部编版小学语文六年级上册教师教学用书教学参考第七八单元Word文档下载推荐.docx
《部编版小学语文六年级上册教师教学用书教学参考第七八单元Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文六年级上册教师教学用书教学参考第七八单元Word文档下载推荐.docx（56页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。
习作内容紧扣单元单习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。
如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。
本单元教学需要注意的问题：
第一，本单元的主题是体会艺术之美，但三篇课文的内涵又不仅限于艺术。
如，《月光曲》反映了贝多芬这样的大艺术家对底层人民的关怀，《京剧趣谈》体现了中华文化的博大精深，《伯牙鼓琴》体现了朋友间真挚的情谊，《书戴嵩画牛》则能引发我们对艺术与生活关系的思考。
因此，本单元的学习内容应该是丰富的、多方面的，既有情趣，也有理趣，要引导学生从不同角度来认识。
第二，本单元的内容，与学生的生活有一定距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，会在理解上存在一定的困难。
为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，尽可能地开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。
但要把握好度，不要将《伯牙鼓琴》上成知音文化课，把《京剧趣谈》上成京剧知识普及课。
第三，要注重语言的品味。
每篇课文语言的特点不同，教学时应该有不同的侧重点，采取不同的方式加以体会。
《月光曲》叙事简练，描写生动，宜采用朗读的方式，体会音乐给人带来的美感。
《京剧趣谈》以相关知识的介绍为主，可以以默读为主，从中重点获得对京剧艺术的了解。
《文言文二则》宜在疏通文意的基础上反复朗读，在朗读中感受课文内容。
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
课文
文言文两则
2
1.会写15个字，会写12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.借助注释、课文插图等理解文言文，能用自己的话讲文言文故事。
4.借助语言文字展开想象，体会音乐之美。
5.把握课文大意，说出自己对京剧的了解。
月光曲
*京剧趣谈
1
口语交际
聊聊书法
1.结合图片、实物，让自己的讲述更加生功。
2.采用分点说明等方法，有条理地表达出自己的感受、看法。
习作
我的拿手好戏
1.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
2.学习列习作提纲。
3.修改自己的习作，做到语句通顺，重点清楚。
语文园地
交流平台
1.了解课堂笔记的基本内容，学习记录方法，学会做课堂笔记。
2.了解日常生活中与戏曲有关的词语，并选一两个加以运用。
3.学习修改说明书，使说明书更清楚明白。
4.积累并了解与艺术有关的成语。
词句段运用
日积月累
合计
10
21文言文两则
教材解析
《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》这两则短小的文言文，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览•本味》。
大意是：
伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
伯牙想着高山时弹琴，锺子期说：
“弹得好呀，就像那巍峨的高山。
”不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期说：
“弹得好呀，就像那浩浩汤汤的流水。
”锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。
文中，“方鼓琴”的“方”意为“刚刚”，“足”意为“值得”。
课文共4句话，分两个部分。
第一部分讲了伯牙与锺子期“高山流水遇知音”。
伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速、准确地听出来。
“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹；
“巍巍乎若太山”和“汤汤单若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。
锺子期知其“音”，更知其“志”。
喜遇知音，伯牙是怎样的欣喜？
故事中没有描述，而是在第二部分写了伯牙失去知音之悲。
伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为世无足复为鼓琴者”。
“无足”一词，充分表现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。
文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。
《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲了一件趣事：
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。
其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。
他用玉做画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：
“这张画画的是斗牛啊！
牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！
”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。
古人有句话说：
“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的。
文中“数”读shü
（三声），意为“计算”；
“今”意为“现在”。
课文有两个自然段。
第1自然段先写杜处士对《斗牛图》的喜爱。
他把《斗牛图》当成“尤所爱”的宝贝，不惜成本把它装裱成“锦囊玉轴”，而且“常以自随”。
第2自然段分两个部分，先叙述杜处士和牧童对话；
