八年级上第三章第一节确定位置教学设计及评价反思Word文档格式.docx

1、体验生活中常常需要确定物体的位置，感受现实生活中确定位置的必要性, 体会数学与现实生活的紧密联系。教学重点理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；教学难点灵活地运用不同的方式确定物体的位置。教学过程 教学过程的设计、教法、学法的确定，应根据学生的实际情况进行合理设计。本课力求从学生实际出发，用他们最感兴趣的游戏入手引出学习主题。1、游戏导入通过两次闭眼睛补笑脸游戏，让学生感受到要想准确的补全笑脸需要确定笑脸位置，从而引出本节课课题。设计意图：通过有趣的游戏引入本节课，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。2、新

2、知探究 1温故启新（1）温故：在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢?答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。总结得出结论：在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据（2）启新：提出问题：在平面内,又如何确定一个点的位置呢?2新知探究（1）师：你如何向家长介绍你在教室里的位置？生：说出这位同学所在的排和列。好办法，那你知道这位小繁同学的位置吗？只要说（第3排第4列），好，按他的方法，先说排再说列。如果想找这位同学回答问题呢，只要说（1，2）（2，1）从上面的例子可以看出，教室里同学的位置只要说出几个数呀？。（两个数）就可以准确的描述某一个

3、同学的位置。请同学们看学案，新知探究1：（1）“6排3列”与“3排6列”中“6”的含义有什么不同？哪位同学知道？第6排3列和第3排6列是同一个人吗？说明这两个数的位置是怎样的？（有顺序的）对，有顺序性。如果先说排再说列，那么6排3列表示为（6,3）.那你知道第二小问那么“3排6列”如何表示吗？这种表示方法叫做有序数对。同学们真棒，这说明在教室内，确定一个座位一般需要几个数据？对两个数据，是排号，和列号。也就是说，在教室内确定一个座位可以通过什么定位啊？通过排号，列号定位，借助于有序数对来表示。结论：生活中常常用“排数”和“号数”来确定位置。比一比：现在老师布置2个小任务，准备抢答。1.请你迅速

4、找出自己的位置，用刚才的方法表示出来。2.请你观察其他同学的位置，老师随机说位置咱们大声说出他的名字。（如果老师说名字，咱们大声说出他的位置。） 设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验入手，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，把这些知识和经验系统化、数学化，让学生进一步体会到应用两个数据确定位置，激发他们获取新知的欲望，进一步有序数对，掌握用有序实数对确定位置的方法。3新知探究（2）议一议：大家的反应真快，那你知道在生活中确定物体的位置还有其他的方法吗？很好。下面我们来一起看一张图。如图，在某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，你认为在这次海战中，是对敌方有利还是对我方有利？对我方有利。

5、（为什么？）我方把敌方包围住了！这么有利的形势，对我方潜艇而言，现在的任务就是怎样确定敌方的位置，如果把这个任务交给你们，你们能完成这一任务吗？能！（1分）请同学们看学案的新知探究2，组成4人小组，利用你手中的三角板，帮助解决问题，小组之间交流想法，选出小组代表进行回答。（注意图中1cm代表20海里） 北偏东40度方向上有哪些目标？要确定敌舰B的位置，还需要什么数据？ 距离我方潜艇20海里的敌舰有哪几艘？ 要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？分别是什么？找同学来回答你们小组的结果。很好，通过回答以上三个问题，相对我方潜艇而言，敌舰A, B,C在什么位置？在海战中，要确定敌舰的位置，需要2个数

6、据，也就是利用方位角和距离来定位。学以致用：下面请同学来欣赏一张图片，这是X同学的作品，图中，有人在海中求救，搜救船只如何确定求救人的位置？请同学们利用刚才的知识来回答学案上的问题。通过学生的举例，体会生活中确定位置还有其它一些方法，这里介绍了海中利用方位角和距离确定物体位置，在引导过程中，增强学生的爱国主义情怀，并增强学好数学的自信心。4新知探究（3）生活中需要确定位置的例子无处不在，现在请同学们看一则2008年5月12日的新闻报道。你能在图中找到震中的大致位置吗？生活中常常用 “经度”和“纬度”来确定位置。如图是中国地图的一部分，试着在地图上确定平顶山的位置。从学生熟知的地理常识入手，介绍

