初中化学溶液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

1、二、重点和难点1、重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系；2、难点：对溶解过程的微观认识 三、教学策略 通过生活实例引课，分别通过三组实验探究总结出溶液的概念、组成和特点，物质溶于水时温度的变化。让学生初步认识到溶液与日常生活的关系；借助多媒体课件中的动画和视频激发学生学习的兴趣，利用溶液与生活、生产、医疗的关系，培养学生将化学知识联系生活实际的能力，让学生感受到化学使我们的生活更加绚丽多彩；四、教具准备 1、教师制作的多媒体课件。 2、实验用品（食盐、高锰酸钾、碘、硫酸铜、氢氧化钠、酒精、 汽油、烧杯、试管、玻璃棒等）。五、课时安排1课时。六、教学过程【教师活动】创设问题，情境

2、导入：展示几幅图片，引出雪碧可乐就是溶液，板书溶液的形成；【学生活动】学生回答、讨论思考；【设计意图】由生活实际中的物质引入新课，让学生体验到化学在生活中无处不在，对学习的内容产生浓厚的兴趣；【教师活动】展示本节学习目标后提出分组实验一：氯化钠固体溶解于水的过程；【学生活动】学生动手实验，记录实验现象。小组讨论形成共识：是固体小颗粒分散到水中，形成一种混合物【设计意图】引导学生进行实验，在实验过程中鼓励学生多思考，培养学生的小组合作意识，及分析归纳能力；【教师活动】教师总结实验现象，并设计问题组分析溶液的特征，展示物质溶于水的微观动画，使学生从微观角度体验物质溶解的过程。【学生活动】学生继续实

3、验，观察高锰酸钾是否在氯化钠溶液中溶解，记录实验现象，然后归纳出溶液的概念。【教师活动】教师引领学生分析溶液的组成，溶质的状态，判断几种常见溶液的溶质溶剂提出探究实验二：是不是只有水作溶剂？【学生活动】学生动手实验，记录实验现象，分析出酒精汽油也可以作溶剂【设计意图】教师引领学生分析溶液的组成，通过实验得出的概念学生更容易接受，顺理成章得出组成特点，学生领悟能力增强；利用习题的练习使学生对概念理解的更加准确，学生能更加深入的解读溶液；【教师活动】教师让学生举例生活中的溶液，分析溶质溶剂【设计意图】 从化学走进生活，体现化学知识的使用价值，激发学生的学习兴趣。【教师活动】教师情景再设，“摇摇冰”

4、饮料提出探究实验三，物质溶于水的过程中温度的变化；总结温度变化例子，并用小视频的形式要求学生完成家庭小实验，物质溶于水的过程中温度的变化学生分组动手实验，观察现象、填写学案。【设计意图】动手实验后得出结论更容易理解记忆，探究实验贯穿整堂课中，使学生在动手中获取知识，在动手中锻炼能力。利用视频完成家庭小实验学生更认真、更有积极性。【教师活动】（过渡）溶液与生活相联系密切，请说说你认为生活中你所接触到的物质中，哪些属于溶液呢？（总结）溶液与生活、医药、农业、工业上都起着重要的作用；学生展开讨论生活中有关溶液的实例；【设计意图】引发学生对溶液的亲近感，感知学好化学的重要性。【教师活动】提问学生对本节

5、知识进行总结；【学生活动】谈收获学生谈本节课的收获复习总结本节重要知识点，并且能提升学生的语言表达能力；【学生活动】完成课堂检测题；【设计意图】当堂巩固练习，学生对知识点理解掌握得到升华，知识拓展，激发学生求知欲。七、 板书设计溶液的形成1、溶液：一种或几种物质分散在另一种物质中形成的均一、稳定的混合物2、溶液的组成 溶质 溶剂3、物质溶于水时的能量变化氢氧化钠溶于水放热硝酸铵溶于水吸热4、 溶液的用途学情分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液是学生最常见的，学生对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事

6、物具有很强的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,进而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。效果分析通过本节课的学习，学生能从宏观、微观两个方面认识物质溶解的过程，理解溶液的概念，并会判断溶质和溶剂，而且知道除了水，酒精、汽油也可以作溶剂；通过实验，学生知道了氢氧化钠溶于水时放热，硝酸铵溶于水时吸热。通过分组实验，学生的观察能力、记录分析实验的能力都得到了一定程度的提高，基本能达到预设的学习目标，效果较好。教材分析 溶液这一单元在