又引用古人的话“耕当问奴，织当问婢”，说明了艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。
课文刻画人物神态的语言，准确生动，如，牧童的“拊掌大笑”，杜处士的“笑而然之”
两者相映成趣，人物形象跃然纸上。
牧童关于两牛相斗的话，既简洁又生动。
课文配有两幅精美的插图，设计得都很巧妙，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。
课后“资料袋”中介绍了历史上与伯牙、锺子期有关的传说及文献资料，对“知音”和“高山流水”两个词的特殊意义进行了解释，用以帮助学生了解背景知识，更好地理解《伯牙鼓琴》。
教学目标
1.会写“哉、巍”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学建议
教学时，可以先让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子。
再通过品读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生展开想象，加深理解。
然后结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，用自己的话讲述故事。
最后结合资料袋，交流阅读感受，体会人物情感，感受艺术魅力，完成背诵。
一、反复朗读，读好课文
首先，可以让学生先尝试自己读课文，教师根据情况进行示范朗读。
以下字音学生可能会读不准，要注意指导。
如，少（shao三声）选、汤（shang一声）汤乎、复为（wei四声）鼓琴者、以百数（shu三声）、曝（pu四声）书画。
在学生根据注释理解大意后，可以引导学生恰当停顿，读出重音。
提醒他们根据句意、文意，读好停顿。
如：
少选之间/而志在流水，锺子期又曰：
“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。
”
以为/世无足复为鼓琴者。
遇到语气词“乎、也、矣”，要根据情感用重读或慢读等方法读出重音，如，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中的“乎”，“今乃掉尾而斗，谬矣”中的“矣”等。
还可以创设伯牙和锺子期相遇、杜处士晒画遇到牧童的情境，指导学生分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。
《伯牙鼓琴》的前三句可让学生变换角色反复朗读，以体味两人相逢相知的欣喜。
文中并未描述伯牙遇到知音后的喜悦，可引导学生想象、表达，以增加情感体验，读好课文。
《书戴嵩画牛》在准确、熟练朗读的基础上，可引导学生进一步想象故事内容，如，抓住杜处士和牧童的神态、动作、心理等细节展开想象，描述杜处士对《斗牛图》“尤所爱”的样子，牧童“拊掌大笑”和杜处士“笑而然之”的神态等，从而更好地把握朗读的情感。
在熟读的基础上，可引导学生按照“方鼓琴——少选之间——锺子期死”的顺序，背诵《伯牙鼓琴》。
二、理解词句的意思，读懂课文
可以引导学生借助注释理解关键词的意思。
如《伯牙鼓琴》一文中，“少选”可以借助注释明白其形容时间极短的意思。
对于句子的意思，可以引导学生结合生活经验来理解。
如，“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”这两个句子，学生联系生活经验，联想“太山”“流水”的画面，能较好地理解“巍巍乎”意指巍峨高耸，“汤汤乎”意指水流大而急。
在理解的基础上，展开想象，去揣摩音乐所描述的画面，也可以反向揣摩伯牙可能会弹奏什么样的音乐，从而感受音乐的表现力。
可通过朗读子期听到音乐之后由衷的赞叹之语，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。
教学《书戴嵩画牛》时，教师可以适当讲讲“题跋”这一文体的知识，即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字，本文即属于这一文体。
理解“牛斗，力在角，尾搐人两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”，可引导学生借助注释，理解“搐”的意思是“抽缩”，“人”指尾巴紧紧地夹在两腿中间，再联系上文“搐人”，理解“掉尾”的意思，注意提醒学生“掉”的意思是“摆动，摇”，而不是“垂落”。
教师也可以搜集一些两牛相斗的图片资料，帮助学生直观地理解这句话。
还要提醒学生注意“谬”的注释，帮助学生了解：
两牛相斗时，尾巴的确有两种情形，既有“尾搐人两股间”，也有“掉尾而斗”，但并不意味着牧童的意见是错的。
引导学生发现，其实牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过受古人获取知识经验的渠道狭窄所限，他未能见到两牛相斗的不同情形。
三、结合“资料袋”，交流对《伯牙鼓琴》最后一句话的感受
在疏通课文的基础上，完成课后第二题，可结合“资料袋”，了解“知音”和“高山流水”的意思和这个故事的历史背景，交流感受“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的那种孤独与决绝。
因为一个友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不再鼓琴，我们从中可以感受到他失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。
对学有余力的学生，也可引导他们结合自己的阅读经验，进一步了解中国古代交友的传统价值观，并表达自己的交友观。
四、想象补白，丰富故事情节，讲述《书戴嵩画牛》
用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，教师可引导学生结合生活经验，根据课文内容，抓住人物的神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。
如，可以抓住“好书画”，想象杜处士是怎么表现的；
可以抓住“尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”，想象他吃饭的时候是怎样的、睡觉的时候又是怎样的；
还可以想象牧童“拊掌大笑”时的情态和话语；
想象“处士笑而然之”时，他会说些什么，做些什么……通过这些想象补白，引导学生把这个故事讲具体。
也可以让学生在理解课文内容的基础上，按照起因、经过、结果的顺序讲故事。
五、写字指导
本课要求书写的四个生字，要注意不同的字间架结构的区别。
“哉”是半包围结构，要写好关键部件“戈”，保证字的重心稳定。
“戈”字的后两笔要注意先“
升级会员 