一年级下册古诗二首小池优秀教案Word下载.docx
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知识讲解
(难点突破)
一、初读诗,感受意境。
1、介绍作者:
杨万.里是南宋著名诗人,字廷秀,他一生作诗两万多首,传世作品有四千多首,被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,创造了语言浅近明白,清新自然的诗体。
2、诗人是怎么描写这么美的小池呢?
请同学们读读这首诗,有不认识的字请拼音朋友帮帮忙。
3、交流识字方法:
惜:
用心去疼,用心去爱,这就叫惜,所以它是竖心旁。
柔:
舌头卷起“ró
uró
u”组词:
柔软,温柔,柔和
露:
编字谜,路上有雨组成露。
组词:
露珠,露水
阴:
熟字换部首,把“阳”的日换成月就是--阴(阳光下亮堂堂,月光下阴森森)
4、读出诗的节奏
小池
(宋)杨万.里
泉眼/无声/惜/细流,
树阴/照水/爱/晴柔。
小荷/才露/尖尖角,
早有/蜻蜓/立/上头。
整体提问:
在诗中都描写了哪些景物?
(泉眼,细流,树荫,小荷,蜻蜓)
二、精读诗,领悟意境。
1、理解一、二句古诗。
读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水的出口)。
泉水是怎么流的呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?
树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。
爱指喜欢,谁喜谁呢?
(3)树阴照水爱晴柔。
爱指喜欢,晴柔指晴天里柔和的风光,谁喜欢谁呢?
树荫倒映在水面上是因为(喜爱)这晴天柔和的风光。
(4)指导“树”字书写。
小结:
诗人把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融入作者自己的感情,是因为诗人十分喜爱这样的环境。
2、理解三、四句诗。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
小荷指刚刚出水的嫩荷叶
尖尖指还没有展开的嫩荷叶的尖儿。
(娇嫩)的小荷叶刚从水面露出(尖尖)的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
(2)同学们知道这是描写什么季节的池塘吗?
从哪里看出来的?
(初夏)
3、想象读:
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。
在你脑海里能想象着更多的美景吗?
试着读一读,读出你对景色的喜爱之情。
4、古今对译读
古
今
泉眼无声惜细流,
泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流,
树阴照水爱晴柔。
树阴倒映在水面上是因为喜爱这晴天里柔和的风光。
小荷才露尖尖角,
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,
早有蜻蜓立上头。
早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
三、画一画,悟诗意。
假如你手里有一支画笔,你会怎样画出诗中的美景呢?
小结
涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
12古诗二首《小池》教案设计
【课程类型】新授加拓展积累
【教材分析】
《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗,本单元主要讲的是有关夏天的课文。
其主题是“快乐夏天”,内容丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情.趣的,还有写夏天的气象知识的。
这些课文让学生在学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情.趣。
通过学习这些课文,激发学生对夏天的向往。
《小池》一首七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万.里。
在这首诗里,诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写,形象的勾画出一幅初夏风景画。
这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。
【学情分析】
一年级的学生,对夏天有了自己的认识,也有自己独特的感受和想法。
有些学生对古诗有了初步的认识,但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读,结合诗句想象画面,获得初步的情感体验,感受语言之美、自然之美、心灵之美。
但个别学生缺乏自信,学习主动意识不够,表达能力不强,需加强。
【设计理念】
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。
在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感,借助音乐、音频、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
同时,这首诗语言浅显易懂对仗工整,适合学生吟诵积累。
因此教师还要放手让学生反复吟诵,读出诗的音韵美、画面美、情感美,从而培养学生的读书能力,激发阅读兴趣。
【教学目标】
1.知识目标:
认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字,会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.情感目标:
初步感受夏日的美好和小池的美丽。
想象诗中描写的情境,激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】学习生字新词,正确朗读、背诵古诗。
【教学难点】结合诗句想象画面,体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】
1.生字卡片制作多媒体课件音频(教师)
2.预习生字。
(学生)
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.激趣导入。
我们走过了美丽的春天,现在已步入了夏季时节。
上节课,我们学习了一首发生在池边的有意思的古诗,大家一起背一背《池上》。
这节课我们再来学习一首充满夏日情.趣的古诗《小池》。
出示课件
(课前板书:
12古诗二首小池)谁能大声把题目读一读?
(指名读题目)
2.请同学们仔细观察这幅图,想一想,这是什么地方?
你能用几句优美的语言完整地有顺序地说一说画面上的内容吗?
(夏天时节,风和日丽,万.里无云。
小池塘里,池水清澈见底。
阳光柔和地洒向池中,池面上倒映着浓密的树荫。
嫩绿的荷叶才刚刚长出水面。
这时,几只蜻蜓飞来,轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢。
)
3.作者介绍。
著名的南宋诗人杨万.里看到了这个美丽的小池塘,被周围的景物深深地吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。
二.初读古诗,感受意境。
过渡:
杨万.里在《小池》一诗中描写了一个怎样的小池呢?
