小学英语教师招聘考试英语学科知识.docx

1、小学英语教师招聘考试英语学科知识第一局部教材教法第一章小学英语课程标准1、英语课程的性质工具性 instrumentality 人文性 humanity 2、小学英语课程的根本理念1注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值2面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性4强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性5优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开场，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级完毕到达五级，6年级完毕到达二级P18九级 6年级2

2、级九年级五级4、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智开展，提高综合人文素养5、小学英语课程的容标准：1语言技能一级语言技能：听做说唱玩演读写视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听2语言知识语音 pronunciation词汇语法 grammar以及用于表达常见话题和功能的语言形式3情感态度affect 兴趣动机自信意志合作精神4学习策略P25：认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法调控:学生对学习加以方案、实施、反思、评价和调整的行动和步骤交际：学生为了争取更多的交际时机、维持交际以及提高交际效果而采取的行动资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进展学习和运用英语的

3、方式和方法5文化意识cultural understanding小学英语教学中，如何渗透策略的培养：反思与监控、根据学习风风格整、注重交流和相互学习、提供必要指导题6、教学建议:1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定根底2注重语言实践，培养学生的语言运用能力3加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力4培养学生跨文化交际意识，开展跨文化交际能力7、小学英语教材编写建议原那么：思想性原那么、科学性、趣味性、灵活性科学性原那么：教材容的编排要符合学生认知开展水平和语言习得的过程8、教材的特征英语教材是学生学习和教师教学的重要容和手段，使英语课程资源的核心局部1引发学生的好奇、兴趣和注意力make

4、students feel at ease2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet students needs3)可以为学生提供运用目的语进展交际的时机，注重语言运用的真实性expose students to language in authentic use4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning style和情感态affective factors的差异。5能够有利于学生多元智能的开展，最大限度的发挥学习潜能 maximize learning potencial8、教材的构造：话题主线功能构造任务9、教材的功能P31：课程标准的具体化，是教与

5、学的主要凭借，是学生获取知识的主要源头10、教材的使用建议：1)对教材容进展适当的补充和删减 2)替换教学容和活动 3)扩展教学容或活动步骤4)调整教学顺序 5)调整教学方法 6)总结教材使用情况11、课程资源的开发与利用：开发利用教材资源、学校资源、网络、学生第二章小学英语教学根底知识1、语言的特征：任意性Arbitrary，双重性duality，创造性creativity，文化的移入性cultural transmission，移位性displacement掌握概括generalizations和抽象能力abstractions2、语言的功能：信息功能informative、人际功能int

6、erpersonal、施为功能performative、情感功能emotive、应酬功能phatic munication、娱乐功能recreational、元语言功能Metalingual function3、语言观：构造语言观：语言学习本身是一种操练活动功能语言观：如何用语法规那么和词汇来表达概念并执行功能交互语言观：international强调交互性interaction和动态dynamics4、语言学习理论1行为主义学习理论Behavioral learning theory，语言不是先天具有而是后天习得，刺激-强化-反响2认知主义学习理论Cognitive learning the

7、ory，观察、发现，学习者重新组织认知构造的过程3建构主义学习理论Constructivist learning theory，39(最近开展区ZPD：Zone of proximal development)5、多元智能理论1语言智力linguistic intelligence 2、数理智力Logical-Mathematical intelligence3肢体运动智力Limb motor intelligence 4音乐智力musical 5视觉空间智力spatial6、人际交往智力 inerpersonal 7省智力intrapersonal 8自然智力naturalistic6、教学

8、观(小学英语教学方法)：1语法翻译法grammar translation method，母语2直接法direct method外语本身，强调模仿3听说法Audio-Lingual Method，刺激-反响，句型操练，先听说，后读写，有错必纠4认知法cognitive approach，反对机械练习，注重创造性思维，提倡演绎法和讲授法，转换生成语法5交际法municative approach过程全方位接触语言-交际活动-自由表达-交流思想 3P presentation practice production6全身反响教学法total physical response methodTPR，

