初一阅读作文第2次课教案Word格式.docx

1、这，它。肉食在者谋之。（曹刿论战3、代词，代物，译为：它，它们。太医以王命聚之。（捕蛇者说）4、指示代词，译为：这。有良田、美池、桑竹之属。（桃花源记）5、助词，用于定语和中心语之间，译为：的。燕雀安知鸿鹄之志哉。（陈涉世家）6、助词，用于主谓结构之间，无实在意义，不译。虽我之死，有子存焉。（愚公移山）7、助词，作宾语倒装标志，无实在意义，不译。何陋之有。（陋室铭）8、助词，用于凑足音节，无实意，不译。公将鼓之。（曹刿论战）9、动词，作谓语，译为：去，往。吾欲之南海。（为学）（注：此处作实词）【练习】1.解释下列各句中“之”的用法。愿陛下亲之信之 （ ） 君将哀而生之乎 （ ）燕雀安知鸿鹄之志

2、哉 （ ） 曾不能损魁父之丘 （ ）吾欲之南海，何如 （ ） 怅恨久之 （ ）宋何罪之有 （ ） 无丝竹之乱耳 （ ）【以】1、介词，与后面的词或短语一起构成介宾短语，充当状语或补语，其译意较多。译为：把，拿。医之好治不病以为功。（扁鹊见蔡桓公）译为：用，拿。以刀劈狼首。（狼）译为：凭，靠。何以战。译为：根据，按。策之不以其道。（马说）译为：因为。不以物喜，不以已悲。（岳阳楼记）2、作连词，表示顺承、目的、结果等。可译为：来，而。属予作文以记之（岳阳楼记） 3、作副词，表示时间，译为：已，已经。固以怪之矣。（陈涉世家） 4、动词，用作谓语，译为：以为，认为。愚以为宫中之事（出师表）（注：解释下

3、列各句中“以”的用法。不以物喜，不以己悲 （ ） 今子欲以子之梁国而吓我邪 （ ）策之不以其道 （ ） 而君以五十里之地存者 （ ）手自笔录，计日以还 （ ） 以塞忠谏之路也 （ ）【而】1、作连词，表示并列、顺承、转折、假设关系。表示并列关系，译为：并且，而且。黑质而白章。表示顺承关系，译为：就，然后。一鼓作气，再而衰，三而竭。表示转折关系，译为：但，却，可是。千里马常有而伯乐不常有。表示假设关系，译为：如果，假如。而吾蛇尚存，（捕蛇者说）2、副词，常依附在表示时间的词语后面，无实意，一般不译。既而儿醒，大啼。（口技）【练习】 解释下列各句中“而”的用法。中峨冠而多髯者为东坡 （ ） 出淤泥

4、而不染 （ ）广起，夺而杀尉 （ ） 默而识之 （ ）河曲智叟笑而止之曰 （ ） 曹操比于袁绍，则名微而众寡（ ）【于】文言文中“于”一般用作介词，表示处所、时间、对象、被动、比较等。1、表示处所，译为：从，在。舜发于畎亩之中。（孟子）2、表示时间，译为：到。积于今，六十岁矣。3、表示对象，译为：对，向。贫者语于富者曰。（为学）4、表示被动，译为：被。则人之食于虎也。（说虎）5、表示比较，译为：比。苛政猛于虎也。（捕蛇者说） 解释下列各句中“于”的用法。公与之乘，战于长勺 （ ） 迁客骚人，多会于此 （ ）胡不见我于王 （ ） 皆以美于徐公 （ ）则人之食于虎也 （ ） 指通豫南，达于汉阴 （

5、 ）三、综合练习1、下列加点字意义完全相同的一组是：（ ） A予独爱莲之出淤泥而不染 多助之至B威天下不以兵革之利 不以物喜，不以己悲C笑而止之曰 呼尔而与之D天将降大任于是人也 公与之乘 ，战于长勺2、阅读下面一篇短文，完成1-3题。北人生而不识菱（1）者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土产，此坐（2）强不知以为知也。【注释】（1）菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。 （2）坐：1、解释下列词 （1）仕于南方 仕： （ 2 ） 席上食菱 食：（3）

6、欲以去热也 以： （4）欲以去热也 去： 2、用现代汉语解释文中画线的句子。3、阅读本文，说说你对北人”强不知以为知”的看法。四、初中文言文虚词猜读八法 文言文的猜读，不仅实词管用，虚词也相当给力。文言虚词大多“身兼数职”、灵活多变，因此理解起来难度较大。这就需要考生在平时加强朗读、背诵，培养文言文语感的同时，探寻规律，掌握一定的文言虚词用法和意义的推断技巧。以下八法，可供参考。1、代入筛选法这是我们最常用的方法。如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。以“而”为例，其主要用法有：连词，译为“又”、“而且”、“

