高一物理波的干涉说课稿Word下载.docx

1、三、教学目标1、知识目标（1）知道波的叠加原理。（2）知道什幺是波的干涉现象和干涉图样。（3）理解干涉现象的形成原理。（4）知道干涉现象是波所特有的现象。2、能力目标（1）培养观察、分析、归纳和空间想象能力。（2）学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法（3）学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法3、德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。四、教学重点干涉条件和干涉图样五、教学难点干涉现象形成的原理B.教法分析一、理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是：提出问题引导学生观察实

2、验启发学生分析和解决问题。解决问题一般要经过四个阶段：即教师提出问题→学生独立思考、观察、讨论分析&教师根据学生交流的情况进行点拨引导&总结得出结论、进行论证。二、主要目的充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。三、主要设想1、为了形象直观，打算在课堂中采用播放录相、实验演示、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。2、在引导学生分析清楚不连续的脉冲波的叠加情形之后，顺势通过提问让学生思考连续波的叠加情况。引入波的干涉现象。3、通过对波的干涉现象的观察与分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉条件。四

3、、突破重难点的方法1、为了能让学生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取变静为动,动中取静的分析方法。波的干涉现象是一种动态中的稳态，要分析这种现象，应该采用对某一瞬间状态进行分析的思维方法，并且将立体转化为平面进行形象的分析，充分利用计算机动画化动为静、化快为慢的特点，能有效地化解难点.具体操作流程如下:首先做演示实验，让学生观察叙述实验现象，然后将水波的干涉图样用三维动画模拟在计算机上，让学生先看三维图的俯视图，再看三维图侧视剖视图，在边缘上放上质点，与上面讲到的波的叠加实验联系起来，让学生从感观上和知识上清楚的意识到，波的干涉实际上是一种特殊的叠加现象。在这个过程中,还可以使学生将三维空间

4、运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法得到提高.2、在讨论波的干涉图样和干涉条件时，可以提出以下的问题 4 和 5，请学生看课本上的干涉图样，引导学生思考与讨论，然后大面积提问，最后，由教师在黑坂上画图分析总结。在师生的互动中,将重点难点一一化解C.学法分析一、问题展示1.什幺是波的衍射?产生明显衍射现象的条件是什幺?2.在同一界质中两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什幺现象呢?3.为什幺在波的干涉现象中，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零?4.振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变?5.干涉的形成是否还需要条件呢?回到教材图 10-23 分析如果波

5、源 S1 和 S2 所激发的波的波长不同a、某时刻是否会形成规则的强弱b、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处?6.波的干涉现象是不是很普遍?譬如声音叠加后，会经常出现干涉现象吗?二、过程推进针对上述系列问题，教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。三、结果预测采用问题式课堂教学模式，既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。让学生在生生互动、师生互动中掌握新知识，提高解决问题的能力。D、教学过程设

6、想一、复习&引入（约 5 分钟）1.复习提问：什幺是波的衍射?2.请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。3.引入提问：在同一界质若有两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什幺现象呢?4.实验由实验导入课题，激发学生的探索兴趣和求知欲，同时培养观察能力二、新课教学（约 30 分钟）（一）波的独立传播特性1.设问：把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢?（约 1 分钟）2.学生实验：水波的相向传播改进课本传统实验（约 2 分钟）3.引导让学生叙述实验现象。（1 分钟）5.

7、总结：（约 2 分钟）（二）波的叠加原理1.计算机模拟绳波的传播。请同学叙述在它们的重叠区域里，质点的位移的发生了什幺变化。2.原理（约 2 分钟）3.画图分析4.讲解三种典型情况：峰-峰叠加、峰-谷叠加、谷-谷叠加。（约 3 分钟）5.总结（这部分知识涉及矢量运算，对学生来说是困难，教师应该画图直观，仔细讲解,同时配以计算机模拟）（约 1 分钟）（三）波的干涉1.实验：背投式发波水槽演示水波的干涉改进实验仪器（约 1 分钟）1.计算机模拟：请学生叙述观察到的现象.（约 2 分钟）2.设问：为什幺在两列波相遇后，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零?3.引导学生讨论课本图 10-2

8、3 分析 a，b 这两个质点的运动情况.（约 6 分钟）（设问：振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变?）4.分析，归纳，总结.（约 2 分钟）5.让学生看课本得出波的干涉的定义.（约 1 分钟）（四）波的干涉的条件（约 5 分钟）波的干涉的形成是否还需要条件呢?2.引导学生分析：教材图 10-23 如果波源 S1 和 S2 所激发的波的波长不同a、某时刻是否会形成规则的强弱分布?3.大面积提问，让学生回答自己得出的结论。4.总结：5.实验检验。三、教学小结（约 3 分钟）体现本节知识结构，突出教学重点四、反馈练习及评讲（约 5 分钟）五、作业布置（约 1 分钟）阅读教材;教材 P58 第（1）、（2）、（3）题，上作业本D.媒体应用录相、实验演示、动画模拟E.板书设计一、波的独立传播特性两列波相遇前后都保持各自运动状态.二、波的叠加波的叠加：几列波在同一介质相遇，相遇时，重叠部分的介质点参与几列波引起的振动,质点位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和.三、波的干涉频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且加强和减弱的区域相互间隔，这种现象叫波的干涉，所形成的图样叫干涉图样。四、波的干涉的条件:频率相同的波源（相干波源）波的干涉说课稿