求减数的实际问题.doc

1、求减数的实际问题教学设计李木子教材分析：求减数的实际问题是苏教版一年级数学下册的内容。这里学习的求减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。教学目标1、理解求减数的实际问题。并能正确列式计算。2、 巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点巩固两位数减一位数和整十数的计算方法。教学难点理解求减数的实际问题，并能正确列式计算。教学过程一、 创设情境出示例题：有一群小猴到桃园去采桃，让我们听听它们在说什么。问：从他们的对话中你知道了什么？求什么？二、 自主探索1、师：怎样求出吃掉了多少个桃？把

2、你的想法和同桌说说。2、明晰数量关系：问：看图想一想，28个桃可以怎样分？可以分成哪两部分？怎样求吃掉的桃的个数？3、 列式计算：求吃了多少个怎样列式呢？板书：28-7=21（个）算式中的28表示什么？减7表示什么意思？得到的21表示什么呢？（1）引导自觉检验：想一想，吃了21个合理吗？怎么知道是不是合理的呢？师：平时做题要养成自觉检验的好习惯！（2） 学生口述答句。（3） 小结方法，揭示课题。提问：请大家再仔细看一看题目，想一想：算式中的28表示什么呢？（总个数。）7表示什么呢？（剩下的个数。）21表示什么呢？（去掉的个数。）谁来说说已知总个数和剩下的数，怎么求去掉的个数？（总个数-剩下的个

3、数=去掉的个数。）这就是我们今天学习的“求减数的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、 巩固应用1、 “想想做做”第一题。（1） 学生独立读题，说出题意。（湖边原来有27只小船，划走了一些，还剩5只，问划走多少只。）（2） 学生独立列式解答。（3） 集体讲评。为什么用减法计算，你是怎么想的呢？2、 “想想做做”第2题。（1） 引导学生认真观察第2题图，说一说，你看到了什么？（体育室有45个足球，借走一些后还剩20个，要求借走多少个）（2） 学生独立解答。（3） 集体讲评。提问：算式怎么列？45-20=25（个）。你是怎么想的呢？（45个足球可以分成两部分，

4、一部分是借走的，另一部分是剩下的。从原来的45个足球里去掉剩下的20个，就算出借走了25个。）3、 出示课件。（1） 引导学生认真观察第3题图，说出题意。（一共要栽35棵花，已经栽了一些，还有4棵没有栽。已经栽了多少棵？）（2） 在书上写写算式，再和同座位交流为什么这样列算式。求已经栽了多少棵，就是从一共栽的35朵花里减去还没有栽的4棵。算式是35-4=31（棵）。（3） 变式练习改变题意：一共要栽35朵花，已经栽了31棵，还有多少棵没有栽？提问：这个算式怎么列式呢？在书上写一写。（求还剩多少棵没有栽，就是从一共栽的35棵里减去已经栽的32棵。算式是35-31=4（棵）比较这两个题目：为什么都

5、用减法做呢？（都是求35棵里面的一部分，所以都用减法做）。四、 课堂小结（1） 今天我们学习了什么？（2） 今天我们学习了应用题，在生活当中有很多实际问题要用它来解决。要解决这些问题，同学们一定要认真审题，仔细分析，正确计算，用我们所学的知识解决更多生活中的问题！板书： 求减数的实际问题总个数-剩下的数=吃掉的个数28-7=21（个）教学反思：从实际的教学课堂来看，我觉得这堂课是成功的，学生在已有的学习基础上，良好的掌握了本课的内容。抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象而且枯燥，学生学得不快乐，有的学生都不愿意学。所以如何增加课堂的趣味性，是我该思考的。在以前的作业中，偶尔出现一些求原来有多少的实际问题和求减数的实际问题，学生都觉得很困难，不是因为不会，而是知道答案却不知道怎么列，因为他们不知道数量关系是怎样的，经过这课时的教学，学生基本掌握了它们的数量关系，在练习时正确率大大提高，效果较为满意。