7、就”、“却”、“如果”、“因而”；代词，译为“你”、“你的”；动词，译为“好像”等。若要在“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者”“置之地，拔剑撞而破之”“青，取之于蓝，而青于蓝”“诸君而有意，瞻予马首可也”“君子博学而日参省乎己”“某所，而母立于兹” 中找出“而”字与其他各句不同用法的句子，一一代入进行理解和筛选后，就不难确定应作为代词“你的”解释。2、语境推断法文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。此法对起关联词语作用的虚词特别有效。如“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是“所以”的意思推断，

8、前后句意为因果关系，“以”应为表原因的“因为”。3、词性界定法有些文言虚词有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。如“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，前句“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语；后句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以两句用法不同。4、句位分析法一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”，如“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”。在句

9、中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”；名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（一定）无忘乃父之志”/“吾其（还是）还也”。又如“焉”，在句首，如“焉有仁人在位，罔民而可为也”，哪里。在句中，如“杀鸡焉用牛刀”，何必。在句末，如“以俟夫观人风者得焉”，代词，相当于“之”。尤其需注意，在句末动词后，有时是兼词“于此”，如“风雨兴焉”。在句末形容词后，为形容词词尾“的样子”，如“盘盘焉，焉”。5、全句关照法许多文言虚词的意义不存在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如作语气助词的“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气

10、，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句“息息相关”的。以“也”为例：“城北徐公，齐国之美丽者也”（表判断）；“若无罪而就死地，故以羊易之也”（表陈述）；“雷霆乍惊，宫车过也”（表解释）；“公子畏死邪？何泣也？”（表疑问）；“古之人不余欺也”（表感叹）；“其闻道也亦先乎吾”（句中表舒缓语气或停顿）；“攻之不克，围之不继，吾其还也”（表祈使）。6、标志确认法有些虚词是构成文言特殊句式的标志，如能牢记课文中出现过的这些有代表性的词，便有助于快速解题。文言句式有两大类：特殊句式和固定句式。特殊句式，除较易识别的判断句、被动句外，重点是倒装句。如：主谓倒装“矣，”（“甚矣，汝之不惠。”），定语后置“之

11、者”（“马之千里者，一食或尽粟一石”），状语后置“以”（“覆之以掌”）等。固定句式较多，须熟记的如：“不亦乎”（“学而时习之，不亦乐乎？”），“无以”（“军中无以为乐”），“何为？”（“多多益善，何为为我擒？”），“如何？”“若何？”“奈何？”（“如太行、王屋何？”），“所以”（“师者，所以传道受业解惑也”）。7、语法分析法很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功能，因而，据此也可推断出虚词的用法。比如，要判别“吾妻之美我者，私我也”“久之，能以足音辨人”“夫晋，何厌之有”“均之二策”诸句中“之”字的意义，可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。中“吾妻”是主语，“美”形容词的意动用法，作

12、谓语，“我”是宾语，由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之”起提宾作用。中“均”是动词，作“权衡”解，“二策”是名词，由此断定“之”与“二策”一起为“均”的宾语，作代词“这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。8、成语联想法成语是用简洁精辟的固定词组或短句，绝大多数源于古诗文，因此，其中许多虚词的含义与用法和文言文中的完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义，也是一种行

13、之有效的好办法。如“急急乎唯进修是求”一句中“是”的意义和用法，就可根据我们熟悉的成语“惟命是从”、“惟利是图”来推断，应是助词，宾语前置的标志。又如“善战者因其势而利导之”，可用“因势利导”、“因地制宜”等成语来推断，这里的“因”是介词“依照、根据”之意。若能灵活地综合运用以上八种推断技巧，就会起到事半功倍的效果，大大增加答题的正确率。当然，要想彻底攻克文言虚词这一“堡垒”，关键还在于平时的积累。第二课时句读趣闻：一个媒婆为一小伙子说媒,男方问姑娘长得如何,媒婆写了帖子:“小脚不大周正乌黑头发没有麻子”。男方一看,女方“小脚不大,周正,乌黑头发,没有麻子”,觉得虽无闭月羞花之貌、沉鱼落雁之姿,却也无可挑剔,便应下这门亲事。待迎娶过来,见新娘是个点脚（走路略瘸）,秃头,又长了一脸麻子,真气得要死一、文言文断句题解题技巧 文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。我们碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有