初中物理《液体压强》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

1、导入新课（5分钟）1播放视频：学生模拟帕斯卡裂桶实验观赏思考，提出问题：为什么一盆水的重力可以让水从坚固的桶的缝隙中喷射而出。动画、图片直观感受，学生乐于接受。贴近生活引思设疑，积极进入学习状态。新课教学（30分钟）一、液体压强的特点水对容器底是否有压强？怎样显示水对容器底的压强？液体对容器底部的压强方向向哪？观察橡皮膜平还是不平？向哪个方向凸出？这说明什么？讲述：液体对容器侧壁有压强的原因是液体具有流动 性。那么，液体内部是否有压强呢？老师：既然液体内部有压强，它的大小可能与哪些因素有关呢？这些猜想是否正确，还需要实验来证明，设计更合理的实验进行检验。这个更精密的测量工具就是压强计，介绍压强

2、的构造和原理。压强计主要由一侧装有橡皮膜的金属盒、橡皮管、U形玻璃管（内装着色液体）、刻度板等组成。压强计是怎样工作的呢？演示让学生观察：没有力作用在橡皮膜上时，U形管两边的液面相平。手按在橡皮膜上时，U形管两边的液面还相平吗？按橡皮膜的手再用力些，U形管两边的液面又有什么变化？手按在橡皮膜上时，手给橡皮膜一个压强，使橡皮膜向里凹进，缩小了橡皮膜内密封的空气的体积，气压变大，使U形管两边的液面左低右高。作用在橡皮膜上的压强越大，U形管两边液面的高度差也越大。演示：将压强计的金属盒放入水中，观察到什么现象？说明什么？使橡皮膜分别朝上、朝下、朝左、朝右，观察U形管两边液面是否始终存在高度差？表明什

3、么？总结：压强计能反应液体内部压强的大小和方向。压强计中U型管中液面的高度差能反映液体压强的大小，高度差大，反映液体压强大；橡皮膜的朝向可以改变，便于比较水内不同方向的压强大小。橡皮膜在水中的方向能反映出液体压强的方向，若橡皮膜朝下，表明它受到的液体压强方向向上。通过刚才的学习，大家认为液体内部有压强吗？液体内部的压强与哪些因素有关？你怎样设计实验进行验证？明确实验方法的基础上，学生探究液体内部压强的规律。师生总结，液体压强的特点：液体由于具有重力和流动性，对容器底部和侧壁都有压强；液体内部不仅有向下的压强，也有向上的压强，液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，液体向各个方向的压强都相等；深

4、度增大，液体的压强增大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。解释现象：1课前引入的帕斯卡裂桶实验的原因？2拦河大坝设计成上窄下宽的原因？3潜水员在不同深度下潜穿不同材质的潜水服？观察容器底部橡皮膜，然后倒入水，观察到橡皮膜发生了形变（如图），这说明液体对容器底部有压强。因为橡皮膜是向下发生了形变，说明液体对容器底部的压强方向向下。产生这个压强的原因就是液体受到重力。橡皮膜向外凸出，说明液体对容器侧壁有向外的压强。学生动手实验，将塑料手套套在手上伸入水中观察现象，体会收的感觉。手套紧贴在手上，手有压迫感，这说明液体内部也存在压强。学生猜想：液体密度，深度，方向等

5、等学生观察并回答：手按在橡皮膜上时，U形管两边的液面有高度差。用力越大，U形管两边的液面高度差越大。学生：观察到U形管两边液面出现高度差，这表明橡皮膜受到了水的压强。也就说液体内部有压强。U形管两边液面始终存在高度差表明液体内部向各个方向都有压强。学生思考并回答：把压强计的橡皮膜放在水中，观察U形管两边液面是否有高度差，就可以知道液体内部是否有压强。保持金属盒在水中的深度不变，改变橡皮膜的朝向，可以研究液体内部不同方向压强的关系。改变金属盒的深度能研究液体压强与深度的关系。将水换成盐水进行实验，能研究液体压强与液体密度的关系。积累感性经验，为下面的探究做准备。用橡皮膜形变程度反映压强大小，为学

