小学语文《渔歌子》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

1、课前：检查学生初读古诗情况。一、激发兴趣，导入新课1. 这节课，我们将继续关注景物特点，去寻觅古诗词里的田园风光。2. 齐读渔歌子。二、抓住景物，欣赏画面之美1. 字正腔圆读诗词。及时纠音，引导学生联系注释及生活理解“箬笠”“蓑衣”等词语。2.节奏分明读诗词。教师范读，学生尝试读出诗词的音律美。3.关注景物，想象特点，欣赏画面。展开想象，给景物找具体的特点（颜色或姿态）。交流景物特点，想象诗词画面，并引导学生回忆已学过的古诗词，体会诗词的画面美。对照词的顺序，完整地描述词的画面，读好诗句。4.小结学法：我们抓住景物特点展开想象，就欣赏到了诗词所传达的画面之美！三、整合诗句，感受意境之美1.聚焦

2、“桃花流水”。补充诗句。春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。王维桃源行桃花流水在人间，武陵岂必皆神仙。苏轼烟江叠嶂图诗桃花流水窅然去，别有天地非人间。李白山中问答为什么诗人如此钟情于桃花流水呢？学生结合自己理解简单谈。引导发现“桃花流水”的意境之美。2.明确意象：古人用 “桃花流水”代指世外桃源。3.学生读诗句。四、补充资料，体会情怀之美1.理解“不须归”的表面意思，诗人为什么不想回家呢？2.补充资料，引导学生提取资料中的信息，理解“不须归”的真正原因。出示：一蓑烟雨张志和张志和，精通音律书画，三岁能读书，六岁做文章，十六岁明经及第，深得皇帝器重，被赐名“志和”。后看透名利，弃官舍家，浪迹江湖。志

3、和居江湖，自号“烟波钓徒”，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。3.补充张松陵的渔父歌，感受诗人挚爱山水而不归的情怀。和答弟志和渔父歌唐.张松龄乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。4.教师引导学生走进诗人内心，体会诗人从容、洒脱的人生态度，和不须归的情怀。（板书：不须归）5.小结：这份田园风光，安放的不只是诗人的身体，更栖息着他的灵魂！这不单是物质田园更是心灵田园！6.创设情境，引导学生读出这份田园诗情。五、类比阅读，发现田园诗的特点1. 链接乡村四月。诗人写到哪些景物，这些景物有什么特点？学生尝试诵读这首诗。学生凭借课堂共学单自主学习。创设情境读好乡村四月。2.类比阅读乡

4、村四月渔歌子，发现田园诗的特点。六、拓展阅读，感受田园诗词的魅力1.这节课我们走进了渔歌子乡村四月，关注景物的特点，我们欣赏到了诗词传达的画面之美、田园之美。补充田园诗。（屏幕滚动出示）2.短短的四十分钟诉不尽田园之美啊！老师希望你能从课本走进生活，从诗词走进真正的田园。愿我们都有一处可以安放身心的田园。渔歌子学情分析四年级的孩子活泼好动，正处于形象思维到逻辑思维的过渡阶段，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力等学习能力不断增强，可塑性比较强。所以老师的引导格外重要。 本学期在第一组学习了忆江南，对词的常识有了初步的了解，也已经掌握了一定的诗词学习方法，但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表

5、现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。学生的想象力比较丰富，根据学生的实际情况，结合本组教学要求和本课特点，依据新课标中的三个维度，制定本课的教学目标。渔歌子效果分析我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现出来，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。抓住景物特点，欣赏画面之美，然后借助背景资料，了解作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须

6、归”所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。渔歌子教材分析本课教材是人教版实验教材四年级下册第六单元第21课古诗词三首中的一首词。渔歌子的作者是唐代诗人张志和。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。本课所在单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，依据课程标准，本课的设计旨在引导学生通过读词，充分感受诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息的乡村生活，产生向往之情；同时引导学生在读中抓住景物特点，学会表达方法，积累精彩句段人教版四年级下册第六单元第21课渔歌子练习 看拼音写词语。su y

7、ru l si wi bi l 辩字组词。 赛（ ） 衰（ ）须（ ） 笠（ ） 塞（ ） 蓑（ ） 需（ ） 粒（ ） 先解释带点的字，再理解诗句的意思。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。箬笠：_ 蓑衣：_ 归：_句意：_ 根据课文理解填空。1渔歌子的体裁不是诗，而是_。2这首词前三句写景，时间是在_季，地点是在_。作者写景时十分注重色彩的描写，如鹭的颜色是 _，桃花的颜色是_，箬笠和蓑衣的颜色分别是_和_，给人秀丽、清新之感。3.词的最后一句写人，生动地表现了渔夫_ 的生活情趣。默写。渔歌子【唐】张志和_,_渔歌子教学反思渔歌子是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一

8、幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。 其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的

9、新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！ 在执教完本首词，我的脑海里便开始反思其中的遗憾与愧疚，收益颇多： 1、时间应该可以控制得更好一些。朗读指导的环节里可以再花多一些的时间，让学生读得更到位。吟唱古词，一来是想激发学生的学习热情，二来是想增强学生的创新意识。但这部分花的时间比预计多。 2、课堂上学生的发言积极性高涨，但我倾听时却不够细心。倾听学生的发言也是一门艺术，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。 3、其实整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，没把自己的情绪控制得刚刚好。渔歌子课标分析 四年级的学生处于第二学段，第二学段的课程目标为：1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。面向全体学生，突出以人为本。注重语言实践，培养学生的语言运用能力。结合实际教学需要，创造性地使用教材。合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。