1、 陌上花开蝴蝶飞,江山犹似昔人非。还是趁我尚有记忆的时候,让我在记忆里打捞一把吧,以慰相思。 我穿鞋,总是鞋头先破。新鞋穿上没两天,脚趾已露了出来。 不单单是我,那时的小孩,都是这样的。我们走路从来没有正儿八经过,好好的路放着不走,却专门爱挑那些坑坑洼洼高低不平的地方走,也爱翻沟爬渠。总之,是要带点挑战性的。 路上遇到水洼子,我们踩水洼子。遇到泥块,我们踢泥块。遇到碎砖,我们踢碎砖。遇到小石子,我们踢小石子。实在没什么可踢的了,我们就踢路边长着的小花小草。可怜了那些小花小草,就那么好脾气地任由我们踢着,早也踢,晚也踢。反正,我们的脚是不能闲着的。 我穿裤子,也总是裤兜先破。 我妈晚上帮我脱裤子
2、,准会在裤兜里倒出一堆的“宝贝”来:小石子,玻璃瓶底,小瓦片,树叶,泥块,芦苇枝有时,还会有小虫子,像蚂蚱之类的。 我妈边倒边骂:“讨债鬼,你装这些垃圾做什么啊!”我吓得不敢吱声,怕一吱声,我妈的巴掌就拍过来。也还是不长记性,到第二天,裤兜里准又装上这些玩意儿了,乐此不疲。我姐也是。我弟弟也是。害得我妈没完没了地替我们补着衣裳。 在一个孩子的眼里,所有的物,都值得亲近,且是万金不换的宝贝。 有一段日子,我特痴迷于挖灶台和造小房子。 提了猪草篮子,说是去割猪草,其实哪里是。到了地里,猪草篮子被扔到一边去,我开始挖灶台。泥堆出台子。泥做出锅碗瓢盆。我在灶台上做“饭”做“菜”,好一个热气腾腾。玩到日
3、落,还不想回家。 也用芦苇茅草搭建小房子。有次,我在桑树地里,整出一小块空地,用树枝软草,盖了一幢小房,我捉一只虫子进去,代替我住着。用桑树叶代替鸡几只,鸭几只,放在房前,想象着它们正在自在地觅食。我还在房顶上插满小野花,自认为把它打扮得很美,一日三回跑去看,真是欢喜得不得了。夜里兴奋得睡不着,睁着眼还瞎高兴半天,也不知道高兴个啥,仿佛藏着一个天大的小秘密。 我奶奶追着鸡跑,终发现了我的小秘密。她嘟囔着骂着什么,很生气地捣毁了我的小窝。树枝和软草,被她拾回家,做了引火草。 我独自难过了很久。 现在想来,我从小就表现出大众化的庸常来,亲近凡俗,热衷于一灶一锅,一瓢一勺,一庭一院。我注定了一辈子只
4、有在烟火里才得心安。(1)作者追忆了哪三件童年趣事?请用原文的句子回答。(2)本文第到第段采用什么记叙顺序?有何作用?(3)第段在结构上有何作用?(4)结合全文,谈谈你对第段划横线句子的理解。我睁眼痴痴地想上一想,四周漆黑,万籁俱静,我犹如孤岛。【答案】 (1)我穿鞋,总是鞋头先破。我穿裤子,也总是裤兜先破。有一段日子,我特痴迷于挖灶台和造小房子(2)倒叙,奠定感情基调设置悬念,激发读者阅读兴趣。(3)承上启下,承接上文对童年的怀念,引起下文的童年往事。(4)运用比喻的修辞手法,将“我”比作孤岛,形象生动地写出了“我”无奈、孤寂、惆怅。【解析】【分析】(1)要求学生仔细阅读文本,结合文本内容用
5、原文概括即可。结合5至7段概括:我穿鞋,总是鞋头先破。结合8至11段概括:我穿裤子,也总是裤兜先破。结合12至16段概括:有一段日子,我特痴迷于挖灶台和造小房子。 (2)要求学生掌握常用的写作顺序:顺叙,倒叙,插叙。然后仔细阅读文本。结合文本内容分析即可。结合1至3段叙述的是现在,4至16段叙述的是童年的回忆。故记叙顺序是倒叙,然后结合倒叙的作用(能够增强文章的生动性,产生悬念,还能够引人入胜,避免叙述的平板和结构的单调,同时也能够给读者造成强烈的悬念,让故事更加惊心动魄、扣人心弦)和文本内容写出表达效果即可。 (3)理解文中重要语段作用一般从两个角度去考虑:一个是结构上的作用,一个是内容上的
