苏教版新版秋小学三年级上册语文教案27Word格式.docx

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自制课件

教学设计：

一、谈话导入

1、同学们，童年的生活是多姿多彩的，而童话故事则是陪伴我们的一位良师益友，它为我们编织美丽的生活花环，给我们无穷的遐想，今天我们来学习一篇有关动物的童话故事《我应该感到自豪才对》。

[#~^*%]

2、通过上节课的学习，你们知道课题中的我是谁吗？

（小骆驼）[*@^&

%]

谁能扮演小骆驼说一说这句话。

（指名读）

想一想小骆驼说这句话时是怎样的语气？

（自豪）

谁愿意再来自豪地说一说这句话？

（指名读、齐读）

过渡：

小骆驼一开始是这样想的吗？

快速浏览课文，找一找课文中的哪个词语能形容小骆驼一开始的心情？

【板书：

委屈】

二、学习1-2自然段，体会骆驼的委屈和妈妈对小骆驼的疼爱。

1．小骆驼为什么会感到委屈呢？

请同学们自由朗读课文第1自然段。

（1）小红马说它“难看”一词。

小红马觉得小骆驼难看在哪里？

（2）随机出示“小红马的话”谁能读好小红马的话？

[#*^~%]

小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马的语气读出来？

（3）还从哪儿也能看出来它看不起小骆驼？

（喷着响鼻）小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。

（谁愿意来演一演小红马！

）

2.小骆驼在意自己的容貌吗？

你从哪里知道？

（在小溪边“照镜子”）

是啊，爱美之心人皆有之，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到——挺委屈的。

（点红：

委屈）谁来读好这个词。

3、学习第2自然段，体会妈妈的疼爱。

（1）你平时受了委屈妈妈会怎么说？

（学生自由回答）

（2）小骆驼的妈妈这样安慰它了吗？

你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？

[*&

#~@]

【看出了小骆驼的心事】【疼爱地说】

（3）请你来读一读骆驼妈妈的话，读出对小骆驼的疼爱。

小骆驼觉得很委屈，但是通过和妈妈一天的沙漠旅行，他的想法有没有改变呢？

你从哪一自然段看出来的？

自豪】[%^~@*]

4.学习最后一个自然段

【出示语段】谁愿意为大家来读一读？

是啊，小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。

现在让我们带着自豪的心情来齐读这一段。

三、学习3、4自然段，体会“自豪”。

小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，那么沙漠是什么样儿的呢？

让我们一起跟着小骆驼和骆驼妈妈一起到沙漠里去旅行吧！

1、了解沙漠。

（1）说说你对沙漠的了解。

（出示有关沙漠的图片）

（2）在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速地把它们找出来并用笔圈出来。

[%^#*@]

根据回答出示：

茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠

一阵风沙铺天盖地刮过来[#%@*&

是呀，在这茫茫的、风沙猛烈的沙漠里，骆驼妈妈怎么会让小骆驼的心情从委屈变成自豪的呢？

请大家再去细细地读一读课文的3、4两个自然段。

2.再读课文3、4自然段，体会驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

学生全班交流。

脚掌、驼峰、睫毛的用处你是从哪些句子里读出来的。

（单击）谁先来读读讲脚掌的部分：

脚掌：

（1）学生读{出示}“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

”拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？

妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？

[@^%*~]

（个性朗读指导：

我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）

指名读，读出反问语气。

（2）比较句子：

（课件出示）体会反问的语气。

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

（3）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。

[*@^#~]

驼峰：

（1）驼峰的作用你是从哪里读出来的？

（望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：

“再走下去，我们饿了怎么办呢？

”妈妈说：

“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

”）

（2）这段对话我们应该怎样读呢？

课件出示。

指名分角色读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）[^*%~&

（介绍：

骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）

（3）听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？

小结：

这两个肉疙瘩可真管用！

难怪小骆驼为此感到自豪。

别担心了，继续上路吧！

睫毛：

（1）听呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。

师问：

“这么大的风沙，能前进吗？

（2）于是他们停了下来。

{出示}“说话间，一阵风铺天盖地刮过来。

妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

”谁来读读？

（3）我们人也有睫毛，也能够挡住一些风沙，有什么值得自豪的呢？

学生说说自己的看法。

[%&

@^*]

句式比较：

小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。

指名读。

看了这两个句子，你知道了吗？

（板书：

挡住风沙）

（4）这句话应该怎样读呢？

出示重读“一点”

四、总结全文，拓展延伸。

[#&

*~@]

1、瞧，小骆驼多自豪呀！

假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？

说些什么？

（1）、指定学生说一说。

[@#~^%]

（2）原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。

让我们再一起来读最后一段。

2、你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？

（渗透：

虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

3.《第二次相遇》：

沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。

小骆驼又碰到了那匹小红马。

小红马喷着响鼻对小骆驼说：

“哼！

你这个难看的家伙怎么又来了?

