1、教师为学生提供本课探究活动的相关资料素材,设计学习任务单; 教师处理教材,把“影响”融入到“各个时期的气候变化之中”; 教师要在课堂上走访各小组参与学习,并为学生解惑、点评和总结。3.学生任务:为了便于开展合作学习活动,把全班同学分为6组,组内分工明确(组长负责组织协调开展活动、记录员、发言展示等),围绕学习任务单和相关资料开展活动。4.硬件设备:6个适合活动的平台、6台电脑(已有资料包和能够上网)、u盘若干、学习任务单、白纸、笔等。【教材分析】本节教材内容由两部分组成,一是全球气候变化,二是全球气候变化的影响。普通高中地理课程标准对本节课的内容要求是:“根据有关资料,说明全球气候变化对人类活
2、动的影响。”这表明本课的重点是全球气候变化对人类活动的影响。但是,学生要探讨全球气候变化对人类活动的影响,必须要先了解全球气候的演变史及其变化趋势。因此,两部分内容密不可分。【学情分析】1、从心理特点看,高中生思维活跃,对新事物的接受能力较快,但课堂发言的主动性不高。2、从知识背景看,学生已经学习了“自然地理要素变化与环境变迁”、“自然地理环境的整体性”等理论知识,已具备本节课的学习的知识基础。3、从能力方面看,学生通过前面的学习,已初步具备基本的读图能力及提取、分析、归纳地理信息的能力。4、从生活经验看,学生对全球气候变化已经有了一定的了解,但由于生产经验不足、知识面还不够宽等原因,看问题的
3、深度和层次有待进一步提高。【学习目标】1、知识与技能(1)了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。(2)了解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。2、过程与方法(1)通过读图分析归纳地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点,掌握气候统计图表的阅读方法。(2)通过分组合作学习“全球气候变化对地理环境和人类活动的影响”,提高学生小组合作交流分析问题并解决问题的能力。3、情感态度与价值观(1)通过对历史上全球气候变化规律的探究,培养全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。(2)通过讨论“全球气候对人类活动的影响”及“全球气候变化的应对措施”,增强学生的环保
4、意识和主人翁意识。【学习重点】根据相关资料说明全球气候变化对人类活动的影响【学习难点】根据相关资料归纳出全球气候变化的特点【学习方法】大胆尝试以自主学习为基础、探究学习为核心、合作学习为手段的高中地理“自主-合作-探究式”课堂学习模式。【学习活动过程设计】环节一:开场白(5分钟)导课(3分钟)开场白首先跟大家分享一个故事:(播放视频或是文字材料)图片展示今天要给大家分享的是一部根据圣经故事改编的2019最新电影。圣经创世纪里有一个引人入胜的传说:这是一个没有希望的世界,没有雨、没有粮食,军阀和野蛮的游牧部落统治一切。诺亚是这个残酷世界的一个好人,一个久经沙场的战士、法师和治疗师,他只想和家人过
5、上安宁平静的生活。然而,经常梦到整个世界被一场大洪水吞没。久而久之他意识到,这正是造物主给他的讯号,上帝要惩罚人类但却给了诺亚一个机会,让叫诺亚建造了一只方舟,使诺亚一家和部分动物存活了下来。大家观赏影片,关注对白内容。播放视频诺亚方舟:创世之旅播放44秒。提问对白中说“他要毁灭世界、还可以拯救吗?大洪水要来了、我们要造船来拯救无辜的生命!”是谁要毁灭世界?怎样拯救无辜的生命?学生海平面上升、洪水泛滥、设计船即“未来版诺亚方舟”。设计意图以电影导入,激发学生的学习兴趣,从而把他们引导到学习本节课题上来。提问据此推测气候发生了怎样的变化,导致海平面上升引起洪水?学生全球变暖追溯历史从古到今全球气
6、候一直在变暖吗?气候是如何变化的?科学家又是怎样推测气候变化的呢?全球气候变化从时间尺度上看,分为地质时期、历史时期和近现代三个时期的变化。介绍研究方法(2分钟)阅读:科学家推测古代气候状况的方法 科学家有很多方法来研究古代气候,最常用的方法有树木年轮分析、花粉分析、氧同位素分析和海洋沉积物分析,其他方法还包括河流活动调查、历史记录以及化石分析等。树木年轮分析。每年夏天,在树皮下都会长出一层新的木层,从横截面上看,这些木层构成了年轮。年轮的厚薄取决于当地的气候条件,在寒冷或干旱的气候条件下,树木生长的较慢,年轮较薄;而在温暖或湿润的天气条件下,树木生长的较快,年轮较厚。科学家能根据年轮的厚薄来
