一年级下册古诗二首小池优秀教案Word下载.docx

1、知识讲解（难点突破）一、初读诗，感受意境。1、介绍作者：杨万.里是南宋著名诗人，字廷秀，他一生作诗两万多首，传世作品有四千多首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白，清新自然的诗体。 2、诗人是怎么描写这么美的小池呢？请同学们读读这首诗，有不认识的字请拼音朋友帮帮忙。3、交流识字方法：惜：用心去疼，用心去爱，这就叫惜，所以它是竖心旁。柔：舌头卷起“ruru”组词：柔软，温柔，柔和 露：编字谜，路上有雨组成露。组词：露珠，露水阴：熟字换部首，把“阳”的日换成月就是-阴（阳光下亮堂堂，月光下阴森森）4、读出诗的节奏小池 （宋）杨万.里 泉眼/无声/惜/细流， 树

2、阴/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖 尖 角， 早有/蜻蜓/立/上头。整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（泉眼，细流，树荫，小荷，蜻蜓）二、精读诗，领悟意境。1、理解一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。爱指喜欢，谁喜谁呢？（3）树阴照水爱晴柔。爱指喜欢，晴柔指晴天里柔和的风光，谁喜欢谁呢？树荫倒映在水面上是因为（喜爱）这晴天柔和的风光。（4

3、）指导“树”字书写。小结：诗人把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融入作者自己的感情，是因为诗人十分喜爱这样的环境。2、理解三、四句诗。（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷指刚刚出水的嫩荷叶尖尖指还没有展开的嫩荷叶的尖儿。（ 娇嫩 ）的小荷叶刚从水面露出（ 尖尖 ）的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。（2）同学们知道这是描写什么季节的池塘吗？从哪里看出来的？（初夏）3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。在你脑海里能想象着更多的美景吗？试着读一读，读出你对景色的喜爱之情。4、古今对译读古

4、今 泉眼无声惜细流， 泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流， 树阴照水爱晴柔。树阴倒映在水面上是因为喜爱这晴天里柔和的风光。 小荷才露尖尖角， 娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角， 早有蜻蜓立上头。早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。三、画一画，悟诗意。假如你手里有一支画笔，你会怎样画出诗中的美景呢？小结涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。12 古诗二首小池教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】小池是部编版六年制一年级语文下册第六单元古诗

5、二首中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情.趣的，还有写夏天的气象知识的。这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情.趣。通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。小池一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万.里。在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。作为教师应该引导

6、学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，

7、进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。【教学目标】1.知识目标：认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.情感目标：初步感受夏日的美好和小池的美丽。想象诗中描写的情境，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】学习生字新词，正确朗读、背诵古诗。【教学难点】结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。【课前准备】1生字卡片 制作多媒体课件 音频 （教师）

8、 2预习生字。（学生） 【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入新课1.激趣导入。我们走过了美丽的春天，现在已步入了夏季时节。上节课，我们学习了一首发生在池边的有意思的古诗，大家一起背一背池上。这节课我们再来学习一首充满夏日情.趣的古诗小池。出示课件（课前板书：12 古诗二首 小池）谁能大声把题目读一读？（指名读题目）2.请同学们仔细观察这幅图，想一想，这是什么地方？你能用几句优美的语言完整地有顺序地说一说画面上的内容吗？（夏天时节，风和日丽，万.里无云。小池塘里，池水清澈见底。阳光柔和地洒向池中，池面上倒映着浓密的树荫。嫩绿的荷叶才刚刚长出水面。这时，几只蜻蜓飞来，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息

9、呢。）3.作者介绍。著名的南宋诗人杨万.里看到了这个美丽的小池塘，被周围的景物深深地吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗小池。二.初读古诗，感受意境。过渡：杨万.里在小池一诗中描写了一个怎样的小池呢？我们一起来有滋有味地读读吧！请打开语文书68页。1.听音频范读。（我要看看哪位同学听得最认真，哪一组表现最优秀。）出示课件2.下面请同学们大声自.由试读古诗。要求：读准字音，读顺诗句。3.同桌合作读古诗。检查字音并纠正。4.请同学们再读一下古诗，注意读出诗的语气和节奏。三、合作交流，趣味识字（很好！大家读得非常用心，诗句的字音读得非常准确。相信古诗里边的词语你们一定会读，自己试着读一读。

