一上第二单元备课杨惠燕Word下载.docx

1、3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？B、对课文有什么想不明白的地方？（梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论）4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读）三、再读课文（读通顺）1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。3、学生自己再练读一遍。全班齐读。4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。四、认记 生字1、认读单个的生字。变序开火车读。2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自

2、主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。五、学习课文第一、二自然段1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？2、全班交流。3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；（老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿）在读中感悟词语。、看图，注意花的着色。词语搭配：（金黄色）的小花，（鲜艳）的小花。“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理

3、解“格外”的意思。指名在表情朗读。B、分角色朗读第二自然段。指名有表情朗读指名分角色朗读。夸一夸，帮一帮。“这是什么花呀？”（注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声）“ 花生可好吃啦!”（要读出高兴的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。小组分角色读，全班分角色读。C、检验朗读效果。（分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读）六、布置作业。第二课时一、复习导入1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。二、学习第三四、五自然段。1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、2、学生自由朗读第三

4、、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。4、指导朗读。（指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。）A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。（注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情）B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（表现渴望的心情）C、是谁把花生摘走了呢？注意

5、在朗读中理解“自言自语”。三、扩展练习你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？四、书写生字。1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。2、学写“里、果”观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。教师范写，学生练习。2、学生练写“生”字。五、布置作业板书设计作业教学后记教学资源语文 科第一 册 第十单元备课表 杨惠燕 17、雪地里的小画家1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。认识11

6、个生字，会写“几、用、鱼”3个字。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。竹叶、梅花、枫叶的图画。一、读题质疑。1、出示课题，指名读题。读好轻声。2、看着课题你有什么问题？3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？梅花用心几个成长参加为了洞里（2）打乱次序读生字。4、反馈读课文情况。5、针对读题后提出的问题进行讨论。（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？三、再读课文1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。四、读好13句。1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子

7、里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。五、写字：“几、用”。1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。2、指名书空笔顺。3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？5、看老师范写，生练写。一、复习生字。1、出现认读的生字，以多种方式认读。2、出示13句话，指名学生读。二、读好46句。1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语

8、气。（可创设对话的情境进行朗读）三、整体朗读。1、自由练习。2、指名朗读，老师进一步指导。3、适时小结，给予鼓励。四、指导背诵。1、教一些方法：（1）理解背诵，有几句话每句写了什么按序背。（2）分步背诵，有几句话分句背诵逐句背连句背2、给时间练习背。3、创设激励机制引导背。五、写好“鱼”字。1、读准音，组词，激发写的兴趣。2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。3、范写练写反馈六、总结全文1、学完了全文还有不明白的地方吗？2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？语文 科第 一 册 第十 单元备课表18、借生日1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4

9、个字。认识偏旁。3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。1、生字卡片。2、布置学生了解父母的生日。3、文中的两张图片。一、释题质疑。1、板书“借”，你向别人借过什么？（训练说完整话）2、揭题，读题，你有什么问题吗？（生日能借吗？二、初读课文。1、生自由读课文，边读边圈出生字多读几遍。2、同桌各读一句，互相正音。3、指名选自己最喜欢的自然段读。师生评议。4、全班齐读。三、识记生字。1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。2、指名当小老师读。3、小组讨论识记方法。交流反馈，认识

10、偏旁。4、去掉拼音指名读，齐读。5、以小组为单位，自己选一、二个生字比赛扩词。四、书写指导。1、观察“今”，要注意哪些笔画。2、观察“正”，发现了什么？3、学生练写，老师巡视。4、展示学生的字，相机讲评。五、作业1、练读课文。2、口头给生字找朋友，越多越好。一、复习。1、完成课后“读读说说”。2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。二、读悟课文。1、听师有感情地朗读课文。说说自己发现了什么。2、根据学生的回答，相机引导：引导点一：生发现今天是小云的生日。（1）从哪里可以看出是小云的生日？（2）指导读第一自然段和第二自然段的第一句。（3）创设情境说话。出示图片，妈妈会对小云说什么？引导点二：

11、生发现妈妈把自己的生日给忘了。（1）出示句子：您从来不过生日？（2）指名读好问句。齐读。（3）妈妈为什么会忘了自己的生日？又为什么不忘记孩子的生日？（板书：妈妈爱孩子）引导点三？你只发现妈妈爱小云吗？引导发现小云也爱妈妈。（1）从哪里可以看出小云爱妈妈？（2）朗读有关句子。（3）重点指导读好小云和妈妈说的最后一段话。3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。4、情感扩展：你是怎么爱妈妈的？你了解妈妈的生日吗？5、有感情行朗读全文。三、书写指导1、观察“雨”和“两”，发现什么相似之处？2、指导“雨”的四点写法。“两”字的两个“人”要均匀。3、学生练写。4、展示学生的写字本

12、，评。四、扩展活动为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。语文 科第 一 册 第十 单元备课表19、雪孩子1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。图片一、看图揭题，初步感知。1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。二、试读课文。1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字