6、习压强计做铺垫。（转换法）通过手按与放入液体中都能使高度差改变的对比，让学生清楚压强计能反应液体压强的工作原理。二、液体压强的大小图3思考：我们已经知道液体内部的压强与深度和液体密度有关，那么液体内部的压强与深度和液体密度有怎样的数量关系呢？我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S（如图3）。小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强？液体内部压强公式：说明：（1）公式适用的条件为：液体。（2）公式中各符号代表的物理量及其单位：p压强Pa；密度kg/m3；

7、g98N/kg；h深度m。深度是指从液面到所研究的那点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。（3）从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。著名的帕斯卡破桶实验充分说明这一点。出示例题，指导演练。课堂检测画出模型，引导学生进行推导。小组交流本节课的心得体会用理论上的推导能进一步验证前面科学探究的正确性。推导过程中因为涉及到前面学过的较多的知识点，教师要帮助学生，适当指导。培养学生的分析归纳能力液体压强学情分析 初中学生，活泼好动，思维活跃；具有好奇、好动、好强的心理特点。思维方式正处于形象思维到抽象思

8、维的过渡时期。他们对直观内容感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化思维过程。通过半年多的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，具体操作时，严谨性不高，需要教师适当的引导。本课之前学生已经建立了压强概念，知道日常生活中增大和减小压强的方法，并能用压强公式解决有关问题。可对“深度”的理解个别学生还不准确，在教学过程中要强调“深度”是指由自由液面到液体内部某一位置的距离。即要区别于高度，又要理解自由液面的含义。由液体压强特点产生的现象是生活中较为常见的，但液体压强毕竟是规律，比较抽象，为了便于理解，激发兴趣，采用“观察思考动手尝试科学探究理论验证”的教学设计以符合他们的心理特征和认知规律。液

9、体压强效果分析在开始时播放了一段视频帕斯卡裂桶实验，引人入胜，随后提出了问题，为什么一盆水的重力可以让水从坚固的桶的缝隙中喷射而出，引入了液体的压强。这样的导入方法容易激起学生探索知识的欲望，非常有新意。对于探究液体压强的特点实验，课本上本来是演示实验，而不是探究实验，本节课学生进行探究实验，并且按照探究实验的步骤：提出猜想（可能与方向、深度、密度、质量等因素有关），设计实验（教师先介绍仪器的使用，再引导学生设计实验）、进行实验（学生分组合作，共同完成，教师巡回指导）、得出结论（学生根据实验自己的出），灵活的进行了学生自主探究。通过学生自己实验，不但培养激发了学生自主学习、主动学习的热情、培养

10、了学生实验动手能力、小组合作能力，而且更让学生体验了知识的生成过程。通过本节课的学习，学生对于液体压强的特点有所了解，液体压强的计算得以掌握，并且可以利用本节课所学的知识解释一些生活中常见的现象。液体压强 教材分析课标要求：1、通过实验，理解压强，知道日常生活中增大和减小压强的方法。2、通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。单元章节内容分析：液体压强是八年级物理第九章第二节的内容，也是初中物理教学的重点内容之一，它既是已学过的质量、密度、重力等知识的综合应用，也是学好流体压强、大气压强的关键，还是今后学习浮力

11、的基础，起到了承上启下的作用。总课时数：本章共四节，用7-8课时完成，具体课时安排如下：第一节压强-2课时第二节液体的压强-2课时第三节大气压强-1课时第四节液体的压强与流速的关系-1课时单元检测及试题讲解-2-3课时评测练习1、如图所示，甲、乙两个相同的烧杯中分别盛有水和盐水，液面相平，,A .B在同一深度,比较A.B.C三点的压强大小,则PA_PC, PA_PB2、如图，一个圆台形容器装了一定质量的水，求A点处水的压强是多大？（水=1.0103kg/m3，g=l0N/kg ）3、在桌面上放着四个底面积不同的容器A、B、C、D都装有高度相同的同种液体，如图所示，则容器底受到液体的压强关系为：

12、（ ）A、B、C、D、由于底面积不同所以无法判断4、如图所示，盛有水的试管从竖直位置逐渐倾斜时（水不溢出），水对试管底部的压强将（ ）A不变 B变大 C变小 D无法判断5、如图8所示，一密封的圆台形容器，内装有一定质量的水，若把它倒置，则水对容器底面的作用情况是： A、压强减小 B、压强不变 C、压强增大 D、条件不足，无法判断液体的压强课后反思讲授了液体的压强，在教后我体会很深，将教学体会总结如下：在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察-猜想-探究-应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较