《湖心亭看雪》教学设计合集15篇Word格式文档下载.docx

1、【课前预习】1搜集描写西湖美景的诗文句子。2对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元江雪地白风色寒，雪花大如手。李白嘲王历阳不肯饮酒燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白北风行忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句很好，看来大家积累了不少古诗文，我们现在就一起来读一读这几句诗歌。导入语：美丽雪景在我们的诵读中显得更具魅力了。看来在不同的人的眼中与笔下，雪景各具特色。有人也说，西湖观景，晴景不如雨景

2、，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。二、一读课文，知大意现在我们就进入课文。1、读准字音句读（1）自由朗读（2）全班齐读2、检查预习情况（1）字音拼读（2）字义解释（3）句子翻译二读课文，晓内容很不错。看来大家都是用心去预习了课文的。现在，请同学们齐读课文，思考本文叙写了一件什么事。可以在书上勾画出时间、地点、人物等，然后用一句话来进行概括。1、整体感知思考：用一句话概括文章内容。（时间、地点、人物、事件）明确：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分作者去西湖湖心亭看雪。3、文本分析第一自然段：（1）写雪大的句子是写雪后寒冷寂静的句

3、子是（2）写湖心夜景：第二自然段：（1）作者到了湖心亭，有何奇遇？（得遇知音）在前一个问题后追问此人性格如何？（豪爽、热情；由“见余大喜”及“拉余同饮”等描写可见）（2）作者见到金陵人心情如何？（高兴；由“强饮三大白”可见）四、三读课文，品雪景大家对课文内容把握得很不错。现在我们再次读课文，重点关注写景部分。齐读课文。读罢此文，我们仿佛真的见到了那美丽的西湖雪景。请大家将写景的句子读出来，品一品1、请学生出读出写景的句子。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2、通过朗读，赏析雪景。我们一起再来读一读这两句，希望大家能读出气势和感情

4、。（1）赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”提问：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你们认为呢？不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。说明：让学生将原句和去掉“与”字的句子来读一读。（2）赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。可不可以改成“长堤一条、湖心亭一座、船一艘、舟中人两三个”？不要改。这样写，更能够表现景物的渺小和朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。（3）再次朗读写景这两句。分析后，我们再来读一读这

5、两句，要读出天地苍茫的气势和事物朦胧渺小的轻柔。（4）了解白描手法读得不错。是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。张岱就这样寥寥几笔，不加渲染，为我们勾画出美丽雪景的写法叫什么呢？（预设）生：白描。（如果学生答不出来，教师直接点出。）教师补充介绍白描手法：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。作为一种描写方法，白描主要用朴素简炼的文字抓住事物最根本的特征来描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。（5）试背诵这两句。如此精彩的文字，让我们一起试着背诵一遍吧！五、四读课文，悟情怀“一切景

6、语皆情语”，作者笔下的雪景为何是那样的“白”，没有任何色彩的点染呢？因为张岱将他的情感体验融入到他见到的景色中。那是怎样的一种情感呢？我们先来了解一下张岱。1、学生结合注释了解张岱其人。展示：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养。明亡以后，消极避居浙江剡（shn）溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作：陶庵梦忆和西湖梦寻即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。本文选自张岱的陶庵梦忆。就是一篇追忆西湖雪夜景色的散文。那么，你

7、们能否在文中找一个字来评价张岱呢？2、分析痴行（1）在文中找出一个字评价张岱？痴（2）痴在何处？背后蕴含着一种怎样的情怀？大雪三日，人鸟声俱绝；是日更定；独往湖心亭看雪痴迷于山水，却不随流俗，不愿与俗世之人同赏雪景，只愿独自品尝那一份雅趣陶庵国破家亡，无所归止，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人面前不得说梦矣。”让我们看到了那个遗世独立、孤高自赏的张岱。3、讨论：文章中还有哪些地方能反映出作者的这种孤高自赏的情怀？（1）“独往湖心亭看雪”和“舟中人两三粒”是否矛盾？不与俗人为伍（2）湖上得遇知音，为什

8、么作者却最终不言其姓氏？在作者眼里，或许那两个人只是追求在雪白一地间煮酒论英雄，并非真正体验张岱的这种心情。所以，哪怕是巧逢知己，故国的思念让他内心孤傲，不与俗人同行，使这金陵人不可能成为其真正的知音，无须言其姓名。六、熟读成诵，体景情好一个遗世独立、孤芳自赏的张岱！作者将自己的情感融入到所见的景色中，而要真正体悟这番景这份情，需要我们反复地细细地诵读1、学生有感情地大声朗读。西湖美丽的雪景、张岱孤傲的身影在我们的诵读声中渐渐清晰，又在我们的吟诵声中渐行渐远，在我们的心田上留下深深地烙印请大家关上书、闭着眼，用心去体验，大声吟诵本文。2、学生有感情地大声吟诵。在背诵声中结束教学。湖心亭看雪教学

9、设计2【教学目标】知识能力目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。过程方法目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。掌握白描写作的手法。情感态度价值观目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。雪后奇景的赏析【教学难点】理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。【教学方法】1诵读法2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。【课时安排】1课时一、导入课文同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间

10、我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。（板书：湖心亭看雪）二、作者简介请学生齐读注释,提示要注意的三个地方：1.课文选自陶庵梦忆，忆表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。2.作者的家乡是哪里？山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？（杭州）这说明作者身在他乡，客居异地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。三、检查预习（一）朗读课文1指名朗读。读完后请学生指出读错得字音，老师将读错的字及字音写到黑板上。2再点人朗读。

11、这一次请同学指出字音和停顿上的错误。3老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。4学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。（二）检查预习1请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。（板书）2请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。3请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。4质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。（三）在理解课文内容的基础上，齐读课文。四、整体感知（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素时间、地点、人物、事件。（展示板书）时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的

12、更定时分。地点西湖湖心亭人物作者、两个金陵人（舟子、小童）事件看雪。（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。五、品读赏析（一）看雪的时间更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。（二）人物作者是一个人去赏雪的吗？（不是）你从什么地方看出来的？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的？（“是金陵人，客此。”）作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写