15大禹治水精品教案 修仪Word文件下载.docx

1、置作业1.预习课文，把课文读正确、通顺。2.画出由生字组成的词语。3.标出自然段。4.阅读与大禹有关的文章。过程第一课时1、导入1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题） 师板“治”，生一起书空2、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）3、你还能从文中找出“治”的同音字吗？（结合学生回答师板“制”，引导学生一起跟老师书空生字“制”）谁是火眼金睛，找出课文中“制”字所组的词？（板：制服）4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）师生齐写“洪”5、指名读“治理”、“洪水”、“制服”，你能

2、用上这些词说说这个故事的主要内容吗？二、初读课文，整体感知1.检查词语（出示）滔滔 洪水 淹没 冲倒房屋 治理 仔细 地形 老百姓 劈开 制服 感激 挖通 英雄 千辛万苦 无家可归2.检查课文第一段 指名读重点指导： 很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。第二段 指名读禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入大海。第三段 指名读第四段 齐读课文读到这里，想一想课文讲了一个什么故事？-指生说三、指导写字1.出示生字：治、制、洪、被2.指导习字：区分识记3.描红练写第二课时一、

3、复习导入 1.复习字词2.猜字游戏二、创设情境，读书入境学习课文第一自然段1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！2、观看当时洪水泛滥的录像（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家

4、可归。5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。学习课文第二自然段。老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？不行！这洪水给老百姓带

5、来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。3、出示图1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎样察看的？指名读文。出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很，过的河数多数不清。谁来读好这个词。 生活中，你还知道哪些像“千辛万苦”、“千山万水

6、”这样的词？ 想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。 出示图2：禹又做了什么？ 指名读。他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。5、你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是

7、吃尽了千辛万苦。学到这里，你觉得大禹是一个英雄？想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。6、学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节。三、引入情境，境中悟情。（学习课文第三自然段）过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？7、教师讲述，谁能把他填一填吗？（1）、出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（

8、）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（2）、谁愿意读一读。（3）、大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，他都没回家看一看，禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？ 思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会

9、大禹的伟大精神。 （4）、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。（5）他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。三、深入情境，情中悟理就这

10、样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一小节）2、这幸福美满的日子是谁带来的？3、学到这，你又想对大禹说什么？ 进一步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露。4、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传！5、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？（师把课题中的“大”写大，指名说

11、说理由：因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。）引导学生讨论，既照应了题目，又完成了开头的学习目标：为什么称大禹为伟大的英雄，学生进一步理解了禹的形象，学生的思维也得到了训练。6、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄-大禹，让我们再一次深深呼唤他-大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。升华情感让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。五、拓展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族

12、文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。四、作业 完成习字册导入：今天我们来学习第15课，认识神话故事中的一位英雄，他的名字叫大禹。他做了一件了不起的大事情，治水。伸出手指和老师一起板书课题，指生读课题，齐读。这部分放在学生读生字以后处理。出示的词语不够全，再加上一些。指生读生词开火车读强调“冲倒”、“淹没”中“倒”、“没”两个多音字，读准字音。2.读生字 把生字拿出来你还敢读吗？指生读生字。齐读生字再来处理“制”、和“治”。大禹治理和制服的是什么呢？洪水那你自己读读课文，看看能用上这三个词语说说这篇课文的内容吗？这里就不要了1.出示生字“被、治、制、洪、姓、理、形、伟”2.指导

13、写字观察字的结构有什么特点？3.明确：左右结构学习新偏旁，衣字旁左窄右宽：治、洪、理、被、伟 找准每个字的关键笔画。左右等宽：姓、形（右面的三撇竖着撇，不能横着）左宽右窄：制（左面的长竖，一笔写下来）4.描红、临写5.评讲出示词语“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”老师像提示大家这四个词语，大家再来读读第一小节，看看你发现了什么？不用这个录像。指生说：你读出了什么？有孩子会读出洪水的凶猛。你能通过你读让大家感受到当时的场面吗？第一段，处理的太多了，有些罗嗦。只要能读出洪水的凶猛，老百姓无家可归了就可以了。这个处理的好。默读课文的第二小节，边读边划出相关的句子。这里不能说禹先做了什么？后做了什么。指生

14、说他找到的句子。我们先来看第一句话。这两个词语咱们一起来读一读。“千辛万苦、千山万水”这里的千和万仅仅指禹吃了一万个苦，翻过一千座山，跨过一万条河吗？（不是，是指很好很多）是啊，只要是为了老百姓，为了老百姓能过上幸福安定的日子，就是吃再多的苦，也是心甘情愿。谁来读读这句话？这些就不要了吧。我们接着来看禹还做了哪些事？出示第二句话。指生读。河道太窄了，禹就带领人们劈开大山，使河道变得更宽一些，这样洪水就能流出去；河与河之间不能连接，洪水流不出去，禹就带领老百姓挖通河流，使洪水顺着河流流入大海。孩子们，这段文字中用了九，一起来读读这两个词“九条大河，九座大山”，这里的九仅仅就是九座，九条吗？这里的“九”和前面的“千”、“万”一样，都是很多很多，数也数不清的意思。大禹治水是多么辛苦和艰难呀！谁能再来读读这句话？让我们把第二小节连起来读一读，看看你能读得更好吗？大禹的形象永远留在我们脑海里，让我们一起努力把这段背下来吧。根据提示练习背诵。指生背，