三单元教案Word文件下载.docx

1、2、继续提高学生读图、识图和从地图上获取信息的能力。 3、认识世界主要的山脉和河流，进一步理解自然与人的关系 。概念解释：地球村的概念。主要山脉、大河的位置和特点（亚欧非南北美洲）；三大人种的不同：外貌、身体特质、环境相同：同贡献、无优劣。教学难点：人与自然的关系；不同人种先天的身体特质，人种的分布。教学过程：一、复习旧知识，引出新课题1、从复习世界大洲大洋的位置、面积导入。2、（课件）出示“郑和下西洋航海路线”图，谁知道明朝航海家郑和率领船队到过印度洋沿岸哪些国家和地区？（生答略）3、（课件）出示“中国主要国际航空线”图，谁知道目前我国与世界多少个国家和地区建立了外交关系？师：自古至今我国不

2、断同全球各国和地区进行友好交往，当今随着交通和信息技术的迅猛发展，往来时空大大缩短了，使地球变成一个地球村，生存在这个“村落”的成员交往更加频繁。现在我们“地球村”的状况究竟怎样呢？下面我们就来学习“多彩的地球村”。板书课题：多彩的地球村二、探究新知，了解世界（一）自然环境1、地球是人类生存的家园充分利用互联网收集资料，以专题、地域、地区等交流，例如：半球、洲或世界名山、大河等。让学生分小组自学并讨论P5657文图，思考讨论：介绍了哪些名山大河？你能介绍一下某一个著名的风景吗？在学生介绍时，教师让学生在简笔画的大洲图上标出位置。2、引申思考为什么把地球比喻为“母亲”？师生小结：地球不仅哺育着人

3、类，而且便生命万物得以生存和发展。因此，人类将赖以生存的地球比做“母亲”。让学生观看（课件播放自摄的）家乡茂密的森林和飞禽走兽以及网上下载的海洋生物、非洲草原中动植物录像。然后分学习小组讨论并回答：为什么说地球是我们的家园？师生小结：人类与千万种生物共同生活在地球上，并无别的星球能适合人类生存，所以说地球是我们共同的家园。（二）不同肤色的人们1、自学教材第58页59页的内容，思考：书中向我们介绍了世界人类哪些方面的知识？2、全班交流世界居民的数量：67亿多人口。人种（种族）：白色人种、黑色人种、黄色人种（白种人、黑种人、黄种人）人种（种族）的划分：试着填表：第58页。讨论交流。活动1：人种有不

4、同：角色扮演（面具） 拼图游戏 活动2：运动有差异：结合体操、篮球、短跑等。 活动3：共同做贡献：科学、和平、文化、体育 活动4：彼此互尊重：反对种族歧视。三、本课小结世界自然环境多姿多彩，丰富异常。我们要爱护这个人类共同的美好家园。人种与民族，既有区别，又有紧密联系。我们每个人都是某个民族的一员，同时又属于一定的人种（种族）。一般来说，同一人种的人都分成为不同的民族；一个民族通常有着自己特定的人种（种族）背景，属于一个人种（种族）集团，但对那些带有混合色彩的过渡类型民族来说，有时则含有多重种族成份，像部分中亚民族、埃塞俄比亚人、部分现代美洲民族等等。四、布置作业，课后延伸1、复习：七大洲简笔

5、画。 2、环球旅游山脉河流一览。 3、我的旅游手册（画册）：订计划。板书设计： 每四课 多彩的地球村名山：美丽的“村庄” 大流： 数量：67亿多不同肤色的人们 人种：白种人、黑种人、黄种人 种族平等第二课时1、学会尊重世界不同国家和地区人们的生活习惯和风俗，树立国家不论大小一律平等的观念。2、提高从地图获取信息的能力，以及加工信息的能力，理解环境与人们生产、生活的关系。3、了解世界一些国家的地理位置和人们生产、生活的基本情况。认识世界人们生活、文化的多样性。不同国家的地域环境、生活习俗 、传统文化等。 1、通过比较和认识，提高学生对世界环境、生活、文化多样性的认同。2、国家和地区是两个概念，两