7、教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质的质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其它有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。 本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及溶液的形成，溶解过程的吸热和放热等。溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道等。在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节课

8、在教材中起到承上启下的作用，是一节不可缺少的理论联系实际的化学实践课。 溶液的形成评测练习 1、下列物质加入适量水中充分搅拌能够得到溶液的是（ ）A碳酸钙 B植物油 C 面粉 D 蔗糖2可以作为溶质的是（ ） A只有固体 B 只有液体 C 只有气体 D固体、液体、气体都可以3、下列关于溶液的说法正确的是（ ）A 溶液是无色的 B 溶液一定是混合物C 稀溶液中的溶质一定少 D 均一稳定的液体一定是溶液4、溶液在生产生活中广泛应用，下列关于溶液的说法正确的是（ ）A均一稳定的液体都是溶液 B溶液中不能同时存在两种溶质C 只有固体和液体可以作溶质 D外界条件不改变，溶质和溶剂不会分离5. 30ml水

9、和70ml酒精混合，下列说法正确的是（ ）A 溶质是水，溶剂是酒精 B 形成均一稳定的溶液后酒精分子不再运动C 混合后溶液的体积等于100mlD混合后溶液的质量等于溶质的质量与溶剂的质量之和6、如下图所示，向小试管中加入一定量的下列物质，U形管中的右侧液面上升，左侧液面下降，该物质是（ ）。A 食盐 B 氢氧化钠固体 C 硝酸铵 D蔗糖7下列各组物质混合形成的溶液中，前者是溶剂，后者是溶质的一组是（ ） A 糖、水 B 硫酸铜、水 C 酒精、碘 D 氢氧化钠、水 8、下列各组物质中，前者是后者的溶质的是（ ） A、氯化氢、盐酸 B、生石灰、石灰水 C、二氧化碳、碳酸溶液 D、氯化钠、食盐水 课

10、后反思1、成功之处（1）在备课中，几经实践，反复探讨，努力引导学生自主、探究、合作学习，从“重教”转向到“重学”。我的课堂设计采用了“体验感悟探究提升”的教学模式。注重从学生生活实际出发，从学生已有的经验出发，源于生活，体现生活。如生活中接触的食盐水、可乐、白酒等都是溶液，分析它们的溶质和溶剂 。 （2）教学中，把课堂交给学生，发挥学生的主动性积极性参与性，通过精心设计问题，引导学生交流合作，不断探究，将学生思维牵住，动脑、动嘴，多管齐下，理解本课学习内容。通过 小组实验，让学生观察体验物质的溶解过程，感知物质溶解时能量的变化。 （3）注重探究问题之间的内在关系，培养学生思考能力。一切思维来源

11、于问题，课堂教学中问题的设计，应以学生为主体，以探究为主线，充分调动学生学习的主观能动性。本课设计的整个过程，基本是围绕“什么是溶液溶液由什么组成“物质溶解时吸热还是放热”，这三个问题逐一展开讨论。这样设问能启发学生思维，引发学生探究、思考，点燃了学生思维的火花，能够提高课堂效率，变学生被动学习为主动求知，使整个课堂充满积极思考的气氛，有利于培养学生独立获取知识探索发现的创新能力和探索精神。2、不足之处：（1）课堂教学机智方面还有待于提高。注重尊重学生的思维，但缺乏课堂应变能力，耽误了课堂授课时间。（2）课后我也发现有些小组在讨论环节学习低效，讨论问题不够深入，只停留在表面上，原因是我对这一问

12、题在设计时只考虑了教材的实际而没有考虑学生的实际，而且这个小组内各成员分工不够明确，责任意识不强，我没能适时进行指导。还有就是个别小组展示之后，我没有及时评价，缺乏与学生的情感交流，我忘了学生是需要赏识的。 总之， 教师应该认真地对待每一节课，精心设计每一个环节，立足于学生实际有针对性地开展教学活动。只有努力去研究教学，教师才能逐渐走向成熟。课标分析 本课题是化学课程标准中一级主题里“身边的化学物质”中重要的组成部分，对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用。义务教育化学课程标准（2011版）第20页提出：1. 认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的2.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。3.了解物质溶解过程中能量变化及其产生原因4.了解溶液在生产、生活中的重要意义。