人教版一年级上册数学教案第八单元20以内的进位加法Word格式文档下载.docx

1、1提取信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）生1：1、2、312、13依次数。生2：从9数到13。生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系这几种方法，哪种最熟

2、悉？（前两种方法）第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。3建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。学生边说课件边演示。教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？板书计算过程。将演示过程记录黑板：揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？看图说信息说说你是怎样想的？（学生交流）学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个

3、橙子进入盒子里。）板书计算过程（3）圈一圈，写一写 （每人一份题目） 9 + 8 =学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：学生汇报交流,实物投影展示追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。（4）归纳算法黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8观察：这几个算式有什么相同的地方？计算时，方法上有没有相同的地方？归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。（

4、三）应用新知，巩固练习1基本练习（1）卡片抢答。9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 =前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。P91，做一做，第1题要求：先独立解决，再汇报交流想法。2灵活练习：商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？（1）9 + 8 = 17 1714 不能买。9 + 5 =14 1415 可以买。（2）适当延伸： 8+5应当怎样算呢？第八单元（20以内的进位加法）2：8、7、6加几、加法交换律及多种方法解决问题1.掌握8、7、6加几的计算算理和计算方法。2.掌握加法交换律。3.学会用不同方法解决

5、同一问题。学生掌握8、7、6加几的算法，进一步熟悉“凑十法”。遇到小数+大数时能运用加法交换律快捷计算。（一）复习引入，巩固算法导语：同学们，我们已经研究了如何计算9加几，还自己探究怎样用凑十法计算8、7、6加几。聪明的小熊来了，带来一道练习题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？出示练习题目：8+6=生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。（二）趣味练习，深化认知1口算练习，体会计算方法的重要性师：小羊邀请大家到数学王

6、国做客，不过它有一个小挑战-口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。2解决问题，体会计算的应用价值看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。课件演示：教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。3游戏：分苹果，提升学生计算能力小猪想

7、把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？6+，教师说明要求：代表一位数，请学生想一想，如果6+代表进位加法，当代表多少时可以加入大于13这一队？当代表多少时可以加入小于13这一队？4填数游戏，体会算式之间的联系和规律师:动物进行抱球比赛,小猪队的号码是11,小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中,任意挑选2

8、个数,写一个进位加法算式，得数就是12吗?教师出示幻灯：教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？（预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！（三）拓展练习，提升能力1想一想出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？（预设学生解决问题的方法1

9、：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。2填一填小猪请你在里分别填上3、4、5、6、7,使每条线三个数相加都得12。学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。第八单元（20以内的进位加法）3：逆向求和（求原来有多少）1.运用整体部分的数量关系解决“逆向求和”的问题，在解决问题的过程中逐步形成思考问题的模型。2.通过读

10、题、画图的方式理解题目的含义；通过“问什么就答什么”的思考过程，掌握解决“逆向求和”的方法。建立解决“逆向求和”问题的模型。采用画图的策略分析“逆向”求和的问题，用整体与部分的数量关系进行解答。（一）游戏引入，激活经验1课件出示游戏规则老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？2玩一玩教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。3回顾与反思每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。4揭

11、示课题:这类现象在生活中常见,今天继续来学习解决问题。（板书”求原来有多少”）（二）情境展开，构建方法 1引导观察，提取信息。（1）课件出示p98例6 （2）学生观察，交流信息。出示情境图中的一部分，另一部分不出现。老师去商店买口哨，已经领走了7个。（板书：领走7个）。猜一猜，原来有多少个口哨？你是怎么想的呢？预设1：如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；预设2：如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9个。（总之，不少于7个）出示剩下一部分情境图。商店还剩下5个，（板书：剩下5个）。根据信息，提出问题。原来一共有多少个口哨?（板书）由同学完整地叙述题意。（可以边指图边说）2画图理解，自主探究

12、（1）用画图方式表达你对题目的理解。（2）独立思考后独立画图，组内交流（3）展示学生作品，分享解读。预设可能出现的作品：（4）寻找不同作品的相同点与不同点。大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。3列式解答，构建方法（1）怎样求原来一共有多少个口哨呢？列式是：7+5=12（个） （2）明明是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来解决呢?求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它们合并起来，就可以求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算。4回顾反思，提升方法回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢？回顾：读

13、题（从图中获取数学信息）、画图（把数学信息转化成好理解的直观图）、分享交流大家画图的作品（在分享中建立正确的解决问题的模式），列式解答（用数学符号表达自己的思考）、找到用加法的道理（用数量关系说明这样解决问题的道理）。总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数合并起来。用到数量关系是“整体=部分+部分”。（三）实践应用，内化提升1对比练习:解答下面各题。建议：读题后，先画一画示意图，再解答。解答后，全班交流。（1）由学生介绍思考过程并出处算式。（2） 题目中都有吃了8个鸡蛋这条信息，为什么两个题目用到的解答方法却不一样呢？第1题是已知原有鸡蛋的个数这个整体，因此要从整体中减去吃了的这一

14、部分，就得到剩下的部分。而第二小题求原来一共有多少个，就要将吃去的一部分与剩下的一部分，合并起来。两个题目虽然都涉及部分与整体的关系，但是第一题求部分就要用减法，而第二题求整体就要用加法。因此在练习中，我们要特别注意，不能看到吃掉或去掉就用减法来解答，而是要根据题目的意思进行分析。2基础应用（1）完成教材第100页第6题。说一说你是怎样理解同样多的呢？根据题意画出示意图。列式解答，并说一说这样做的理由？学生独立列式解答，并说说你这样解答的理由。（2）游戏提升。拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答下面问题。从盒子里拿出（ ）个小球,还剩下（ ）个,盒子原来一共有几个小球？从盒子里拿出（ ）个小球，又拿出（ ）个小球，还剩下（ ）个小球，盒子原来一共有几个小球？