6、作用。结构上,承上启下,总结全文,照应开头,点明题目,作为线索,埋下伏笔,为下文作铺垫;内容上,深化主旨,暗示主题,强化情感。文章第段在结构上:承上启下。内容上:“陌上花开蝴蝶飞,江山犹似昔人非”承接上文对童年的怀念,“还是趁我尚有记忆的时候,让我在记忆里打捞一把吧,以慰相思”,引起下文的童年往事。 (4)要求学生掌握常用的修辞方法及作用。结合语境首先写出修辞方法,然后写出表达效果和体现的情感。结合“我犹如孤岛”分析。采用了比喻的修辞方法。把“我”比喻成“孤岛”。运用“生动形象的写出,表达了情感”的模式,写出表达效果即可。 故答案为:我穿鞋,总是鞋头先破。有一段日子,我特痴迷于挖灶台和造小房子
7、; 倒叙,奠定感情基调设置悬念,激发读者阅读兴趣; 承上启下,承接上文对童年的怀念,引起下文的童年往事; 运用比喻的修辞手法,将“我”比作孤岛,形象生动地写出了“我”无奈、孤寂、惆怅。 【点评】本题考查的是故事情节概括。一类是概括事件:找准主要人物,主要事件。按照“他(她)做了什么事,结果如何”的模式进行概括。第二类概括部分情节 概括故事开端、发展、高潮、结局,或概括故事的起因、经过、结果。解题思路:先划分出情节的各个阶段,再进行概括,筛选出文中的关键词语或自己概括来填空; 本题是在记叙顺序上设题。常考顺序、倒叙,插叙的辨识和作用。一、顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头尾,条理清晰,脉络
8、清楚、印象深刻。 二、倒叙:造成了的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。 三、插叙:补充交代了使人物形象更丰富,使中心更突出。,交代什么内容,使文章内容更详实,情节曲折,人物形象更丰满等; 本题考查段落作用的分析。解答此题从结构与内容两方面分析; 理解句子的含义包括:还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;(分析内容;分析形式,结合语句的位臵;分析艺术手法)。可以采取如下方法:关键词分析法、语境分析法、句子特色分析法、句间关系分析法等。句子含义分析题:内容+手法+作用,这句话用了手法(表现手法:想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等;修辞手法:比喻、拟
9、人、对比、排比等),写出了的内容(解释句子意思),突出某一景象或人物的特点或者强调上文的内容;表达了作者的态度、感情或者揭示了的道理或者点明了文章的主旨。2阅读下面的文段,回答问题。父亲的眼神 一个背景,让朱自清潸然泪下;一个眼神,让我终生悚然汗下。 那是我上高中时,尽管我的语文、英语成绩居班里前几名。但是数理化的成绩却出奇地差。在这样的情况下,自已估计高考肯定无望,因此,高一期未考试后,我彻底失望,决定回家务农。 因自觉惭愧,回家后听说父亲正在田里拔草,我赶紧戴上草帽,赶到田里帮忙。学都上不好,再不勤快一点,会被人骂为“混混”的。顶着烈日,到了田里,我告诉父亲,不想上学了,反正学不好,还不如