7、在地图中确定某城市的位置可以利用经纬度定位，通过阅读新闻，学生不仅学到了确定位置的方法，也更加爱国、爱家。5新知探究（4）如图，你能快速的找到平顶山市十五中的位置吗？骨伤医院呢？请你在学案里找到它的位置。生活中常常用区域定位法来确定位置.回归到学生最熟悉的学校，确定某地的位置也可以利用区域定位，学生很轻松地获得了知识，体会数学来源于生活，并服务于生活，更上升到爱国、爱家、爱学校。6学有所思 ，学有所获生活中我们往往需要确定物体的位置，课件确定位置是非常重要的。比如我们课前的小游戏，想准确的补全笑脸，也需要确定位置。你在你得出结论？在平面内，确定一个物体的位置一般需要几个数据?答:在平面内，确定

8、一个物体的位置一般需要两个数据平面内确定位置的方法类型都有：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络。7.拓展应用请同学们看学案上的拓展应用尝试用自己的方法向同伴介绍“教学楼”所在位置？以及“多功能厅”的位置。让学生用自己的方法来确定平面图内一建筑物的位置，将所学应用到实践中，锻炼学生灵活的运用不同的方法确定位置，并更深刻地体会到确定位置需要两个数据，提高学生解决问题的能力。3、学有所用 现在大家应用所学的机会来了，请同学们独立完成达标检测。1在平面内,下列数据不能确定物体位置的是（ ）楼号北偏西解放路号东经，北纬2海事救灾船前去救援某

9、海域失火轮船，需要确定 （）方位角距离失火轮船的国籍方位角和距离3、某电影院，把4排5号记为（4,5），则（7,8）表示的含义是 。4. 请你来破译：5可们辛女4师我班利学3爱棒苦的天2老你是祝大1小孩了习最如图，方块中有25个汉字，如:用（5,3）表示“天”，请按下列排列组成一句话！ （2，4） （5，1） （1，5） （1，3） 你破译的是： （2，4） （3，5） （3，4） （3，2） （5，1） （2，3） （4，3） （1，2） （1，4） （3，5） （4，5） （3，3） （3，1）4、感悟与收获1知识能力：（1）在现实情境中感受了确定物体位置的多种方式,并能灵活运用不同方式确

10、定物体的位置（2）在直线上，确定一个点的位置一般需要一个数据；在平面内，确定一个点的位置一般需要两个数据；2思想方法：（1）数形结合；（2）分类讨论；（3）感受生活认知规律运用规律5、布置作业必做题： 教材习题3.1第2题；能力拓展： 1.用适当的方法介绍你家的位置； 2.利用平顶山市地图，设计一条从你家到学校最佳的行走路线。6、教师寄语同学们，就像轮船在大海中航行不能没有航向，我们在知识的海洋里遨游更是如此。 让我们找准自己的位置，明确努力方向，迈开步伐，向理想更进一步！7、板书设计3.1确定位置一结论：在平面内，确定一个点的位置一般需要两个数据.二生活中常见的几中确定位置的方式.用“排号”

11、和“列号”定位2用“经度”和“纬度”定位3用“角度”和“距离”定位4用区域定位确定位置教案反思 “确定位置”对于学生学习来说并不难，大多数学生都能够很快接受。如何才能充实课堂内容，让学生通过相对简单的知识学到更多的东西呢？在设计本课时，我主要考虑了以下问题：（一）让学生经历从具体到抽象的过程努力切合学生的认知规律，认识抽象实践，在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，这符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个

12、数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。在班里的“互动”游戏加深了学生对“有序数对”意义的理解，使学生经历从具体到抽象的数学思考过程。这样既尊重了教材提供的要素，又不拘泥于教材的呈现方式，有利于更好地实现“发展学生的空间观念，渗透数学符号化思想”的教学目标。（二）让学生体会数学与生活的关系 “座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，通过确定座位让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，课堂中老师适时向学生渗透经纬度的有关知识,不仅学生的兴趣浓厚,而且使课堂内容更丰富,形式更活泼,更好地进行了学科融合,促使学生全面发展。使学生感到确定位置在生活中无

13、处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。另一方面，通过上这节课我也发现自己需要反思的地方还有很多：在教学应该沿着学生发展的路径来进行。科学的教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中有许多不确定性和非预定性的因素。课前时，教师要能预见学生会在哪一个问题上出“意外”，教师就应该做好充分的课前准备，也就需要教师把学生“搁”在心上。当面对突如其来的“意外”时，教师就应该及时地抓住并纳入教学内容之中，使之适应学生的需要在这方面我还很欠缺，还有待我在教学去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。确定位置教学效果评价一、导课独特，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学习中去，上课伊始，老师以学生的游戏“补全笑脸”的活动导入新课，展开相关知识的学习。“大家觉得那组同学画的好，为什么？”为话题与学生进行对话。学生已有的生活经验和知识经验在对话中呈现，教师教学的切入点在对话中形成，而接下来的教学便有的放矢、事半功倍。 二、抓住重点、突破难点，巧妙地和信息技