美术基本技能文档格式.docx
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第二节美术课程的性质与价值
一、美术课程的性质
美术课程是对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程中有不可代替的作用。
美术课程凸显视觉性:
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
具有实践性:
学生在美术学习中运用媒介创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力。
追求人文性:
学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神。
强调愉悦性:
自由抒发情感表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。
二、美术课程的价值
1、陶冶学生的情操,提高审美能力
2、引导学生参与文化的传承和交流
3、发展学生的感知能力和形象思维能力
4、形成学生的创新精神和技术意识
5、促进学生的个性形成和全面发展
三、美术课程的基本理念:
1面向全体学生2激发学生学习兴趣3关注文化与生活4注重创新精神
第四节美术课程的设计思路
一、以美术学习活动方式划分学习领域,加强综合性和探究性;
美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据学习活动方式划分为:
造型表现,设计应用,欣赏评述,综合探索,四个学习领域
美术学习活动大致分为创作和欣赏两类。
造型表现,是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识。
设计应用,学习领域包括设计和工艺学习内容,既强调形成创意,有关注活动的功能与目地。
欣赏评述,注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。
综合探索,指美术学习领域之间。
美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动,旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
4个学习领域划分是相对的。
每个学习领域各有侧重,又相互交融、紧密相连,形成一个具有开放性的美术课程结构。
二、根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动
1~2,3~4,5~6,7~9年级
三、在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间。
第五节美术课程的目标
一、总目标
美术课程的总目标按“知识与技能”、“过程与方法”,“情感、态度和价值观”三个维度设定。
二、分目标
美术课程的分目标从“造型表现、设计应用。
欣赏评述、综合探索”四个学习领域设定。
(一)造型表现学习领域:
运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习领域。
运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作美术视觉形象的美术创作活动。
1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意思。
2、通过对各种媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。
3、体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。
(二)设计应用学习领域:
运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目地和用途进行设计制作,传递与交流信息,改善环境与生活,逐步形成设计意思和实践能力的学习领域。
1、了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及强调“物以致用”的设计思想,知道设计与工艺的基本程序、学会设计创意与工艺制作的基本方法,逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
2、增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
(三)欣赏评述学习领域:
学生通过对自然美、美术作品和美术现象进行观察、描述和分析,逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。
1、感受自然美,初步形成审美判断能力。
2、学会多角度欣赏与认识美术作品,能够在文化情境中认识美术、
3、提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣,增强民族自豪感,养成尊重世界多元文化的态度。
(四)综合探索学习领域:
通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。
它分为三个层次:
1、融美术各学习领域为一体
2、美术与其他学科相综合
3、美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
第六节美术课程的内容标准
各个学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。
评价要点是提出检测目标达成度的要点。
一、义务教育阶段{1-2年级}美术课程的内容标准P14
第七节实施建议
一、教学建议
美术课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。
重视教学过程和教学方法的改革,是本次改革的一个重要特点。
1、坚持面向全体学生的教学观
2、积极探索有效教学方法
3、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围
4、多给学生感悟美术作品的机会
