。 人教版三年级上册语文全册教案2 教学目的： 1、熟识5个生字、读准字音，认清字形。 2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。 3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。 1、理解词句，明确内容。 2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 一、赏识古诗，揭示课题 同学们，喜爱古诗吗?想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今日，我们来学习一首新诗宿建德_，让我们通过学习再次感受诗的神奇意境

4、吧!（板书：宿建德_）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德_?孟浩然留宿建德_。板书：（孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德_时写下的一首诗。 二、自读古诗、初步感知 1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读宿建德_（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读） 2 、教学生字 课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗? 3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请留意把诗读流利，读出诗里的节奏。（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名

5、读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读宿建德_。 三、入境悟情体验升华 1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。 老师范读，同学闭目想象你看到了什么?（夜幕降落，_中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲） 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?（孤独、沧桑、凄凉）（让学生看板书）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读） 2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。 3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?（思乡之愁）你怎么知道

6、他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?（客）客是指谁?（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?（日暮） 4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?（背着书包回家去）还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?（温馨的画面让我们感觉无比美好）现在我们再回到诗人所处的建德_，你又看到了什么?（空旷的原野和_面上只有诗人一个人），假如这时候你是诗人，你会想到什么呢?（假如我能和家人在一起多好啊）思念亲人了;（假如这时候有人陪我说说话多好

7、啊）感到孤独了;（假如这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。 诗人孑然独身途经建德_，面对四野茫茫、_水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”自洛之越）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?（指名读）读出了思亲之愁（孤独之愁）（思乡之愁）。 5 、满怀的愁绪向谁诉说呢?（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，假如你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢? 请同学们拿出笔来把它写下来吧! 6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人好

8、友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢? （预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和好友围坐炉边，把酒言欢 （预设2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和好友在桃花林中吟诗作对，流连忘返 （预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融 回忆家乡点点滴滴都是美好，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低树，_清月近人” 看不到熟识的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有“野旷天低树，_清月近人” 忆家乡甜如蜜，思家乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁）“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里, 有的只是“野旷天低树，_清月近人” 7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄予情

9、感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （大屏幕出示生齐读） 举头望明月，低头思家乡。李白静夜思 露从今夜白，月是家乡明。杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天际共此时。张九龄望月怀远 春风又绿_南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲 五、全诗回读、情感共和 不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，好友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在_中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付_中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与孤独。（回读或背诵全诗指名背小组背竞赛背） 在月亮的光影里，我

10、们看到诗人的背影如此漂亮;在月亮的光影里，每一个诗人都曾经沉醉，每一次沉醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们专心体会，肯定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。（齐背古诗） 六、拓展： 读孟浩然的诗：过故人庄 人教版三年级上册语文全册教案3 学习目标： 1、学会8个字，熟识6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。 4、初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的方法，培育在生活中思索的习惯。了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在

11、变化，四周的一切都在变化的道理。了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培育在生活中思索的习惯。 课时支配： 2课时 第一课时 一、创设情境，质疑解疑。 （课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片） 师：有没有同学带来自己的成长记录册? （翻开印有诞生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学诞生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发觉了什么? 指名回答,引导学生说出：我们在渐渐地长大，我们的身体在不断变化。 你们在一每天长大，很多事物在时时刻刻变化着。今日我们要学习科利亚的木匣就是告知我们这个道理的。 师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们肯定产生了很多疑问， 今日，老师把

12、科利亚带来了，你们来问问他吧?CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。 5、老师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可情愿回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜爱的方式读课文，看科利亚都对你说些什么? 6、生自读课文，自主质疑。 二、初读课文，了解课文基本内容。 自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。 同桌互议。 全班沟通，关心学生理清文章的叙述顺序。 三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。 找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。 自由朗读，边读边思索，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。 小组沟通。 全班沟通，引导学生了解科利亚

13、和妈妈都使用“量步伐”的方法埋木匣的。 指导朗读。 四、作业：有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入： 朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是怎样埋木匣的。 二、中心切入，研读品尝。 找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思索边批注，要求学生在疑难的地方画上问号，把喜爱的句子画出来，多读几遍。 引导学生质疑，老师小结并板书中心议题。 老师指导学生读“挖木匣”的部分。 妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢? 在读中品尝，感受科利亚的感情与情绪“焦虑被嘲笑冷静思索兴奋”的变化过程。 借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，关心学生深化理解课文，进一步了解科利亚的思索过程及人物特点。 三、拓展内化，揭示主题。 读最终一个自然段。思索：你能给最终一个问句换种确定的说法吗? 导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的四周发生了怎样的变化?引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“四周的一切都在起变化”的体会。 结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，四周事物在一每天的变化，你们也在一每天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许很多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、擅长发觉，面对变化着的事物，实行不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢?