三年级上册语文教案盘古开天地3人教新课标Word格式文档下载.docx

1、设计意图一、谈话导入|，激发兴趣|，读懂课题。1、同学们都喜欢读神话故事吗？看样子一定读过不少！那让我来考考你们。（出示图片）这些故事都属于哪个神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国|，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。2、这节课我们来学习第18课盘古开天地|，板书课题|，师边写边提醒要注意的地方。学生书写课题。齐读课题。3、同学们|，读课题是有讲究的|，看谁能按老师的要求把课题读好？注意听要求|，怎样读|，就回答了“谁”开天地？怎样读|，能回答盘古“干什么”？我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣|，就会用全副精神去做事|，学与乐不可分。”这一环节的设计|，以神话故事引入全面调

2、动了学生学生对课文的学习兴趣。按要求读课题|，增强了学生对课题的理解。二、初读课文|，认读字词|，提炼中心。现在|，请大家打开书本P71自由读课文|，遇到生字词多读几遍。1、学生自由朗读课文。2、师：同学们读书都很认真。现在|，老师来检查一下|，请看大屏幕你们能不能读好这些词语。（检查学生的预习情况）幻灯出示：四肢、肌肤|；滋润、辽阔|；逐渐、缓缓|；一丈、血液开火车读词语。其他同学注意听|，看他读准了没有？师：读得很准确师：咱们一起读一读这些词语。生齐读词语。3、小组展示朗读课文。4、整体感知|，提炼中心有位专家说|，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试试|，请同学们快速默读

3、课文|，边默读边想|，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话|，就用笔把它画出来。生默读|，画出中心句。师巡视。同学们读得都很认真|，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。生汇报。幻灯出示：人类的老祖宗盘古|，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。这一句话概括了整篇文章的内容|，我们叫它（中心句）咱们来好好地读一读这个句子。生齐读。（过渡）下面就让我们赶快进入课文|，看看盘古做了哪些前所未有的事情。文本生词不是很多|，根据词语特点|，分类指导|，可以达到省时高效的教学效果。尤其是“滋润”一词的理解性朗读|，效果非常好|，让学生读出了词语所包含的情感|，赋予了词

4、语生命力。语文课程表准中对中年级的阅读要求中指出“能初步把握文章的主要内容。”而本文最大的特点就是最后一句话概况了文章的内容|，让学生学习找“中心句”来概况文章主要内容是一种好方法。从读文找中心句缩句找词语|，这一过程对学生进行了有效地语言文字训练。三、走进文本|，对话交流|，想象画面。学习之前的样子1、听录音读第一自然段|，生想象画面。（2）你看到了什么样的连环画？（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？生：盘古创造宇宙之前|，天和地还没有分开|，宇宙混沌一片。什么叫混沌？（非常乱）（看不清、分不清）遇到不懂的词语|，有一个好办法|，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：

5、混沌：、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象|；、形容糊里糊涂、无知无识的样子。根据课文内容|，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）2、听录音读第二自然段（1）盘古醒了后|，他做了什么事？就抡起大斧头|，朝眼前的黑暗猛劈过去！天地发生了什么变化？只听一声巨响！混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升|，变成了天。重而浊的东西|，慢慢下降|，变成了地。轻而清的东西|，缓缓上升|，变成了天|；重而浊的东西|，慢慢下降|，变成了地。师:这句话中|，有两个QING|，意思有什么不同？（轻是重量轻|；清是清澈|，不浊的意思）仔细观察这个句子|，你们发现了什么？（轻重|；清浊|；上升下降|；天地|，

6、4对反义词）这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子|，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句|，男同学读下半句|，要读出天地慢慢形成的样子。生分角色齐读句子。这是这节课学习的第一个语言训练点！（对偶句）对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。当然|，要两面对称不能多字也不能少字。 对偶修辞手法的运用1.应用于诗歌中。2.应用于散文或其它文章中|，大多是词或词组（短语）的对偶|，也有句子的对偶|，但较少见。3.用于谚语、楹联及章回小说的章回标题等例：水光潋滟晴方好|，山色空濛雨亦奇（正对-意义相近|

7、，互为补充。苏轼饮湖上初睛后雨）满招损|，谦受益。（反对-意义相反|，互相映照。尚书大禹谟）野火烧不尽|，春风吹又生。（串对-意义相承|，表示连贯、递进、因果等关系。（白居易赋得古原草送别）同学们|，盘古一斧头就把天地劈开了|，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地）对|，这是前所未有的壮举|，把这个词写在这一段的旁边。3、听录音学习第三自然段天地分开以后|，又发生了什么变化？（1）指一生读|，其他生想象画面。（2）盘古怕天地和在一起|，又干了什么？就头顶着天|，用脚使劲蹬着地。看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。谁能根据他的动作|，用一个成语来

8、形容？（顶天立地）真好|，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间|，也把这个词积累起来|，写在第三自然段旁。生写词。4、学习第四自然段（1）师：盘古倒下后|，他的身体发生了什么变化？请大家听录音读第四自然段|，用书上的一句话来回答。生读第四自然段。（盘古倒下后|，他的身体发生了巨大的变化。）这句话是这个自然段的（中心句）（2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书|，一个读写盘古身体的部分|，另一个写它变成了什么的部分。学生同桌练读。（3）师：盘古虽然倒下了|，但他并没有停止创造美丽的宇宙。第四自然段的系列排比句（指着屏幕）看|，这段话多美|，它美得就像一首诗|，你能像诗人一样读读它吗?他呼出

9、的气息|，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音|，化作了隆隆的雷声。他的双眼太阳和月亮。他的四肢|，大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤|，辽阔的大地。他的血液|，奔流不息的江河。他的汗毛|，茂盛的花草树木。他的汗水|，滋润万物的雨露。指几名学生读|，其他学生闭眼想象画面。评价朗读|，说自己看到的画面。有感情地齐读。（4）这一自然段有不少优美的短语|，如“隆隆的雷声”|，你能找到类似这样的短语吗？让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读（5）师：同学们|，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看|，你还会看到更多更多的画面|，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、

10、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？他的（）|，变成了（）的（）。请同学仿照上面的句式|，将“他的（）”补充完整|，（学生自由准备|，在书上写下来。师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇|，所以要注意说话时的语气。（6）师：同学们|，刚才大家说的那么多画面|，如果把他补到课文第四段|，那么|，这一段末尾的省略号|，我们是不是可以把它去掉？为什么？是啊|，还有我们没想到的|，天地间所有的一切都是盘古化成的。4、生齐读最后一自然段。是啊|，盘古|，他用自己的身体化成了宇宙万物|，化成了所有一切的一切！化作万物）本文是一篇神话|，丰富的想象|，神奇的画面是其最具特色的一点。教学时

11、以让学生边听或边读边想象画面贯穿始终|，体现并突出了教学重点|，同时授给学生阅读此类文章的方法。借助字典、词典理解词语是中年级阅读能力的重要能力之一|，此处设计根据语境选择解释|，对学生理解词语进行了能力训练。对盘古开天地动作的理解|，教师没做丝毫讲解|，完全让学生自读自悟|，并让学生以读的方式体现出自己的理解|，这一设计正应合了语文课程标准要求。采用男女生分读的方式很好地表现了天地的区别|，使学生更好理解这里用反义词描写的好处。三年级学生刚刚开始接触做批注|，教师注意渗透|，为以后的学生做了很好的铺垫。调动学生的亲身体验来理解课文|，感受盘古的伟大和献身精神|，使学生感同身受。引读的方式极大

12、地调动了学生的情绪。语文课程标准中指出：中年级学生要初步学会默读。所以在教学过程中|，教师要有意识地在恰当的环节设计默读|，使学生的默读能力逐步提高。并且让学生养成边默读边思考的良好阅读习惯.同桌合作读使学生在无形中感受盘古身体的变化。让学生以小诗人的方式朗读|，充分发挥了学生的主动性|，也充分展示了学生自我读悟风采。学会积累课文中的优美词句|，在中年级的教学要求中占了很大的分量。此处这样的设计正是在引导学生做一个有心人学会积累。语文书中的每一篇课文都是学生习作很好的范文|，尤其本文第四自然段的结构正是教学生写作方法极佳的例子。而段末的省略号则又留下了可写的空间。此处让学生进行练笔练习|，既有利于对