10、回家种田。 我以为父亲会勃然大怒,因为母亲去世较早,这些年来他节衣缩食,对我寄予了很大希望,他当了一辈子的“睁眼瞎”,不想我走他的老路。但是,父亲始终埋着头,并不理会我,好像并没有听到我讲的话。我不敢再说话了,只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒,汗水不住地渗出来,衣服贴在身上,抬起头,父亲仍然在埋头拔草,我怎样好意思停下来。 中午,回家吃饭,父亲仍然没有对我辍学的事发表意见。让我说什么好?情况很不妙,我知道,越是在闷热干燥的夏日午后,越会有突如其来的狂风暴雨。这即将燃烧的沉默,真让我忐忑不安。 这时父亲对我说:“走吧,去地里把瓜秧翻一下,要不今年就没有收成了。”我爽快地拿起锄头就走。我就不
11、信,父亲能干,我就不行! 夏日午后的太阳实在太厉害了,汗水把我迷糊得睁不开眼睛。要在学校,正是午睡的时候,而现在,我早已呵欠连天了。看看我的老父亲,光着黑黝黝的脊梁,仍在埋头翻秧趁父亲不注意,我跑到树阴底下枕着锄头就睡了。 好像没过多大一会儿,我就被父亲推醒。睁开眼,我看到父亲冷冷的眼神,那眼神很复杂,既有悲哀、绝望,更有期盼的鼓励,还有许多我一下子读不出的内容 “娃儿,种庄稼也像做学问,如果你不上心,啥子事情都有干不好。你在地头睡觉,庄稼也会在田里睡觉” 父亲的眼神让我受不了,我的后脊早已汗流下来,不是热汗,是冷汗。 当天睌上,回到家里,我觉得浑身骨头都散了。摸着胳膊上已经晒脱了皮的地方,我
12、的心乱成一锅粥。 第二天早上,天刚蒙蒙亮,父亲又轻轻把我叫醒。一睁眼,除了看见他瘦弱的躺体、苍老的面容外,又是那特有的眼神。想到父亲近70岁了,身体多病,为供我读书,每天仍在田间地头躬亲劳作,毫无怨言这时,我突然坐起来,大声地喊了一句:“我爱你,要上学!” 后来的事情变得很简单。高考后,我上了大学中文系。再后来到电视台当了一名记者。 尽管远离了家乡,远离了父亲。但那熟悉的确眼神始终占据了我的记忆。今夜回想起来,仍然抑制不住自已汹涌的感情。走到院子外,望着深邃的苍穹和满天的繁星,我不由喃喃自语:“山一样沉默的父亲啊!你的期盼,你的鞭策,你的激励,终于成就了今天的我,我永远也忘不了你的眼神!(1)
13、填空。文段是运用第_人称来叙述的。段是按_顺序来记叙。第段中画横线的句子运用了_和_的人物描写方法。(2)第段中画线的句子在全文中有什么作用?(3)简要概括文段记叙了一件什么事情?(4)文段中哪些内容是略写?哪门子些内容是详写?为什么?【答案】 (1)一;时间(事情发展的先后);动作描写;心理描写(2)抒情、议论、描写(答出任意两点即可)(3)记叙了“我”因学业不顺,辍学回家务农并屡屡受挫,经父亲的教育和鞭策后,幡然醒悟,又返校复学,直至走向成功这件事。(4)“我”辍学回家的原因是略写,返校复学后的事是略写,怀念父亲的眼神也是略写,在家务农一段则是详写。(1)选文以第一人称“我”的口吻,记叙了
14、“我”因学业不顺,辍学回家务农并屡屡受挫,经父亲的教育和鞭策后,幡然醒悟,又返校复学,直至走向成功的事。运用第一人称更利于情感的抒发。两节写“我”因学业不顺,辍学回家帮父亲到田里拔草,段中分别有“中午、午后、晚上”等表时间的词语,由此可推知:一段是按照时间(事情发展的先后)的顺序来记叙的考点:本题考查学生对记叙人称的理解及分析记叙顺序的能力。句中的“拿”“走” 属于人物的动作描写;“我就不信,父亲能干,自己就不行!”,属于人物的心理活动,因此段中划横线的句子运用了动作描写和心理活动描写。 (2)“深邃的苍穹和满天的繁星”属于景物描写;“山一样沉默的父亲啊,你的期盼,你的鞭策,你的激励,终于成就了我的今天,我水远也忘不了你的眼神!”直接抒发了对父亲的赞美和感激之情。所以段中划线的句子主要运用了描写和抒
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