卯时酒与春酒阅读答案Word格式文档下载.docx
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1.“动笔读文”法。
发现关键词,作出标记,找出关键词在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
教学课时:
一课时教学思路:
在本课教学中,我认为最好用情境营造良好的情感氛围。
在教学过程中,
我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。
三个环节,环环相扣,逐步引领
着学生体悟文章的情感。
首先,在舒缓的“思乡”主题音乐中,学生通过深情的朗读,能
很快融入课文特定的情境,走进作者的情感世界,从而对文章有了初步的感知。
其次,在
品春酒这个环节中,我设置了找细节描写的句子这个环节,让学生活动起来,真正从课文
之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。
第三,回味春酒,介绍作者生平时,我把
它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后,已品尝了这充满道地家乡味的
“春酒”后,希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间,让故乡一步步走进学生
的心灵世界。
为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟,我泛读了余光中先生的《乡愁》,
在感伤的旋律中,乡的情节是?
?
”让学生畅快地抒写思乡之情。
教学过程
有这样一位作家,1917年生在温州,1949年迁至台湾,50多年再也没有回过温州。
有这样一位作家,一生写过很多思念家乡的作品,直到她90高龄才永远搁下了那支生
花妙笔。
有这样一位作家,故乡是她魂牵梦绕的地方,但她没有吟诗,没有作画,也没有唱歌,
只是斟上了一杯故乡的“春酒”。
她就是台湾女作家琦君。
今天,让我带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒”
吧。
过渡:
接下来,请同学们听读课文。
在听朗读的时候,请把文中你不会的生字词标上
音,并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。
(听读课文。
动笔圈点勾画重点字词、故乡人和事)
(板书:
事:
喝春酒、喝会酒
人:
母亲、乡邻们)
过渡:
刚才同学们讲述的这些美好的回忆,都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起
的。
我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。
(一)纯真的童趣
问题引导。
文中有很多描写童年生活的细节,你觉得文章当中哪一个细节给你
的印象最深刻,找出来,读一读,你从中读出了什么,感受到了什么?
比方说:
我谈的是文中第二自然段的,“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯
子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
”
这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇;
一个“舔”字活画出一个嘴馋可
爱的小女孩的样子,充满童趣。
(幻灯片)
请同学们模仿着老师提示的认真思考。
1.三分钟自主思考,分三步动笔读题;
2.两分钟同桌讨论,运用两说合作的方式进
行讨论,形成共识。
注意两说合作的三个要点即有陈述,有比较,有评价。
同时强调同桌
之间相互追问“是什么”,追问“为什么”。
学生发言展示劳动成果。
师点拨:
主要通过追问的方式进行要点点拨,除去这些要点以外,其余不再讲授。
问题预设:
(1)“母亲给我在小酒杯里只倒一点点?
也是个酒仙呢。
让情感的渲染达到高潮。
最后,拓展训练中,让学生仿写“故只”“一点点”说明对母
亲的小气感到不满足,充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫,可见我也一样馋得要命,足见
我可爱的童心童趣。
(2)我是母亲的代表?
肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问:
这个比喻恰当吗?
用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?
(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因为形体小更见我的可爱。
)
另外,如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
(3)“我呢,就在每个人怀里靠一下?
才过瘾。
”(大家如此喜爱这个小姑娘,邻里
之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。
小结:
通过我们的分析,我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。
(二)美好的母性
童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐,可童年时的我最喜欢喝谁酿的春
酒?
生:
(齐声)母亲。
问题引领:
相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。
接下来请同学们找出写母亲的一
些细节描写的句子,并说说母亲是一个怎样的人?
活动分两步。
第一步,自主思考;
第二步,四人组两说合作,一人读发现另外三人比
较、评价。
(六分钟)
注:
文中描写了母亲哪些细节?
如:
聪明能干──母亲酿的酒最好喝。
热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠──得到别人夸奖,脸红红的
温柔慈爱──对我善意的提醒。
“母亲得意地说了一遍又一遍?
”“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态,
更能突出母亲的质朴和贤惠。
从刚才几位同学的发言中,我们发现了母亲是一个勤劳的人,善良的人,温柔的人,
慈爱的人,质朴的人,贤淑的人。
(三)淳朴的乡情
文中除了写了母亲外,还写了乡邻们,尤其是重点写的是阿标叔。
那么文中是
咋写阿标叔的,从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人?
答案预设:
(1)花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,让大家吃酒时划拳吆喝。
善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
(2)乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
淳朴的乡情让我们感受到,这是一个处处充满温馨的,充满融洽的,充满快乐的故
乡。
在这里我们感受到了人情美,风俗美。
这正是琦君永远怀念的故乡。
此时,我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感,才是令作者念念不忘的什
么味儿?
——道地家乡味
(一)道地家乡味
光阴荏苒,她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?
