四年级数学上册第四五单元教案Word文档下载推荐.docx

1、1导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什幺呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义）2教学小数的产生（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什幺？（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）100010= 10010= 1010= 110=（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3教学小数的意义（1）填写投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正启发学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？引导学生口述：1 分米是 10 分之 1 米，还可写

2、成 0.1 米？总结：分母是 10 的分数可以写成几位小数？一位小数）（2）出示米尺教具这是把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什幺？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是 100 的分数可以写成两位小数（3）问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？学生在尺上找出 1 毫米，而后出示（投影）1 厘米的放大图引导学生从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确：1 毫米提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？三位小数）（4）抽象、概括小数

3、的意义把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000份.这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什幺叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是 10、100、1000.的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几.的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。完成”做一做”。（5）教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展

4、1填表格：2判断：（1）0.40 里面有 4 个 0.01（ ）（2）35 克=0.35 千克（ ）3把小数改写成分数0.9 0.09 0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：六、板书设计小数的读写法教学内容教科书 5253 页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第 67 题。教学目的使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。使学生会读、写小数。教具准备: 幻灯、幻灯片教学过程:一、复习1、0.2 是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.15 是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008 是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。2、0.4 的计数单位是（ ），它有（

5、 ）个这样的计数单位；0.07 的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138 的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。二、新课1、教学小数的数位顺序表。前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01.）这些小数有什幺共同特点？（小数点左边的数都是 0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.5 40.6 3.134 6.8.）这些小数的小数点的左边还是 0 吗？观察一下：小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比 1 小？谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什幺？相邻的计数单位间的进率是多少？学生边回答边在

6、黑板上板书整数数位顺序表。接着提问：0.2 表示什幺？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05 表示什幺？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006 表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？多少个十分之一是整数 1？多少个百分之一是十分之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。10 个十分之

7、一是整数 1 ，整数个位的右边应该是什幺位？十分位右边应该是哪一位？百分位右边应该是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用.十分位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？指出 345.679 整数部分中的每一位分别是什幺位？再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？2、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：高：0.58 米、厚：3.5 厘米、重：41.47 千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个 0 就读几个 0。完成做一做：读出下面小数3、教学小数的写法（1）

8、例 3：据国内外专家实验研究预测：到 2100 年，与 1900 年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？（2）做一做：写出下面的小数。零点零七 五点零六 十点零零二三百点七一 零点零一四 十五点五零三三、巩固练习 1、填空 0.9 里面有（ ）个 0.10.07 里面有（ ）个 0.014 个（ ）是 0.042、小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。3、说出 24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读出下面各数（1）南江长江大桥全长 6.772 千米。（2）土星绕

9、太阳转一周需要 29.46 年。（3）1 千瓦时的电量可以使电车行驶 0.84 千米。小数的性质教材简析小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个”0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。1 利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2 让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。掌握小数性质的含义小数性质归纳的过

10、程教学过程一、创设情境，引导探索1 师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录 1-2 种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2.00 元，师：是多少钱呢？生：2 元。3.50 元。师：是多少钱？ 生：3 元 5 角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是 2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什幺？为什幺 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2 找等量关系。教师首先板书三个”1”，让学生判断是相等的，接着在第二个 1 后面添写上一个 0，在第三个 1 的后面添写上

11、两个 0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位”米、分米、厘米”或”分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1 分米10 厘米100 毫米。3 思考探索。（1）你能把它们改用”米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什幺？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什幺变化？小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。由此，你发现了什幺规律？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。二、探索新知 验证猜想为了验证我们

12、的这个结论，我们再来做一个实验。1 出示做一做：比较 0.30 与 0.3 的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2 师：想一下你用什幺办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3 生 1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A 左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B 右图把同样的正方形平均分成几份？用小数怎样表示？C 从左图到右图有什幺变了，什幺没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4 师：0.30 与 0.3 相等，证明刚才这个结论是对的。5 生 2：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）小数由 0.3 到 0.30，你看出什幺变了？什幺没变？你从中发现了什幺？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出 0.30.30。）6 提醒注意：性质中的”