”小骆驼会怎么说、怎么做？

（同桌练说，指名说）

五、联系实际，练习说话。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是-----------”的句式说话。

板书设计

21、我应该感到自豪才对

脚掌 

又大又厚 

陷不进沙子

驼峰 

肉疙瘩 

贮存养料

睫毛 

两层 

挡住沙子

委屈 

自豪[@&

%~*]

美丑不在外表[^~&

*#]

而在有无作用

[%#~@&

Unit5Lesson1教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit5

【主题】NatureandCulture

【课时】第1课时：

Lesson1

一、本课教学目标

1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weather,Seasons,SportsandGames和Weekends等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。

3.引导学生仿照阅读文段，在问题提示下写一段话介绍自己最喜欢的季节。

教学建议

A.Listenandmatch.

1.复习热身活动

（1）播放有关四季或天气的歌曲教师可以搜集一些四季的美景图片，配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现，如本套教材前面册次学过的FourSeasons,What’stheweatherlike?

等。

（2）头脑风暴

教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后，带领学生进行头脑风暴，如：

看到Season这个话题，你能联想到的词汇有什么？

教师可以一边引导学生说，一边用思维导图的形式将学生所说的词汇呈现在黑板上：

2.听前做好准备

（1）看图预测听力内容

请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。

教师可以用以下问题来引导学生看图：

First,lookatthefourchildreninthecentre.Whoarethey?

（通过指认四个主线人物，为下一步听音连线做好准备。

Then,let’slookatthepicturesaroundthefourchildren.Whatarethechildrendoing?

即引导学生看A项的剪影图，请学生说出每幅图所代表的英文词汇，进一步为听音连线扫清障碍。

（2）明确听力任务：

根据录音内容，把中间的四个人物分别与周围的动作相连接。

（3）猜测活动

教师组织学生猜测一下，哪个活动与哪个人物有关。

3.听中完成任务

播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；

第二遍边听边连线；

第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。

4.听后核对答案

教师带领学生，分别运用以下功能句引导学生核对答案：

What’sTina’s/Tony’s/Ted’s/Sherry’sfavouriteseason?

Whatdoeshe/sheliketodointhisseason?

要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。

如果学生回答有困难，可以再次播放录音，请学生一边听，一边把四个主线人物最喜欢的季节写下来，为B项的说做准备。

B.Let’stalk.

1.承上启下

依据A部分的连线，引导学生回答B项问题。

：

其中第二个问题的信息，从A项的连线图中无法获得，这时候可以让学生再次听录音，把相关信息记录下来再交流。

2.拓展延伸

在学生通过讨论听力材料，初步复习运用了谈论季节和相关活动的功能句之后，教师可以引导学生就以下问题展开讨论：

What’stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winterinourcity?

Whatdoyouliketodoinspring/summer/autumn/winter?

在学生讨论上述问题时，教师可巡视全班，确保每个学生都在努力对话；

此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。

3.说后展评

选取不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；

鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。

C.Let’sread.

1.读前：

预测内容，明确任务

（1）教师先请学生看看C项的插图，猜测短文大致内容。

（2）引导学生看短文后的表格，了解已知信息，明确阅读任务：

根据短文内容，把北京四季的天气状况和人们在不同季节喜欢从事的活动填入表格。

教师提醒学生，只要填写关键词即可。

2.读中：

完成任务

（1）第一遍阅读短文

请学生快速阅读短文，了解大意，验证自己刚才的预测即可。

在此过程中，若碰到生词，先将其圈出来即可。

（2）第二遍阅读短文

要求学生细读短文，圈画与答案相关的信息，并将其填写在表格的相应位置。

对于第一遍圈出的生词，可以采用联系上下文猜测的方式解决，如果还猜测不出来，可以用彩笔标注出来，在分享环节时提出，全班共同解决。

'

3.读后：

订正答案并总结回顾

（1）订正答案

教师带领全班学生订正答案，并在