倒霉的狐狸二年级语文教案模板文档格式.docx

1、狐狸顿时皱起眉头来：今天它是怎么了，我智多星都骗不了它，它是吃了聪明药，还是怎么了。狐狸只好用乞求的方法了。它对乌鸦说：“请您给点吃的我吧。”不知是怎么回事，乌鸦竟把肉扔了下来，对狐狸说：“你把肉吃了吧。”狐狸刚吃下去，只听“轰”的一声，狐狸的肚子被“肉”炸破了，狐狸死了。乌鸦说：“它的后半生就要在地狱里度过了。”说完，它吃掉那块肉，拍拍肚皮飞走了。（指导教师：刘秀英）2004-04-27倒霉的狐狸由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 白头翁的故事（第一课时）执教班级：二年级 教学内容：语文第四册白头翁的故事执教者 ：蝎子教学目的：1.学会本课的3个一类

2、生字“翁”“鹊”“莺”，会认读5个二类生字 “厌”“倦”“衔” “鹰”“猎”。2.理解掌握新词“厌倦”“世世代代”“教训”的意思。3.初步感知课文，了解课文的内容。教学重难点：掌握本课的3个生字，理解新词的意思。教学过程：一、师生问好二、谈话导入、揭示课题 （展示插图）这是多么美丽的一只小鸟，同学们观察一下，它的头上的羽毛是什么颜色的？很好，它头上有一撮白色的羽毛。那么，这种鸟叫什么名字呢？人们叫它 “白头翁”，你们知道为什么吗？今天我们就来学习课文（板书：16.白头翁的故事）。学完课文，你们就会明白它叫“白头翁”的原因了。三、新授1.请一位学生读课题：16.白头翁的故事2.学习生字“翁”:A

3、、“翁”是后鼻韵母，练习“eng”的发音。（a）教师领读，学生跟读。（b）分别请几位学生站起来法“eng”.B、“翁”是上下结构，上面是“公”，下面是“羽”。C、哪位同学愿意给“翁”组词？3.教师读课文，要求学生边听边划生字新词，并标上自然小节号。4.教师领读带拼音的字，每个字读两遍。5.读课文，教师读一句，学生跟读一句。6.师生齐读课文。7.问：还有哪些字是你们不明白的？8.教师讲解生字的结构，帮助学生记忆:“鹊（que）”是左右结构，左边一个“错误”的“错”去掉金字旁，右边一个“鸟”字，因为“鹊”是鸟的一种，所以“鹊”字里面有个“鸟”字。谁会给“鹊”组词？请举手！“莺（ying）”是后鼻韵

4、母，练习“ing”的发音。“莺”属上中下结构，上面是一个草字头，中间是秃宝盖，下面是个“鸟”字。“莺”字里面也有“鸟”字，联系“鹊”字，大家想一想，“莺”是不是鸟的一种啊？给“莺”组个什么词语呢？9.让学生带上生字读课文，理解词语。10.结合课文句子，理解词语“厌倦”“世世代代”“教训”的意思。A.先把词语在课文中找出来，再试着说说词语的意思。B.教师把正确的词义板书到黑板上。C.请学生读黑板上的词意。11.初读课文，感知内容。A.集体读课文。B.请5位同学分小节念课文的内容。C.请个别学生读课文。D.说说课文写了一件什么事。四、巩固练习1.教师请学生分析生字的结构。2.先分别请几位学生到黑板

5、上写生字“翁”、“鹊”、“莺”。其他学生在座位上书写，教师一一辅导。再分别请几位学生到黑板上批改刚刚几位学生写的字。最后师生一起分析黑板上的字。3.分别请几位学生在座位上回答新词“教训”、“世世代代”、“厌倦”的意思。4.集体齐读课文，注意有感情、流利地朗读。5.分男女两组比赛朗读课文，看哪一组读得比较好。五、作业1.抄写生字5遍2.有感情地朗读课文，要求读得流利。3.预习课文内容。语文教案白头翁的故事（第一课时）由范文先生网教案频道https:狐假虎威教学实录作者/邓红燕 严丽萍教学内容苏教版二下、S版三上、沪教版二上、教科版二上。一、开门见山师：同学们，今天我们一起学习一节小古文课，你知道

