《千米和毫米》教案修改版文档格式.docx

1、课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。教学过程 、学习毫米产生的意义 1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。课件出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？” 采用小组建议4人小组为宜合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中 3对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来

2、验证？2.用测量的方法验证估计的结果。分组测量橡皮的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述 时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫 米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。”教师用课件可以用图或直接演示 替代边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行 评议，并引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘

3、米时可以用毫米表示”。并板书课题“认识毫米”。二、学习毫米与厘米的关系 教师提出问题从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单 位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米10毫米的关系。让学生多说说 发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬 币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚

4、度大约都是1毫米。要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。三、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获? 第二讲：认识千米 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第3839页。认识长度单位千米，初步建立1千米的观念。 2.数学思考与问题解决。知道1千米是1000米，并能进行长度单位的简单换算。 培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想

5、象。初步建立1千米的观念。 难点：千米在生活中的具体应用。小黑板、图片等。、创设情境，引入新课。图片出示：公路上出现一个一个里程牌及指路标志、限速标志。提问：这是在哪里？你看到了什么？还看到了什么？上面写着什么？你知道1千米是多少吗？揭示课题：认识千米。二、在实践体验中认识“千米” 直观感知，初步认识“千米”。 （1）认识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生看一看，走一走。举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想一想100米的长度。举例哪里到哪里的长度大约是100米？（3）认识1000米。让学生

6、量出100.米，再量出100米，让学生说说操场有几个100米，那10个100米是多少？ 1000米大约要绕操场走几圈？走1000米用了几分钟？（4）认识1千米。让学生说说从学校门口到附近的什么地方大约是1000米。 为了简便计量1000米规定为1千米。 媒体展示：看一看1千米是10个100米。 用千米作长度单位有什么方便之处？ 学生1：方便说距离的远近。 学生2：知道一个地方有多远。 生活中在哪些地方常用到千米？学过的长度单位有哪些？它们之间的关系是怎样的？第二篇：千米、分米、毫米的认识教案甜甜的梦 毫米、分米、千米的认识 一、教学目标 1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米

7、的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。2.知道1千米1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。二、教学重点及难点 教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。三、学具准备：学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）硬币一枚（一分的） 四、教学的过程 一、创设情境，提出问题。1谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很

8、喜欢孙悟空，晚上在梦中还 和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图） 2.搜集信息：3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题） 【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】 二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。 （1）猜测 师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。（2）验证 5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。（3）交流 那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫

9、米 ） （4）巩固 同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（硬币，身份证，公交卡，十张纸）请同学们学用手比划1毫米有多长。（5）练习60毫米=（）厘米120毫米=（ ）厘米8厘米=（ ）毫米 教材自主练习第二题 （6）小结 刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位-毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。 （1）猜测。后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。（2）验证。拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？

10、同桌互相说说。 （3）交流 谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。 1分米=10厘米同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划1分米有多长。60厘米=（）分米120分米=（）厘米=（）毫米100毫米=（）分米 课本自主练习第十题 （6）小结 同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位-分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。3.认识1千米。孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说

11、1千米有多长吗？（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。板书1千米=1000米 （3）举例体会。同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？（4）练习 1200分米=（）米5千米=（）米1千米=（）米1米=（） 分米=（）厘米=（）毫米 课本自主练习第2题 （5）小结 同学们通过小组合作探究，认

12、识了新的长度单位-千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。结合故事情境，让学生经历猜想-验证-感知-应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。三、自主练习，应用拓展 1.自主练习第1题。 （1）同桌交流。（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。2.第2题。（先猜单位再量一量） 量一量1元钱硬币的厚度是（） 量一量数学课本的长度是 （） 量一量课桌的高度是（） 3.自主练习的

13、第4题。（重点引导学生联系生活去辨析） 先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。五、课堂小结、交流评价 本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。教

14、学反思 在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。我认为闪光点有：1.确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习 兴趣与学习的积极性。2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后