《千米和毫米》教案修改版文档格式.docx

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课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。

教学过程

―、学习毫米产生的意义

1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。

课件出示例1情境图，要求学生认真观察。

学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？

”“你们愿意参与他们的讨论吗？

”

采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中

﹙3﹚对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：

“谁估计的结果比较准确呢？

怎样来验证？

2.用测量的方法验证估计的结果。

分组测量橡皮的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。

”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。

”„„教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。

并板书课题“认识毫米”。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？

在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。

从而引出1厘米＝10毫米的关系。

让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明„„随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的物品。

”先在组内说，再在全班交流。

教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：

“这些东西的厚度大约都是1毫米。

要求学生合作完成：

先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

厘米＝10毫米；

1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获?

第二讲：

认识千米教学内容

冀教版小学数学三年级下册第38〜39页。

认识长度单位千米，初步建立1千米的观念。

2.数学思考与问题解决。

知道1千米是1000米，并能进行长度单位的简单换算。

培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象。

初步建立1千米的观念。

难点：

千米在生活中的具体应用。

小黑板、图片等。

―、创设情境，引入新课。

图片出示：

公路上出现一个一个里程牌及指路标志、限速标志。

提问：

这是在哪里？

你看到了什么？

还看到了什么？

上面写着什么？

你知道1千米是多少吗？

揭示课题：

认识千米。

二、在实践体验中认识“千米”直观感知，初步认识“千米”。

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生看一看，走一走。

举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。

通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想一想100米的长度。

举例哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

让学生量出100.米，再量出100米，让学生说说操场有几个100米，那10个100米是多少？

1000米大约要绕操场走几圈？

走1000米用了几分钟？

（4）认识1千米。

让学生说说从学校门口到附近的什么地方大约是1000米。

为了简便计量1000米规定为1千米。

媒体展示：

看一看1千米是10个100米。

用千米作长度单位有什么方便之处？

学生1：

方便说距离的远近。

学生2：

知道一个地方有多远。

生活中在哪些地方常用到千米？

学过的长度单位有哪些？

它们之间的关系是怎样的？

第二篇：

千米、分米、毫米的认识教案

甜甜的梦

——毫米、分米、千米的认识

一、教学目标

1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2.知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点及难点

教学重点：

能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。

三、学具准备：

学生：

直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）

硬币一枚（一分的）

四、教学的过程

一、创设情境，提出问题。

1．谈话引入：

同学们，你们喜欢孙悟空吗？

谁能介绍一下孙悟空的本领？

有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还

和孙悟空比本领呢！

我们一起看看他们都在比什么？

（出示情境图）

2.搜集信息：

3.提出问题：

你能提出什么问题？

（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

【设计意图：

富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。

】

二、自主探究，解决问题1.认识1毫米。

（1）猜测

师：

孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？

请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证

5毫米到底有多长呢？

请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）交流

那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？

（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

（4）巩固

同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？

（硬币，身份证，公交卡，十张纸）请同学们学用手比划1毫米有多长。

（5）练习

60毫米=（

）厘米

120毫米=（）厘米

8厘米=（）毫米教材自主练习第二题（6）小结

刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。

板书：

1厘米=10毫米2.认识1分米。

（1）猜测。

后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？

把它在练习纸画下来。

（2）验证。

拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？

同桌互相说说。

（3）交流

谁愿意说说10厘米到底有多长？

（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。

1分米=10厘米

同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？

（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划1分米有多长。

60厘米=（

）分米

120分米=（

）厘米=（

）毫米

100毫米=（

）分米课本自主练习第十题（6）小结

同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。

3.认识1千米。

孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。

A：

一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。

B：

你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？

几圈是1千米呢？

引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。

板书

1千米=1000米（3）举例体会。

同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。

谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？

（4）练习1200分米=（）米

5千米=（）米

1千米=（）米

1米=（）分米=（）厘米=（）毫米

课本自主练习第2题（5）小结

同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。

毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。

三、自主练习，应用拓展1.自主练习第1题。

（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。

要求：

速度要快而且要准确。

2.第2题。

（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（

）量一量数学课本的长度是（

）量一量课桌的高度是（

）

3.自主练习的第4题。

（重点引导学生联系生活去辨析）先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。

通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。

五、课堂小结、交流评价

本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。

通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。

教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。

教学反思

在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：

厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。

本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。

通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。

反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。

我认为闪光点有：

1.确立难点，重组教材。

利用故事线贯穿其中，调动学生的学习

兴趣与学习的积极性。

2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。

如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。

首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后