5、引导学生关注自然环境和社会生活
6、重视对学生学习方法的研究
7、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学
8、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神
(二)评价建议
美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价和自我评价。
美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
1、依据美术课程标准进行评价
2、注重美术学习表现的评价
3、采用多种评价方式评价美术作业。
4、鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等评价方法
(三)教材编写建议
美术教材是美术课程内容的载体,主要包括教科书和教师参考用书。
教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。
教材编写依据美术课程总目标的要求,以学段标准和学生身心发展水平为参考,展示学习过程。
1、依据美术课程标准编写美术教材
2、实现内容组织的综合性和合理性
3、妥善处理传统与现代、中国与外国的关系
4、鼓励美术教材呈现方式多样化
(四)课程资源开放与利用建议
美术课程资源包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。
美术资源开发有利于丰富美术教学内容,提高美术教学的效益,突出地方美术教育的特色。
1、满足学生学习美术的基本条件
2、完善美术教学的基本材料和设置
3、丰富美术教学的图书和影像资源
4、拓展校外美术教学资源
5、开放和利用网络美术教学资源
6、充分利用自然和社会文化资源
7、积极开发地方美术课程资源
第二章美术教学基础
第一节美术教学的特点
一、美术教学视觉感知的特点
美术课程以视觉形象的感知、理解和创造为特征,美术教学建立在学生视觉感知能力的基础上,在教学过程中,教师通过教具的实体或形象而和准确的语言,引导学生直接感知事物的内在特征,获得感知认识。
教学中注意:
1引导学生直接观察对象、认识对象,运用直观图片、范画及多种媒体加深学生的直观印象。
2启发学生多样的观察方法,培养观察的习惯,提高观察事物和认识事物的能力。
3引导学生感受美的意识,使形象感知和美感培养联系起来。
4传授知识时注意语言表述的形象性,尽量通过教师示范,便于学生的理解、模仿和学习。
5要培养学生观察现实生活,让学生注意从生活内容中感受美术课的现实意义,并学会感受和评价
二、美术教学的技能和实践性特点
美术教学内容核心是一定程度的实践经验和动手能力,即有造型的能力和技术意识。
美术教学不仅要求学生懂得美术知识,而且要求学生通过实践形成一定的技能,把知识理解和技能训练结合起来。
教学过程中注意:
提高观察能力,脑的思维能力,手的表达能力,教学中要以精讲善练为原则。
三、美术教学的创造性思维的特点
教学中,教师应重视培养学生的创新精神、创造能力和实践能力。
四、美术教学要面向全体和发展个性相结合的特点‘
对全班既有一个统一的要求,又要注意学生的个性差异,尊重每个学生的个性发展
五、美术教学的审美与情感的特点
让学生学会欣赏艺术作品和美的事物,潜移默化中收到思想、情感价值观等方面的教育,从而培养高雅的审美情趣,提高美的理解。
第二节美术课的教学方法
一、美术教学方法的发展方向
(一)启发式
教师教的本质在于引导,而引导实质上是教师对学生的一种启发,教学过程的本质是师生交往、积极互动、共同提高的过程;
同时强调实行教学民主,保护学生的合法权益,建立新型的师生关系。
。
注重启发式成为现代教学发展的主要特征之一。
(二)探究式(如何指导学生进行探究式学习?
)
把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力作为教学的核心目标
1、创设问题情境,激发学生的学习兴趣,使学生想探究
2、改变教学方法,采用研究性学习方式,使学生能探究
3、重视体验实践,使学生乐探究
(三)自主式
要求学生成为学习的主体,主张使学生理解学习的过程,训练科学的思维,培养探究精神和创造力。
教师的教市为了学生的学,学生的学是教师的教的出发点和归宿。
培养学生的创新精神和实践能力,成为i教育的核心目标。
(四)科技式
教学方法的技术化、多媒体化、网络化,既作为一种教学方法的新理念。
(五)情感式
布鲁纳认为,学生对学习本身具有内在的兴趣,这是最好的动机。
二、美术常用的教学方法P39
教学方法:
是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务,而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面,是教授方法和学习方法的统一,教法处主导地位。
(一)讲授法:
教师通过生动的语言,想学生传递信息、传授系统知识的教学方法。
(采用的主要方法)
(二)发现法:
又称“探索法”教师指导下,学生自己发现问题、探索问题和解决问题的方法。
(三)提问法:
问题要考虑学生的实际,难易适当,问题要有一定逻辑关系,形式要多样,要富有启发性。
(四)讨论法:
以班级或小组为单位就某一课题相互启发,解决问题的方法,有计划有目的的教学探讨。
(五)谈话法:
教师根据一定的教学目地、任务和内容设定的,根据学生已有的知识和经验提问,或者学生提,教师答。
关键是精心设问,提好问题。
(六)演示法:
也称“示范教学法”是利用展示各种实物、直观教具货进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法,使学生理解和模仿。
(七)尝试法:
“试误教学法”教师设情境,让学生对某一学习任务经过几次错误的尝试后找到正确的答案
(八)练习法:
将所学知识运用于实践,达到巩固知识、形成各种技能技巧的一种教学方法。
在技能性比较强的课程中,运用最多的一种教学方法。
(九)参观法:
组织学生到大自然或特定场所,观察、接触客观事物,获得知识
(一十)留空法:
对所讲内容有所保留,让学生通过自己的理解、思考去完成
(一十一)评鉴法:
师生对美术作品的鉴