6、者最明显的区别在于有没有取得独立、是否拥有主权。 教学过程一、激情引趣，导入新课你们知道世界上有多少个国家和地区吗？哪些国家大，哪些国家小吗？ 二、自主提问，质疑问难 1、师过渡语：关于我们的世界，你们最想知道，最想了解的是什么？ 2、学生自主提问。 三、自主学习，小组互助。 1、学生带着各自的问题自主学习教材、搜集来的资料。 2、小组互相帮助，解决疑难问题。 3、教师参与讨论。目前世界上有200多个国家和地区。这些国家有大有小，你知道排在前几位的国家是哪些？中国排在第几位？学生回答，老师补充。师问：世界上最小的国家是哪个国家吗？学生在课文中查阅相关资料。师小结：世界上最小的国家是梵蒂风，面积

7、不足0.5平方千米，人口只有1000多人，位于意大利首都罗马城西北角的一块高地上，又被称为国中之国。出示世界政区图，说说哪个洲的国家最多，哪个洲的国家最少？哪个洲没有国家？学生回答。板书：世界上的国家有200多个世界十个人口大国：2009年世界人口排名中国 1.32亿 占世界人口19.77%印度 11.69亿 占世界人口17.52%美国 3.05亿 占世界人口4.53% 印度尼西亚 2.32亿 占世界人口3.47% 巴西 1.8 7亿 占世界人口2.8% 巴基斯坦 1.64亿 占世界人口2.45% 孟加拉 1.59亿 占世界人口2.38% 尼日利亚 1.48亿 占世界人口2.2%俄罗斯 1.4

8、2亿 占世界人口2.14%日本 1.28亿 占世界人口1.91% 4、介绍国家美国印度尼西亚俄罗斯日本 四、探究活动找一找：课下找一找，世界上还有哪些世界之最，可以请求父母和老师的帮助。看一看谁找得最多最准。 主题二 地球村里去采风1、懂得对不同国家的生活习惯、风俗文化等持尊重和欣赏的态度。2认识世界各国不同的建筑风格、节日习俗、服饰文化与本国的地理环境、历史、生活习惯、文化观念密切相关，培养学生分析社会事物和问题的能力。3、了解世界上一些国家的节日文化习俗、生活方式，使学生初步了解世界文化的差异性和丰富性。课标内容标准：知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体 、民

9、族、国家之间和睦相处的重要意义。主题内容：1、环境（生活方式）。2、习俗。栏目（课题）内容：1、特色建筑与民居。2、节日习俗。3、服饰。1、通过了解世界一些国家的独具特色的建筑与民居，感受不同的地域环境和文化差异。 2、培养学生分析社会事物的能力。 3、了解世界一些国家的建筑与民居的特点，认识它们与当地环境和文化的关系。不同特色的建筑与民居。民族文化、历史、地域、气候环境与建筑民居的关系。一、导入新课 1、创设情境，初识民居。出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。2、介绍民居.民居是建筑中最早出现的类型，是建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼。作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重

10、要的位置。民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于各地区的自然地理条件不同，民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使民居建筑多姿多彩，富有创造性。二、新知学习，合作探究1、看书自学：教材向我们介绍了哪些世界著名的建筑与民居？各有什么特点？2、出示建筑物图片找特色。3、我们的世界地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等。4、讨论交流，了解民居特点。5、拓展延伸：考虑学生的特点，选取世界著名的、标志

11、性的、资料丰富的建筑物分析，注意与世界文化遗产相结合西方的神庙、城堡、教堂；东方的名塔、宫殿等。6、适当补充一些传说或建设者的故事，增加兴趣。7、不同国家的民居，一方面突出特色，另一方面要研究构造、材料与当地的环境的关系，这点对学生理解和研究不会感到困难。8、活动:独具特色的建筑博览会。 不同功能的民居：抗震、防潮、傍水而居、就地取材的 世界公园小导游（结合参观、照片等）。三、拓展阅读。内蒙民居蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐”“毡帐”。蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅。在柳条两

12、侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅之间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。 西藏民居藏南碉房。西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富，民居一般用石砌墙、高2-3米，称为碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋顶，有的设外廊。木梁、柱子上有鲜艳的色彩，窗上装玻璃，可能有效地利用当地充足的阳光。在广大牧区草原，牧民居住方形的帐房。帐顶是用牛毛织成的毡毯，四周用草泥块围成矮墙。碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。 东北民居吉林-蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋，在山墙开山，形如吉林东部山区汉族农民的马架，故称马架房（见邮票下方, 以及左图）。其房平面近方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包，保持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久。 北京民居四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”。其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。 上海民居