作者找不到真正的家醅了,因为她已是“独在异乡为异客”了。
接下来,让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤,齐读最后一段。
(学生齐读)
同学们可以假设一下,当你去了郑州,听到浓浓的驻马店话的时候;
当你到了
到了北京,听到河南的时候;
当你去了美国,听到普通话的时候。
你是什么样的心情或感
受啊?
谈感受
我认为这时候你才能感受到那种思乡情有多浓,河南有多好。
我呢,年轻时在外地上学时。
每当我想家的时候也会偷偷地抹眼泪,但我妈说了,“我
是母亲,无论你身在哪里,我始终是你的母亲。
”听了这话我总是心里酸酸的。
从古到今,人们写了很多思乡的诗句。
在以往的学习过程中,同学们,你们一定也
积累了很多关于思乡的名句。
古诗文大比拼:
13小组看哪一组积累的关于思乡名句最多。
思乡名句预设:
(李白借月光表现思念家乡的情感,《静夜思》“举头望明月,低头思故
乡”。
茱萸,王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。
归雁,王湾“乡书何处达,归雁洛阳边”。
曲子,李白“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”。
崔灏“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”的忧思。
贺知章“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”的沧桑。
余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤。
席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。
这里老师也积累了一些,同学们不妨把它写到你的积累本上。
展示幻灯片:
思乡名句
从刚才大家所举的例子当中,我们发现了思乡情结已经成为我们中华民族的一大特
色。
那是穿越千年的永远不老的文化之根、精神之根。
所以我相信,我们每一个人无论身居何处,故乡这个生命的根,精神的根会依然在我
们的心中,故乡便是我们自己心灵的归属。
那么,愿我们每一个人的精神家园里都有一棵
永不老去的没有年轮的树吧!
1.阅读其他表现海外游子思乡的文学作品;
2.记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景.
【篇二:
余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点】
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执教:
余映潮整理:
徐志耀评点:
王跃平
时间:
2012年4月12日
地点:
河南省焦作市光明中学
[案例导读]
余老师在光明中学八年级四班执教的《春酒》一课,进行了由浅入深的三次阅读和训练——文意理解、线索探秘和细节赏析,板块明晰,层次井然;
课堂上,学生妙语连珠,精彩纷呈。
三次训练的设计匠心独具,由文意概括到线索归纳,再到细节赏析,与学生阅读散文的步骤相符,井然有序,循序渐进。
这节课也像一篇散文,始终有一条线索贯穿三个板块,那就是“语言的理解和运用”:
“文意的概括”需要运用含有“春酒”二字的短语或句子,线索的说明需要运用“先下结论后阐释理由”的语言形式,欣赏细节需要抓住关键词句赏出情味、情趣、情感。
观余老师此课,恰如春日漫步小径,无限风光,目不暇接。
课堂流程恰似“柳梢梅萼渐分明”,课堂呈现出“万紫千红总是春”的盛景,也令观者产生“沾衣欲湿杏花雨”的倾慕。
一、简介作者,明确任务。
师:
谢谢咱们四班的同学。
上课!
(起立!
)同学们好!
(老师好!
)请坐!
这节课我们一起学习,美文《春酒》,散文《春酒》。
琦君,我们的同学们的课外阅读会不少,那么也会认识琦君这位了不起的作家。
我们读一读她的简介,“琦君——”,读:
(屏幕显示,学生齐读)
作者简介
琦君(1916-2006),台湾女作家。
在琦君50多本文学作品中,童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。
她以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,营造了一个美好的文学世界。
琦君的作品,“温柔——敦厚——,细腻——温婉——”,这八个字在《春酒》中有足够的表现。
评点:
化繁为简,言简意深,八字内涵,开章明义。
为什么要写《春酒》呢?
因为作者四九年就离开了大陆,到台湾,然后到美国。
两岸的隔离使她和很多台湾的文学家一样,有一种淡淡的(或浓浓)的乡愁。
所以这篇文章实际上是写故乡的,回忆故乡的,回忆童年的,回忆家乡的。
好,这节课我们有三次训练活动。
(屏幕显示,教师解释)
阅读与训练
《春酒》文意理解
《春酒》线索探秘
《春酒》细节赏析
第一次训练,文意理解,训练大家文意理解的能力;
第二次训练,认识散文线索的能力,这是比较高层的能力了;
第三次训练,细节赏析的能力。
评点:
文本主题,一目了然,直接点明,无需多言;
总括流程,脉络清晰。
二、训练一——文意理解。
下面开始我们的第一次训练——文意理解能力训练。
先请大家做一个笔记,什么是“文意”?
“文意”就是文章的大意。
作品的主要内容、情感倾向、表达目的就是“文意”。
噢,我们读文章的时候要理解它的意思,就要概括它的主要内容,领会它的思想情感的倾向,揣摩它为什么要写呢?
这就是文意把握。
文意理解