部编版小学语文六年级上册教师教学用书教学参考第七八单元Word文档下载推荐.docx

1、京剧趣谈生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。习作内容紧扣单元单习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，月光曲和京剧趣谈等课文提供了很好的范例。本单元教学需要注意的问题：第一，本单元的主题是体会艺术之美，但三篇课文的内涵又不仅限于艺术。如，月光曲反映了贝多芬这样的大艺术家对底层人民的关怀，京剧趣谈体现了中华文化的博大精深，伯牙鼓琴体现了朋友间真挚的情谊，书戴嵩画牛则能引发我们对艺术与生活关系的思考。因

2、此，本单元的学习内容应该是丰富的、多方面的，既有情趣，也有理趣，要引导学生从不同角度来认识。第二，本单元的内容，与学生的生活有一定距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，会在理解上存在一定的困难。为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，尽可能地开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。但要把握好度，不要将伯牙鼓琴上成知音文化课，把京剧趣谈上成京剧知识普及课。第三，要注重语言的品味。每篇课文语言的特点不同，教学时应该有不同的侧重点，采取不同的方式加以体会。月光曲叙事简练，描写生动，宜采用朗读的方式，体会音乐给人带来的美

3、感。京剧趣谈以相关知识的介绍为主，可以以默读为主，从中重点获得对京剧艺术的了解。文言文二则宜在疏通文意的基础上反复朗读，在朗读中感受课文内容。教学要点和课时安排分类内容课时教学要点课文文言文两则21.会写15个字，会写12个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵伯牙鼓琴。3.借助注释、课文插图等理解文言文，能用自己的话讲文言文故事。4.借助语言文字展开想象，体会音乐之美。5.把握课文大意，说出自己对京剧的了解。月光曲*京剧趣谈1口语交际聊聊书法1.结合图片、实物，让自己的讲述更加生功。2.采用分点说明等方法，有条理地表达出自己的感受、看法。习作我的拿手好戏1.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

4、2.学习列习作提纲。3.修改自己的习作，做到语句通顺，重点清楚。语文园地交流平台1.了解课堂笔记的基本内容，学习记录方法，学会做课堂笔记。2.了解日常生活中与戏曲有关的词语，并选一两个加以运用。3.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。4.积累并了解与艺术有关的成语。词句段运用日积月累合计1021 文言文两则教材解析伯牙鼓琴和书戴嵩画牛这两则短小的文言文，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。伯牙鼓琴选自吕氏春秋第十四卷孝行览本味。大意是：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙想着高山时弹琴，锺子期说：“弹得好呀，就像那巍峨的高山。”不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期说：“弹得好呀，就像

5、那浩浩汤汤的流水。”锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。文中，“方鼓琴”的“方”意为“刚刚”，“足”意为“值得”。 课文共4句话，分两个部分。第一部分讲了伯牙与锺子期“高山流水遇知音”。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速、准确地听出来。“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹；“巍巍乎若太山”和“汤汤单若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。锺子期知其“音”，更知其“志”。喜遇知音，伯牙是怎样的欣喜？故事中没有描述，而是在第二部分写了伯牙失去知音之悲。伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为

6、世无足复为鼓琴者”。“无足”一词，充分表现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。书戴嵩画牛是苏轼为唐代画家戴嵩的斗牛图写的一篇题跋，讲了一件趣事：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。他用玉做画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣

7、。”这个道理是不会改变的。文中“数”读sh（三声），意为“计算”；“今”意为“现在”。课文有两个自然段。第1自然段先写杜处士对斗牛图的喜爱。他把斗牛图当成“尤所爱”的宝贝，不惜成本把它装裱成“锦囊玉轴”，而且“常以自随”。第2自然段分两个部分，先叙述杜处士和牧童对话；又引用古人的话“耕当问奴，织当问婢”，说明了艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。课文刻画人物神态的语言，准确生动，如，牧童的“拊掌大笑”，杜处士的“笑而然之” 两者相映成趣，人物形象跃然纸上。牧童关于两牛相斗的话，既简洁又生动。课文配有两幅精美的插图，设计得都很巧妙，体现了故事中人物的神情状态

8、，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。 课后“资料袋”中介绍了历史上与伯牙、锺子期有关的传说及文献资料，对“知音” 和 “高山流水”两个词的特殊意义进行了解释，用以帮助学生了解背景知识，更好地理解伯牙鼓琴。教学目标1.会写“哉、巍”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。4.能用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。教学建议教学时，可以先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。再通过品读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。然后结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，用

