美术基本技能文档格式.docx

1、 第二节 美术课程的性质与价值一、 美术课程的性质美术课程是对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中有不可代替的作用。美术课程凸显视觉性：学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。具有实践性：学生在美术学习中运用媒介创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。追求人文性：学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。强调愉悦性：自由抒发情感表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。二、 美术课程的价值1、 陶冶学生的情操，提高审美能

2、力2、 引导学生参与文化的传承和交流3、 发展学生的感知能力和形象思维能力4、 形成学生的创新精神和技术意识5、 促进学生的个性形成和全面发展三、 美术课程的基本理念：1 面向全体学生 2激发学生学习兴趣 3关注文化与生活 4 注重创新精神第四节 美术课程的设计思路一、 以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性；美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据学习活动方式划分为：造型 表现 ，设计 应用 ，欣赏 评述，综合 探索，四个学习领域美术学习活动大致分为创作和欣赏两类。造型 表现，是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己

3、的情感和认识。设计 应用，学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，有关注活动的功能与目地。欣赏 评述，注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合 探索，指美术学习领域之间。美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。4个学习领域划分是相对的。每个学习领域各有侧重，又相互交融、紧密相连，形成一个具有开放性的美术课程结构。二、 根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动12，34，56，79年级三、 在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。第五节 美术课程的目标一、 总目标美术课程的总目标按“知识与技能

4、”、“过程与方法”，“情感、态度和价值观”三个维度设定。二、 分目标美术课程的分目标从“造型 表现、设计 应用。欣赏 评述、综合 探索”四个学习领域设定。（一） 造型 表现 学习领域：运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作美术视觉形象的美术创作活动。1、 观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意思。2、 通过对各种媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3、 体验造型活动的

5、乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。（二） 设计 应用学习领域：运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目地和用途进行设计制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意思和实践能力的学习领域。1、 了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及强调“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序、学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。2、 增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。（三） 欣赏 评述 学习领域：学生通过对自然美、美术作品和美术现象进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。1、 感受自然美，初步形成审美判断能力。2

6、、 学会多角度欣赏与认识美术作品，能够在文化情境中认识美术、3、 提高对自然美、 美术作品和美术现象的兴趣，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。（四） 综合 探索 学习领域：通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层次： 1、 融美术各学习领域为一体2、 美术与其他学科相综合3、 美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。第六节 美术课程的内容标准各个学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。 评价要点是提出检测目标达成度的要点。一、 义务教育阶段1-2年级美术课程的内容标准P14第七节 实施建议一、 教学

7、建议美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次改革的一个重要特点。1、 坚持面向全体学生的教学观2、 积极探索有效教学方法3、 营造有利于激发学生创新精神的学习氛围4、 多给学生感悟美术作品的机会5、 引导学生关注自然环境和社会生活6、 重视对学生学习方法的研究7、 探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学8、 培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神（二） 评价建议美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不

8、断发展的重要环节。1、 依据美术课程标准进行评价2、 注重美术学习表现的评价3、 采用多种评价方式评价美术作业。4、 鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等评价方法（三） 教材编写建议美术教材是美术课程内容的载体，主要包括教科书和教师参考用书。教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。教材编写依据美术课程总目标的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，展示学习过程。1、 依据美术课程标准编写美术教材2、 实现内容组织的综合性和合理性3、 妥善处理传统与现代、中国与外国的关系4、 鼓励美术教材呈现方式多样化（四）课程资源开放与利用建议美术课程资源包括学校资源、自然资

9、源、社会资源和网络资源。美术资源开发有利于丰富美术教学内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。1、 满足学生学习美术的基本条件2、 完善美术教学的基本材料和设置3、 丰富美术教学的图书和影像资源4、 拓展校外美术教学资源5、 开放和利用网络美术教学资源6、 充分利用自然和社会文化资源7、 积极开发地方美术课程资源第二章 美术教学基础第一节 美术教学的特点一、 美术教学视觉感知的特点美术课程以视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术教学建立在学生视觉感知能力的基础上，在教学过程中，教师通过教具的实体或形象而和准确的语言，引导学生直接感知事物的内在特征，获得感知认识。教学中注意：1引导学生

