卯时酒与春酒阅读答案Word格式文档下载.docx

1、 1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。 2.自主、合作、探究。 教学课时：一课时 教学思路：在本课教学中，我认为最好用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中， 我设计了“尝春酒品春酒回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领 着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能 很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在 品春酒这个环节中，我设置了找细节描写的句子这个环节，让学生活动起来，真正从课文 之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把 它放在学生已体验了蕴

2、涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的 “春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生 的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的乡愁， 在感伤的旋律中，乡的情节是?”让学生畅快地抒写思乡之情。 教学过程 有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。 有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生 花妙笔。 有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌， 只是斟上了一杯故乡的“春酒”。 她就是台湾女作家琦君。今天，让我

3、带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒”吧。过渡：接下来，请同学们听读课文。在听朗读的时候，请把文中你不会的生字词标上 音，并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。 （听读课文。动笔圈点勾画重点字词、故乡人和事） （板书：事：喝春酒、喝会酒 人：母亲、乡邻们） 过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起 的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。 （一）纯真的童趣 问题引导。文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你 的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？ 比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，

4、早已偷偷把手指头伸在杯 子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。” 这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可 爱的小女孩的样子，充满童趣。（幻灯片） 请同学们模仿着老师提示的认真思考。 1.三分钟自主思考，分三步动笔读题；2.两分钟同桌讨论，运用两说合作的方式进 行讨论，形成共识。注意两说合作的三个要点即有陈述，有比较，有评价。同时强调同桌 之间相互追问“是什么”，追问“为什么”。 学生发言展示劳动成果。 师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。 问题预设：（1） “母亲给我在小酒杯里只倒一点点?也是个酒仙呢。 让情

5、感的渲染达到高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故只”“一点点”说明对母 亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。 “端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。 说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见 我可爱的童心童趣。 （2）我是母亲的代表?肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。 问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？ （因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。） 另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。 （3）“我呢，就在每个人怀里靠一下?才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里 之间亲密随和温

6、馨融洽的气氛令人向往。 小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。 （二）美好的母性童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春 酒？ 生：（齐声）母亲。 问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一 些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比 较、评价。（六分钟） 注：文中描写了母亲哪些细节？ 如：聪明能干母亲酿的酒最好喝。 热情好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠得到别人夸奖，脸红红的 温柔慈爱对我善意的提醒。 “母亲得意

7、地说了一遍又一遍?” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态， 更能突出母亲的质朴和贤惠。从刚才几位同学的发言中，我们发现了母亲是一个勤劳的人，善良的人，温柔的人， 慈爱的人，质朴的人，贤淑的人。 （三）淳朴的乡情文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，尤其是重点写的是阿标叔。那么文中是 咋写阿标叔的，从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人？ 答案预设：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划拳吆喝。 善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。 （2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛淳朴的乡情让我们感受到，这是一个处处充满温馨的，充满融洽的，充满快乐的故 乡。在这里我们感受

8、到了人情美，风俗美。这正是琦君永远怀念的故乡。此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感，才是令作者念念不忘的什 么味儿？道地家乡味 （一）道地家乡味光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。 （学生齐读）同学们可以假设一下，当你去了郑州，听到浓浓的驻马店话的时候；当你到了 到了北京，听到河南的时候；当你去了美国，听到普通话的时候。你是什么样的心情或感 受啊？谈感受我认为这时候你才能感受到那种思乡情有多浓，河南有多好。 我呢，年轻时在外地上学时。每当我想家的时候也会

9、偷偷地抹眼泪，但我妈说了，“我 是母亲，无论你身在哪里，我始终是你的母亲。”听了这话我总是心里酸酸的。从古到今，人们写了很多思乡的诗句。在以往的学习过程中，同学们，你们一定也 积累了很多关于思乡的名句。 古诗文大比拼：13小组看哪一组积累的关于思乡名句最多。 思乡名句预设：（李白借月光表现思念家乡的情感，静夜思“举头望明月，低头思故 乡”。 茱萸，王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 归雁，王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”。 曲子，李白“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思。 贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑。 余光中隔着一湾浅浅海峡的

10、呼唤。 席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。这里老师也积累了一些，同学们不妨把它写到你的积累本上。 展示幻灯片：思乡名句从刚才大家所举的例子当中，我们发现了思乡情结已经成为我们中华民族的一大特 色。那是穿越千年的永远不老的文化之根、精神之根。 所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我 们的心中，故乡便是我们自己心灵的归属。那么，愿我们每一个人的精神家园里都有一棵 永不老去的没有年轮的树吧！1.阅读其他表现海外游子思乡的文学作品； 2.记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景.【篇二：余映潮老师春酒课堂教学实录及评点】ass=txt执教：余映潮 整理：徐志耀 评点：

11、王跃平 时间：2012年4月12日 地点：河南省焦作市光明中学 案例导读 余老师在光明中学八年级四班执教的春酒一课，进行了由浅入深的三次阅读和训练文意理解、线索探秘和细节赏析，板块明晰，层次井然；课堂上，学生妙语连珠，精彩纷呈。三次训练的设计匠心独具，由文意概括到线索归纳，再到细节赏析，与学生阅读散文的步骤相符，井然有序，循序渐进。 这节课也像一篇散文，始终有一条线索贯穿三个板块，那就是“语言的理解和运用”：“文意的概括”需要运用含有“春酒”二字的短语或句子，线索的说明需要运用“先下结论后阐释理由”的语言形式，欣赏细节需要抓住关键词句赏出情味、情趣、情感。 观余老师此课，恰如春日漫步小径，无限

12、风光，目不暇接。课堂流程恰似“柳梢梅萼渐分明”，课堂呈现出“万紫千红总是春”的盛景，也令观者产生“沾衣欲湿杏花雨”的倾慕。 一、简介作者，明确任务。 师：谢谢咱们四班的同学。上课！（起立！）同学们好！（老师好！）请坐！这节课我们一起学习，美文春酒，散文春酒。琦君，我们的同学们的课外阅读会不少，那么也会认识琦君这位了不起的作家。我们读一读她的简介，“琦君”，读： （屏幕显示，学生齐读） 作者简介 琦君（1916-2006），台湾女作家。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个美好的文学世界。琦君的作品，

13、“温柔敦厚，细腻温婉”，这八个字在春酒中有足够的表现。评点：化繁为简，言简意深，八字内涵，开章明义。为什么要写春酒呢？因为作者四九年就离开了大陆，到台湾，然后到美国。两岸的隔离使她和很多台湾的文学家一样，有一种淡淡的（或浓浓）的乡愁。所以这篇文章实际上是写故乡的，回忆故乡的，回忆童年的，回忆家乡的。好，这节课我们有三次训练活动。 （屏幕显示，教师解释） 阅读与训练 春酒文意理解 春酒线索探秘 春酒细节赏析第一次训练，文意理解，训练大家文意理解的能力；第二次训练，认识散文线索的能力，这是比较高层的能力了；第三次训练，细节赏析的能力。 评点：文本主题，一目了然，直接点明，无需多言；总括流程，脉络清晰。 二、训练一文意理解。下面开始我们的第一次训练文意理解能力训练。先请大家做一个笔记，什么是“文意”？“文意”就是文章的大意。 作品的主要内容、情感倾向、表达目的就是“文意”。噢，我们读文章的时候要理解它的意思，就要概括它的主要内容，领会它的思想情感的倾向，揣摩它为什么要写呢？这就是文意把握。 文意理解