10、1.出示课件带拼音的词语。（1）学生自.由读词语。（2）谁能当个小老师带着大家读一读？我找一个声音洪亮的同学来读读。2.出示课件 带拼音的生字。（看，这是要会认识的生字，我们一起读读。） （1）学生自.由读。（2）小组开火车读。3.出示课件 去掉拼音的生字。（1）没有拼音宝宝帮忙了，老师相信你们一定还能读对，自己试试看。学生自.由读。（2）教师指名读。四、写字指导 过渡：同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧。1学生仔细观察课后田字格中的“无、树、爱、尖、角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2小组合作，创造性地认记字形。3教师根据学生的交

11、流进行补充。4.教师范写，学生书空。5.学生描红，练写生字，写完后欣赏评议。五、图文结合，领悟意境有诗就有画，杨万.里的诗里每一行都是一个美丽的画面，里面都给咱们展示了不同的事物。（一）整体感知1. 结合课文插图，引导学生边看画边读古诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中标出来。2.学生汇报。教师板书:泉眼 树荫 小荷 蜻蜓（二）理解诗意1.理解第一、二行古诗。（1） 请同学们认真欣赏图画，想想这小池的水可能从哪里来？（泉眼）看，这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”。（2）泉眼的水是怎么流的呢？“无声”指泉水流得很慢。细细听听，有声音吗？涓涓泉水细细地、慢慢地、静静地流淌，泉眼多么舍不得让泉水多流啊！这是

12、一汪多有灵性的泉。（3）这就是“泉眼无声惜细流”,宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓、轻柔、甜美、不舍）指名试读。全班齐读。（4）大家读得真棒！你看，太阳公公用柔和的阳光表扬你们了。（5）同学们，你们知道红圈里是什么吗？（树荫）树荫在哪里？（它映在水面上）影子这么清晰，可见小池里的水非常（清澈），柔和的阳光透过绿树照在清澈的水面上，美得连绿树都投进小池的怀抱里了。这就是“树阴照水爱晴柔”。（6）指导朗读。这样柔和的美景谁能读出来？（读出柔美、喜爱、高兴）指名读，全班自.由读这两句古诗，边读边想象这优美的画面。2.理解第三、四行古诗。读中感悟。小池一直这么平静吗？（1）同学们齐读后两句。（

13、2）大家想一下，小荷是荷叶还是荷花？（荷叶）（3）你能在课文插图中指一指刚露出尖尖角的荷叶吗？（4）荷叶刚露出什么？（水面）蜻蜓就怎样了？（立上头）如果它们会说话，会说些什么？（咱们交个朋友吧；我们可以说悄悄话了）（5）看了下面这幅图，你想到哪句诗？出示课件标出停顿的古诗。师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上舒服地休息呢。男生读小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓正与荷叶握手、亲热呢，咱们交个好朋友吧。女生读小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。听，齐读小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（5）其实诗人杨万.里曾多次写过荷花，如我们积累的晓出净慈寺送林子方中也描写盛夏的荷花，你还记得吗？大家读一读。3.齐读全诗，小结。作者把泉水、细流、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷，表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴、喜爱的语气，品读一下全诗。六、赏读诗歌，内化意境1.自.由练读（读出个性）2.师生对读，同桌对读。3.师生接力读，全班接力读。4.你有什么办法把古诗背下来？（想想每句话的意思；想画面背古诗，看板书背古诗）5全班齐读（情感共鸣）。美的画需要大家动情地朗诵来衬托，让我们一起尽情诵读吧。七、拓展积累：古诗二首中的两首古诗都是描写“池”，都是诗人在夏天的所见。同学们课