6、学什么吗？生：狐假虎威（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。今天我们来看看古人是怎么讲这个故事的。（生自由地读）虽然我不能听清每个同学的朗读，但我却被两个同学吸引了，你知道为什么吗？他们朗读时带有表情。是呀，这样投人地朗读才能读出味道。（指生分句接读，正音。师绘声绘色地范读） 师：请同学们再试着读一读。同学们真了不起，朗读时不仅有表情还有动作呢！赏析：课伊始，没什么要求，就是读。读后相互欣赏，相互点评，聊着聊着就知道怎么读了。二、重点细读出示带有“为”字的句子：1.予以我为（wei）不信。2.吾为（wei）子先行。3.虎以为（wei）然。4.以为（wei）畏狐也。

7、（指名读，去掉拼音再读。）多音字难不倒你们，这几个长句子能把你们难倒吗？出示：1.虎求百兽而食之，得狐。2.观百兽之见我而敢不走乎？3.虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。哪句话的意思你读懂了？“虎求百兽而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食物，抓到一只狐狸。“求”是什么意思？（寻找）在“刻舟求剑”中“求”也是寻找的意思。“虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的，以为是害怕狐狸呢。为什么把“走”说成是“跑”呢？古文里“走”是跑的意思，在“龟兔竞走”中“走”就是“跑”的意思。“观百兽之见我而敢不走乎？”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗？真没想到，古文的理解对你们来说一点问题

8、也没有。“为”的读音，以及“求”、“走”等词意思的教学抓得十分精准。当然，若能举一反三，适度拓展这几个词的运用就更妙了。三、试着说说读了这个故事，你们觉得这是一只怎样的老虎呀？此乃虎也！此乃笨虎也！此乃愚虎也！此乃呆虎也！此乃蠢虎也！堂堂百兽之王为什么就这么容易上当呢？老虎没心眼。老虎没有三思而后行。鼓励学生将“这是一只愚笨的老虎！”变为“此乃笨虎也！”“此乃愚虎也！”时，便是他们最开心的时刻，文思也如泉涌。语感就是这样形成的，小古文也是这样爱上的。四、聚焦狐狸老虎是没有经过思考，可那狐狸在这么短的时间里却想出了一个万全之策。怎么说的？子无敢食我也。（指名读）若把“无敢”换成“无可”、“无能”

9、会有什么感觉？这样说狐狸就不够神气了。还可以换成“无胆”，足以吓住老虎。换了就没有了威慑力。说得真好。那谁来读一读，读出狐狸话语的威慑力。此时老虎会怎么说呢？为什么不敢吃你？这是一只穿越的老虎，有古文版的吗？吾为啥不敢食汝？“为啥”太过口语化了，可以换成？（为何）吾为何不敢食汝？接着，狐狸又把谁搬出来了？（天帝）天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。天帝是何许人也？天帝是掌管万物的神。是呀，掌管万物，那么也包括老虎了。（）看来，这个故事里不仅是“狐假虎威”还有”狐假天威”呢？这是一只声色俱厉的狐狸，厉害！此时，老虎又会有什么反应呢？你有什么证据？汝有何证据？你的话是真是假？此时的老虎是半信半

10、疑，于是狐狸就说：不信是吗？我带你去看看。予以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？怎么读好反问句，读出狐狸无比坚定的口气？（指名读、示范读。（一生读语速慢，语调高。此乃老狐狸也！它慢条斯理，其实是胸有成竹。你读完这三句话，觉得这是怎样的一只狐狸啊？之狐也！此乃聪明之狐也！此乃狡猾之狐也！此乃奸诈之狐也！狐狸骗老虎那是为求自保啊，若不如此，狐狸就一命呜呼了。在这样危急的时候，狐狸想了这个计策，能用“奸诈”吗？此乃足智多谋之狐也！此乃临危不乱之狐也！教师紧扣狐狸的语言让学生在品读中感受狐狸的临危不乱、足智多谋。激发了学生的想象力、表现力，并再度运用小古文的语言方式评价狐狸，课堂呈现出勃勃生机。五、表演续编（请学生推荐三位朗读高手赛读狐狸的三句话并请学生点评。真不愧是高手啊，一个字正腔圆，一个声情并茂，一个动作到位。我们来演一演这个故事吧！同桌间一个演老虎，一个演狐狸，准备准备。（请一组同学上台表演，老虎一把抓住狐狸的衣领，凶巴巴地瞪着狐狸。狐狸：老虎：为何不敢？子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？那吾就随你去看看。他们来到森林里，此时的狐狸是怎样的？神气活现大摇大摆老虎呢？东张西望大惊失色此时，他们心里都在想些什么呢？见此情景，虎大惊：_！狐得脱，甚是得意，思之：_