苏教版新版秋小学三年级上册语文教案27Word格式.docx

1、自制课件教学设计：一、谈话导入1、同学们，童年的生活是多姿多彩的，而童话故事则是陪伴我们的一位良师益友，它为我们编织美丽的生活花环，给我们无穷的遐想，今天我们来学习一篇有关动物的童话故事我应该感到自豪才对。 #*%2、通过上节课的学习，你们知道课题中的我是谁吗？（小骆驼） *&%谁能扮演小骆驼说一说这句话。（指名读）想一想小骆驼说这句话时是怎样的语气？（自豪）谁愿意再来自豪地说一说这句话？（指名读、齐读）过渡：小骆驼一开始是这样想的吗？快速浏览课文，找一找课文中的哪个词语能形容小骆驼一开始的心情？【板书：委屈】二、学习1-2自然段，体会骆驼的委屈和妈妈对小骆驼的疼爱。1小骆驼为什么会感到委屈呢

2、？请同学们自由朗读课文第1自然段。（1）小红马说它“难看”一词。小红马觉得小骆驼难看在哪里？（2）随机出示“小红马的话”谁能读好小红马的话？ #*%小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马的语气读出来？（3）还从哪儿也能看出来它看不起小骆驼？（喷着响鼻）小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。（谁愿意来演一演小红马！）2.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）是啊，爱美之心人皆有之，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。（点红：委屈）谁来读好这个词。3、学习第2自

3、然段，体会妈妈的疼爱。（1）你平时受了委屈妈妈会怎么说？（学生自由回答）（2）小骆驼的妈妈这样安慰它了吗？你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？ *&#【看出了小骆驼的心事】【疼爱地说】（3）请你来读一读骆驼妈妈的话，读出对小骆驼的疼爱。小骆驼觉得很委屈，但是通过和妈妈一天的沙漠旅行，他的想法有没有改变呢？你从哪一自然段看出来的？自豪】 %*4.学习最后一个自然段【出示语段】谁愿意为大家来读一读？是啊，小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。现在让我们带着自豪的心情来齐读这一段。三、学习3、4自然段，体会“自豪”。小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里

4、才能发挥它们的作用，那么沙漠是什么样儿的呢？让我们一起跟着小骆驼和骆驼妈妈一起到沙漠里去旅行吧！1、了解沙漠。（1）说说你对沙漠的了解。（出示有关沙漠的图片）（2）在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速地把它们找出来并用笔圈出来。 %#*根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来 #%*&是呀，在这茫茫的、风沙猛烈的沙漠里，骆驼妈妈怎么会让小骆驼的心情从委屈变成自豪的呢？请大家再去细细地读一读课文的3、4两个自然段。2.再读课文3、4自然段，体会驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。学生全班交流。脚掌、驼峰、睫毛的用处你是从哪些句子里读出来的。（

5、单击）谁先来读读讲脚掌的部分：脚掌：（1）学生读出示“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？ %*（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）指名读，读出反问语气。（2）比较句子：（课件出示）体会反问的语气。如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。（3）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。 *#驼峰：（1）驼峰的作用你是从哪里读出来的？（

6、望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”）（2）这段对话我们应该怎样读呢？课件出示。指名分角色读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪） *%&（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）（3）听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？小结：这两个肉疙瘩可真管用！难怪小骆驼为此感到自豪。别担心了，继续上路吧！睫毛：（1）听呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？（2）于是他们停了下来。出示“说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和

7、眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。”谁来读读？（3）我们人也有睫毛，也能够挡住一些风沙，有什么值得自豪的呢？学生说说自己的看法。 %&*句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。指名读。看了这两个句子，你知道了吗？（板书：挡住风沙）（4）这句话应该怎样读呢？出示重读“一点”四、总结全文，拓展延伸。 #&*1、瞧，小骆驼多自豪呀！假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？说些什么？（1）、指定学生说一说。 #%（2）原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。让我们再一起来读最后一段。2、你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理

8、？（渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。3.第二次相遇：沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。小骆驼又碰到了那匹小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“哼！你这个难看的家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？（同桌练说，指名说）五、联系实际，练习说话。骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。用“我感到自豪的是-”的句式说话。板书设计21、我应该感到自豪才对脚掌又大又厚陷不进沙子驼峰肉疙瘩贮存养料睫毛两层挡住沙子委屈自豪 &%*美丑不在外表 &*#而在有无作用 %#&Unit5 Lesson1教学设计【内容来源】人

9、民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit5【主 题】Nature and Culture【课 时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weather, Seasons, Sports and Games和Weekends等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，在问题提示下写一段话 介绍自己最喜欢的季节。教学建议A. Listen and match.1. 复习热身活动（1） 播放有关四季或天气的歌曲教师

10、可以搜集一些四季的美景图片，配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现，如本套教材前面册次学过的Four Seasons, Whats the weather like?等。（2） 头脑风暴教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后，带领学生进行头脑风暴，如：看到Season这个话题，你能联想到的词汇有什么？教师可以一边引导学生说，一边用思维导图的形式将学生所说的词汇呈现在黑板上：2. 听前做好准备（1） 看图预测听力内容请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：First, look at the four children in the centre. Who are

11、 they? （通过指认四个主线人物，为下一步听音连线做好准备。Then, lets look at the pictures around the four children. What are the children doing?即引导学生看A项的剪影图，请学生说出每幅图所代表的英文词汇，进一步为听音连线扫清障碍。（2） 明确听力任务：根据录音内容，把中间的四个人物分别与周围的动作相连接。（3） 猜测活动教师组织学生猜测一下，哪个活动与哪个人物有关。3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。4. 听后核对答案教

12、师带领学生，分别运用以下功能句引导学生核对答案：Whats Tinas/Tonys/Teds/Sherrys favourite season? What does he/she like to do in this season?要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。如果学生回答有困难，可以再次播放录音，请学生一边听，一边把四个主线人物最喜欢的季节写下来，为B项的说做准备。B. Lets talk.1. 承上启下依据A部分的连线，引导学生回答B项问题。：其中第二个问题的信息，从A项的连线图中无法获得，这时候可以让学生再次听录音，把相关信息记录下来再交流。2. 拓展延伸在学生通过讨论听

13、力材料，初步复习运用了谈论季节和相关活动的功能句之后，教师可以引导学生就以下问题展开讨论：Whats the weather like in spring/summer/ autumn/winter in our city?What do you like to do in spring/summer/ autumn/winter?在学生讨论上述问题时，教师可巡视全班，确保每个学生都在努力对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。3. 说后展评选取不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。C. Lets

14、read.1. 读前：预测内容，明确任务（1） 教师先请学生看看C项的插图，猜测短文大致内容。（2） 引导学生看短文后的表格，了解已知信息，明确阅读任务：根据短文内容，把北京四季的天气状况和人们在不同季节喜欢从事的活动填入表格。教师提醒学生，只要填写关键词即可。2. 读中：完成任务（1） 第一遍阅读短文请学生快速阅读短文，了解大意，验证自己刚才的预测即可。在此过程中，若碰到生词，先将其圈出来即可。（2） 第二遍阅读短文要求学生细读短文，圈画与答案相关的信息，并将其填写在表格的相应位置。对于第一遍圈出的生词，可以采用联系上下文猜测的方式解决，如果还猜测不出来，可以用彩笔标注出来，在分享环节时提出，全班共同解决。3. 读后：订正答案并总结回顾（1） 订正答案教师带领全班学生订正答案，并在