9、根底是行为主义学习理论，优点，儿童习得母语的表现全身反响法的涵优缺点P45：口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示帮助了解指令的意义，学生充分了解语句的意义后，再以肢体动作做出正确的反响。1一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。2它能够提供一个与实际生活严密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。3主以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言容和意义，有利于培养学生实际

10、运用语言进展交际的能力。7、任务型教学涵：以具体任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习过程，以展示任务成果来表达教学成就的一种教学方式，理论根底是建构主义任务的概念：以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动任务的四个元素目标objectivepurpose语境context 过程process 结果oute Arbitrary 任意的arbitrary任务教学的四个元素：目标objective 语境context 策略 strategy结果oute任务型教学的程序task-based：前任务pre-task 任务环task-cycletask-planning-report语言聚焦la

11、nguage focus分析练习8、任务型教学的优点与缺乏P50 在英语教学中的应用 66优点：倡导以教师为主导，学生为主体；倡导体验、实践、探索、交流、合作；注重真实场景的交际活动缺乏：课堂效率低，难以保证大班教学任务的完成、过分依赖教师的能力和水平，很难保证大面积教学质量的提升、课堂活动中，难以有效监视和控制学生的个体活动，反响效率低组织英语教学游戏的根本要求：目的性，随教学容改变，增加竞赛感，难度与能力相当9、语音教学的容teaching pronunciation：发音知识和单音教学，字母发音教学，语流教学原那么：隐形原那么、示性原那么、模仿性原那么、整体性、可懂性方法：语流的教学、单

12、音的教学同中选异odd one out,填空pletion，排序which order词汇教学的容Teaching Vocabulary;：词汇的意义word meaning概念意义conceptual meaning即字面意思literal meaning和关联意义associated meaning、用法word use搭配collocation，短语phrase，习语idiom，风格style，语域register信息word information(词类parts of speech，词的前缀prefixes，词的后缀suffixes，词的拼写，发音，语法特征 word grammer

13、)记忆策略word memory strategies防止死记硬背 rote-learning原那么：直观性、情境性、趣味性、重复性方法：单词音义形的结合，主题认读单词、活动认读单词语法教学的容Teaching grammar：语法的形式构造、语意、语用原那么：隐性implict、趣味性interest、意义先行meaning go firstgo for meaning、适量原那么eomy(讲解要适时适量)呈现语法的方法：演绎法 deductive 归纳法 inductive 引导发现法 guided discovery10、听力教学影响听力的主要因素:客观因素听力材料types of la

14、nguage used、听力任务task in listening、文化背景知识context in which the listening occurs，主观因素心理因素、知识技能、方法与策略因素根本听力能力：辨音能力discrimination，交际信息区分能力recognizing munication signals，大意理解能力Gist listening，细节理解能力listening for specific information ，词义猜想能力Word guessing，推理判断和预测能力inferring and predicting，记笔记Note taking小学听力课

15、堂训练策略：坚持用英语组织教学、因材施教、加强听力技能指导，采取多种听力练习11、口语教学：口语的特点 fragmentation构造的不完整性，与说话场合的严密依存性 involvement语法特征句子简单，口语化；具有明显的口语色彩的词语，时髦语fashionable word，歇后语 two-part allegorical saying，口语词colloquialism，俚语slang,短语动词phrasal verbs构造特征填补词remedy word、形象特征body language口语教学技巧：营造口语表达的气氛，感知语音；采用多种口语教学活动为学生开口说英语创造条件小学英语口语的训练模式：机械型训练模式、交际型训练模式12、阅读教学小学阶段的阅读特点：从认读到阅读；阅读容简单，形式简练；非语言输出阅读技巧精心渗透略读法skimming(主旨大意) 恰当运用寻读法scanning 整体阅读阅读能力培养：激发小学生阅读兴趣、积累sight words、鼓励自主阅读、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣、家长的参与阅读教学模式：自