我们一起来有滋有味地读读吧!
请打开语文书68页。
1.听音频范读。
(我要看看哪位同学听得最认真,哪一组表现最优秀。
)出示课件
2.下面请同学们大声自.由试读古诗。
要求:
读准字音,读顺诗句。
3.同桌合作读古诗。
检查字音并纠正。
4.请同学们再读一下古诗,注意读出诗的语气和节奏。
三、合作交流,趣味识字
(很好!
大家读得非常用心,诗句的字音读得非常准确。
相信古诗里边的词语你们一定会读,自己试着读一读。
1.出示课件带拼音的词语。
(1)学生自.由读词语。
(2)谁能当个小老师带着大家读一读?
我找一个声音洪亮的同学来读读。
2.出示课件带拼音的生字。
(看,这是要会认识的生字,我们一起读读。
)
(1)学生自.由读。
(2)小组开火车读。
3.出示课件去掉拼音的生字。
(1)没有拼音宝宝帮忙了,老师相信你们一定还能读对,自己试试看。
学生自.由读。
(2)教师指名读。
四、写字指导
过渡:
同学们认识了生字,下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧。
1.学生仔细观察课后田字格中的“无、树、爱、尖、角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。
2.小组合作,创造性地认记字形。
3.教师根据学生的交流进行补充。
4.教师范写,学生书空。
5.学生描红,练写生字,写完后欣赏评议。
五、图文结合,领悟意境
有诗就有画,杨万.里的诗里每一行都是一个美丽的画面,里面都给咱们展示了不同的事物。
(一)整体感知
1.结合课文插图,引导学生边看画边读古诗,说说诗中描写了什么景物,在诗中标出来。
2.学生汇报。
教师板书:
泉眼树荫小荷蜻蜓
(二)理解诗意
1.理解第一、二行古诗。
(1)请同学们认真欣赏图画,想想这小池的水可能从哪里来?
(泉眼)看,这冒着泉水的小洞就叫“泉眼”。
(2)泉眼的水是怎么流的呢?
“无声”指泉水流得很慢。
细细听听,有声音吗?
涓涓泉水细细地、慢慢地、静静地流淌,泉眼多么舍不得让泉水多流啊!
这是一汪多有灵性的泉。
(3)这就是“泉眼无声惜细流”,宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓、轻柔、甜美、不舍……)指名试读。
全班齐读。
(4)大家读得真棒!
你看,太阳公公用柔和的阳光表扬你们了。
(5)同学们,你们知道红圈里是什么吗?
(树荫)树荫在哪里?
(它映在水面上)影子这么清晰,可见小池里的水非常(清澈),柔和的阳光透过绿树照在清澈的水面上,美得连绿树都投进小池的怀抱里了。
这就是“树阴照水爱晴柔”。
(6)指导朗读。
这样柔和的美景谁能读出来?
(读出柔美、喜爱、高兴……)指名读,全班自.由读这两句古诗,边读边想象这优美的画面。
2.理解第三、四行古诗。
读中感悟。
小池一直这么平静吗?
(1)同学们齐读后两句。
(2)大家想一下,小荷是荷叶还是荷花?
(荷叶)
(3)你能在课文插图中指一指刚露出尖尖角的荷叶吗?
(4)荷叶刚露出什么?
(水面)蜻蜓就怎样了?
(立上头)如果它们会说话,会说些什么?
(咱们交个朋友吧;
我们可以说悄悄话了……)
(5)看了下面这幅图,你想到哪句诗?
出示课件标出停顿的古诗。
师:
蜻蜓轻轻地落在荷叶上舒服地休息呢。
男生读——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
蜻蜓正与荷叶握手、亲热呢,咱们交个好朋友吧。
女生读——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。
听,齐读——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(5)其实诗人杨万.里曾多次写过荷花,如我们积累的《晓出净慈寺送林子方》中也描写盛夏的荷花,你还记得吗?
大家读一读。
3.齐读全诗,小结。
作者把泉水、细流、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴、喜爱的语气,品读一下全诗。
六、赏读诗歌,内化意境
1.自.由练读(读出个性)
2.师生对读,同桌对读。
3.师生接力读,全班接力读。
4.你有什么办法把古诗背下来?
(想想每句话的意思;
想画面背古诗,看板书背古诗……)
5.全班齐读(情感共鸣)。
美的画需要大家动情地朗诵来衬托,让我们一起尽情诵读吧。
七、拓展积累:
《古诗二首》中的两首古诗都是描写“池”,都是诗人在夏天的所见。
同学们课