7、追溯过去几年甚至几十年的气候状况,薄的年轮表明这一年的气候寒冷、干旱,厚的年轮说明这一年的气候温暖、湿润。花粉记录分析。每种植物都有自己独特的花粉类型,湖底厚厚的泥浆和植物遗骸中,保留了几千年前的花粉。科学家通过分析每个土层中的花粉,就能知道该地区以前长什么植物,进而推断出该地区古代气候特征。海洋沉积物分析。通过对海洋沉积物的分析,可以推测其当时所处气候条件。在非洲西南部纳米比亚海滨陡崖晚元古代地层中,科学家发现有海冰沉积物,其中浅色砾岩为冰山裹挟的漂砾,后来沉积于泥泞的海底。根据测定,这些海冰遗迹所在地当年多处在距赤道不远的低纬地区。科学家据此推测,6亿7亿年前,整个地球曾处于深度冰冻状态。
8、设计意图通过展示提供研究方法,用以培养学生科学严谨的态度,以及提高已有结论的可信度,以便对具备可考证依据的结论充满信心。过渡接下来由同学分组合作探究,完成三个时期气候变化及其产生的影响的相关学习任务。学习方式为:分组合作自主学习,依据所给材料,完成任务单上的相关问题。活动由组内合作探究、组间展示分享、共同互动总结三部分组成。小组合作探究、展示、互动指南(15分钟)合作探究:1、6人一组,电脑一台(配有资料包)、学习任务单;2、组内分工协作按时完成任务,组长负责主持协调,发言人指定;3、学习活动开展时,组内充分探讨,也可求助老师或是资料包内查阅提取相关资料;4、把握好时间,注意力集中,做到组内成
9、员“事事有人做、人人有事做”。(15分钟)成果展示:1、发言人时到讲台前,对照任务单逐一进行成果展示,也可提出疑惑,本组同学可补充说明;2、展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本,在读图析图中归纳各时期气候变化特点,同时利用已有案例材料或视频及教材去说明气候变化所产生的影响;3、点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。(5分钟)互动总结:1、学习内容总结,积极踊跃分享成果;2、学习活动课的所得、所想和所感。设计意图根据学习任务单学生自主合作学习,培养学生对“气候变化及其影响”问题的理解分析能力,以及合作学习能力、读图获取信息的能力和交往能力。完成活动课的主题部分。环节二:分
10、组探究活动(15分钟)学习探究活动依据相关资料,归纳不同时期和气候变化,并依据材料说明气候变化产生的影响。(分组合作探究,6个小组)课上合作学习:第1、2组活动任务单组长:展示发言人:点评发言人:协助发言:一、学习资源419地质时期的气候变化图、相关视频、图文资料(冰河世纪4和侏罗纪公园)、猛犸象的介绍、侏罗纪:恐龙时代的开启与繁盛等。二、学习目标通过完成任务一,归纳地质时期的气候变化特点,为课堂教学解决气候变化带来的影响做知识铺垫;通过完成任务二,依据资料说明地质时期气候变化产生的影响,记录学习的困惑和收获,同学之间相互交流、共同分享,形成合作式探究学习的良好氛围三、学习重难点【学习重点】依
11、据资料说明地质时期气候变化对环境产生的影响【学习难点】根据相关资料归纳出地质时期气候变化的特点四、学习活动指南(15分钟)小组合作探究:(15分钟)成果展示点评:1、发言人时到讲台前,对照任务单逐一进行成果展示,也可提出疑惑,本组同学可补充说明;2、展示组需提取资料信息、依托PPT、视频和文本,3、点评组对发言组进行点评、补充说明或是对展示组提出异议。(5分钟)集体互动总结:五、学习任务【任务一】地质时期的气候变化的特点读图“419地质时期的气候变化”,回答:(1)在图中标出几次大冰期,并大体估计其时间。(2)据图说明恐龙繁盛的时期的气候特点,并推测可能引起恐龙灭绝的气候原因。(3)据图归纳地
12、质时期气候变化的特点。【任务二】气候变化产生的影响 猛犸象(视频) 猛犸象,又名毛象(长毛象),是一种适应寒冷气候的动物。曾经是世界上最大的象之一,其中草原猛犸体重可达12吨。一头成熟的猛犸,身长达6米,体高约3米,门齿长1.5米左右。它身上披着黑色的细密长毛,皮很厚,具有极厚的脂肪层,厚度最厚可达9厘米。从猛犸象的身体结构来看,它具有极强的御寒能力是生活在北半球的第四纪大冰川时期,生存于亚欧大陆北部及北美洲北部更新世晚期的寒冷地区。猛犸象灭绝原因有:气候变化使得猛犸象的栖息地变得分散,其生活状态由聚集在一起变成相互分离;种群数量减少后,近亲繁殖随即发生,遗传变异的缺失使得猛犸象无法抵御来自寄生虫、疾病和人类的攻击;在人类进化史中,人类曾把猛犸象当成食物,把皮毛做成抵御寒冷的衣服等。(1)依据材料推测猛犸象繁盛时代的气候特点。(2)气候变化是导致猛犸象灭绝的原因之一,请推测气候发生了怎样的变化?(3)举例说明地质时期气候变化对环境和生物产生的影响。六、学习困惑第3、4组活
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