9、自己的话讲述故事。最后结合资料袋，交流阅读感受，体会人物情感，感受艺术魅力，完成背诵。 一、反复朗读，读好课文 首先，可以让学生先尝试自己读课文，教师根据情况进行示范朗读。以下字音学生可能会读不准，要注意指导。如，少 （ shao三声） 选、 汤（shang一声）汤乎、复为 （ wei 四声） 鼓琴者、以百数（shu三声）、曝（pu四声）书画。在学生根据注释理解大意后，可以引导学生恰当停顿，读出重音。提醒他们根据句意、文意，读好停顿。如：少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”以为/世无足复为鼓琴者。遇到语气词“乎、也、矣”，要根据情感用重读或慢读等方法读出重音，如

10、，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中的“乎”，“今乃掉尾而斗，谬矣”中的“矣”等。还可以创设伯牙和锺子期相遇、杜处士晒画遇到牧童的情境，指导学生分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。伯牙鼓琴的前三句可让学生变换角色反复朗读，以体味两人相逢相知的欣喜。文中并未描述伯牙遇到知音后的喜悦，可引导学生想象、表达，以增加情感体验，读好课文。书戴嵩画牛在准确、熟练朗读的基础上，可引导学生进一步想象故事内容，如，抓住杜处士和牧童的神态、动作、心理等细节展开想象，描述杜处士对 斗牛图“尤所爱”的样子，牧童“拊掌大笑”和杜处士“笑而然之”的神态等，从而更好地把握朗读的情感。 在熟读的基础上，可引导学生按照“方

11、鼓琴少选之间锺子期死”的顺序，背诵伯牙鼓琴。二、理解词句的意思，读懂课文 可以引导学生借助注释理解关键词的意思。如伯牙鼓琴一文中，“少选”可以借助注释明白其形容时间极短的意思。对于句子的意思，可以引导学生结合生活经验来理解。如，“巍巍乎若太山” “汤汤乎若流水”这两个句子，学生联系生活经验，联想“太山”“流水”的画面，能较好地理解“巍巍乎”意指巍峨高耸，“汤汤乎”意指水流大而急。在理解的基础上，展开想象，去揣摩音乐所描述的画面，也可以反向揣摩伯牙可能会弹奏什么样的音乐，从而感受音乐的表现力。可通过朗读子期听到音乐之后由衷的赞叹之语，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。教学书

12、戴嵩画牛时，教师可以适当讲讲“题跋”这一文体的知识，即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字，本文即属于这一文体。 理解“牛斗，力在角，尾搐人两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”，可引导学生借助注释，理解“搐”的意思是“抽缩”，“人”指尾巴紧紧地夹在两腿中间，再联系上文“搐人”，理解“掉尾”的意思，注意提醒学生“掉”的意思是“摆动，摇”，而不是“垂落”。教师也可以搜集一些两牛相斗的图片资料，帮助学生直观地理解这句话。还要提醒学生注意“谬”的注释，帮助学生了解：两牛相斗时，尾巴的确有两种情形，既有“尾搐人两股间”，也有“掉尾而斗”，但并不意味着牧童的意见是错的。引导学生发现，其实牧童

13、的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过受古人获取知识经验的渠道狭窄所限，他未能见到两牛相斗的不同情形。三、结合“资料袋”，交流对伯牙鼓琴最后一句话的感受在疏通课文的基础上，完成课后第二题，可结合“资料袋”，了解“知音”和“高山流水”的意思和这个故事的历史背景，交流感受“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的那种孤独与决绝。因为一个友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不再鼓琴，我们从中可以感受到他失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。对学有余力的学生，也可引导他们结合自己的阅读经验，进一步了解中国古代交友

14、的传统价值观，并表达自己的交友观。 四、想象补白，丰富故事情节，讲述书戴嵩画牛 用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事，教师可引导学生结合生活经验，根据课文内 容， 抓住人物的神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。如，可以抓住“好书画”， 想象杜处士是怎么表现的；可以抓住“尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”，想象他吃饭的时候是怎样的、睡觉的时候又是怎样的；还可以想象牧童“拊掌大笑”时的情态和话语；想象“处士笑而然之”时，他会说些什么，做些什么通过这些想象补白，引导学生把这个故事讲具体。也可以让学生在理解课文内容的基础上，按照起因、经过、结果的顺序讲故事。五、写字指导 本课要求书写的四个生字，要注意不同的字间架结构的区别。“哉”是半包围结构，要写好关键部件“戈”，保证字的重心稳定。“戈”字的后两笔要注意先“