10、直接观察对象、认识对象，运用直观图片、范画及多种媒体加深学生的直观印象。2启发学生多样的观察方法，培养观察的习惯，提高观察事物和认识事物的能力。3引导学生感受美的意识，使形象感知和美感培养联系起来。4传授知识时注意语言表述的形象性，尽量通过教师示范，便于学生的理解、模仿和学习。5要培养学生观察现实生活，让学生注意从生活内容中感受美术课的现实意义，并学会感受和评价二、 美术教学的技能和实践性特点美术教学内容核心是一定程度的实践经验和动手能力，即有造型的能力和技术意识。美术教学不仅要求学生懂得美术知识，而且要求学生通过实践形成一定的技能，把知识理解和技能训练结合起来。教学过程中注意：提高观察能力，

11、脑的思维能力，手的表达能力，教学中要以精讲善练为原则。三、 美术教学的创造性思维的特点教学中，教师应重视培养学生的创新精神、创造能力和实践能力。四、 美术教学要面向全体和发展个性相结合的特点对全班既有一个统一的要求，又要注意学生的个性差异，尊重每个学生的个性发展五、 美术教学的审美与情感的特点让学生学会欣赏艺术作品和美的事物，潜移默化中收到思想、情感价值观等方面的教育，从而培养高雅的审美情趣，提高美的理解。第二节 美术课的教学方法一、 美术教学方法的发展方向（一） 启发式教师教的本质在于引导，而引导实质上是教师对学生的一种启发，教学过程的本质是师生交往、积极互动、共同提高的过程；同时强调实行教

12、学民主，保护学生的合法权益，建立新型的师生关系。注重启发式成为现代教学发展的主要特征之一。（二） 探究式（如何指导学生进行探究式学习?）把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力作为教学的核心目标1、 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生想探究2、 改变教学方法，采用研究性学习方式，使学生能探究3、 重视体验实践，使学生乐探究（三） 自主式要求学生成为学习的主体，主张使学生理解学习的过程，训练科学的思维，培养探究精神和创造力。教师的教市为了学生的学，学生的学是教师的教的出发点和归宿。培养学生的创新精神和实践能力，成为i教育的核心目标。（四） 科技式教学方法的技术化、多媒体化、网络化

13、，既作为一种教学方法的新理念。（五） 情感式布鲁纳认为，学生对学习本身具有内在的兴趣，这是最好的动机。二、 美术常用的教学方法P39教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务，而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法和学习方法的统一，教法处主导地位。（一） 讲授法：教师通过生动的语言，想学生传递信息、传授系统知识的教学方法。（采用的主要方法）（二） 发现法：又称“探索法”教师指导下，学生自己发现问题、探索问题和解决问题的方法。（三） 提问法：问题要考虑学生的实际，难易适当，问题要有一定逻辑关系，形式要多样，要富有启发性。（

14、四） 讨论法：以班级或小组为单位就某一课题相互启发，解决问题的方法，有计划有目的的教学探讨。（五） 谈话法：教师根据一定的教学目地、任务和内容设定的，根据学生已有的知识和经验提问，或者学生提，教师答。关键是精心设问，提好问题。（六） 演示法：也称“示范教学法”是利用展示各种实物、直观教具货进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法，使学生理解和模仿。（七） 尝试法：“试误教学法”教师设情境，让学生对某一学习任务经过几次错误的尝试后找到正确的答案（八） 练习法：将所学知识运用于实践，达到巩固知识、形成各种技能技巧的一种教学方法。在技能性比较强的课程中，运用最多的一种教学方法。（九） 参观法：组织学生到大自然或特定场所，观察、接触客观事物，获得知识（一十） 留空法：对所讲内容有所保留，让学生通过自己的理解、思考去完成（一十一） 评鉴法：师生对美术作品的鉴