第18课《广玉兰》文档格式.docx

1、四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。 2.制作广玉兰多媒体课件。学生：完成前置性学习单。（收集关于广玉兰和作者陈荒煤的资料。）五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）谈话导入，写作预设。1（出示课前拍摄的学校教学楼前的广玉兰图片） （师配乐深情叙述：同学们请看，这是我们教学楼前的两棵树，她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕；她的美，无法用文字准确形容，含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放，始终透着生气，透着活泼，向世人展示着，无比旺盛的生命力她，就是广玉兰。） 板书课题：18广玉兰 指名读，齐读。2介绍

2、广玉兰。你对广玉兰有哪些了解呢？（学生根据课前查找资料介绍，教师补充资料。（广玉兰原产北美洲，又名“荷花玉兰”“洋玉兰”，常绿乔木，是城镇绿化的重要观赏树种。3.喜欢这两棵树吗？这两株开花的时候，我们班好多同学都去欣赏，如果让你写，你会怎么写才能表达出对它的喜爱呢？（引导学生进行写作预设）4.作家陈荒煤笔下的广玉兰，从样子上来说跟我们学校的这两棵差不多，他是怎么写的呢？下面我们就一起走进陈荒煤，走进他笔下的广玉兰。（二）借助预习单，检查预习，以学定教。1.出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“茎、凋、绽“的读音。2.这些彩色的字都是要求

3、会写的生字，你们课前在描红过程中有没有发现什么问题？提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。（师范写）3.小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。学生练写错字和不满意的字。4.请想办法把这些生字词记住，一会儿听写。5.练习听写生词，指导学生订正。6.分段检查朗读课文，了解对课文的初读情况。（三）借助中心句理清文脉，整体感知1.作者从哪几个方面表达了对广玉兰的喜爱之情呢？文中有一句话告诉了我们，请同学们再浏览一下课文，看看是哪句？指名回答。教师出示课文最后一段：（1）看来作者写了广玉兰的哪

4、几个方面？（对比一下自己之前预设的内容与作者的是否一样？根据学生的发言教师板书：幽香爱 纯洁 旺盛的生命力（2）请大家再次浏览课文，看看课文是哪段是写幽香？哪段是写纯洁？哪段是写旺盛的生命力？（第1自然的写幽香；第2自然段写纯洁；第3-5自然段写旺盛的生命力）（3）可见这一句与上文是什么关系？（中心句）2.你能借助这个全文的中心句概括课文主要内容吗？总结学法：抓中心句，并借助中心句读懂课文、概括课文，这是很好的阅读方法，在今后的学习中我们要善于运用。板书：抓中心句环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）感悟幽香与纯洁，学习作者精妙的表达 。1. 幽香、纯洁和旺盛的生命力这三个方面你最喜欢哪个方

5、面？交流。预设1：如果学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。预设2：如果学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。2.完成预设1，感悟幽香与纯洁：作者怎么写广玉兰的幽香与纯洁的呢？请默读第一、二自然段标出具体描写广玉兰花幽香纯洁的词句。（1） 抓关键词交流写幽香的词句，然后指导读出自己的感受。（2） 交流写纯洁的词句。教师预设出示：引导学生说说作者从哪几个方面来写广玉兰的纯洁的？（从色彩和质感两个方面来写广玉兰的纯洁的。色彩 质感预习单中让你们查字典理解“质感”一词，谁来读读“质感”的意思？

6、（物体特有性质的真实感。引导通过触摸理解词语：你认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这一点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。看看图片上的广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？ （柔韧，有弹性。总结：理解词语还可以用观察或触摸实物的方法。你能用自己的话来说说它的色彩和质感吗？玉琢冰雕给你什么感觉？体会：“渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性”等词语的意思。（预设：生动地描绘了广玉兰的色彩和质感。色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透

7、出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。作者为什么不像我们一样直接写出它的颜色，却说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”“也无法用文字准确形容那花瓣的质感。”？这是什么写法，又有什么好处？（ 这是一种侧面衬托的手法，作者故意用自己语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。无法用语言形容，其实已经生动形象地描写出了广玉兰的色彩。这样还可以给读者留下广阔的想象空间。引读“总之，只凭几个全部内涵”。结合课文说说“内涵”的意思。（蕴含于广玉兰身上的内在美。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。请读出它的美不可言

8、来。（在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。3.体会构段方式。你们看这段话在写法上还有什么特点？（开头两句和结尾一句都是总写的句子）看来这是什么样的构段方式？（总分总）4.指导背诵。喜欢这段吗？看来这段话特别值得积累。背诵也要有方法，你有什么好方法把第二段背出来？（预设几种背诵方法：可以先背中间写色彩和质感的句子，再背开头和结尾；也可以记住关键句子，也能围绕这段的主要意思进行背诵；还可以关键词语也能帮助我们背诵。有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。请大家用喜欢的方法，练习着背一背。我们试一下。全班背诵。5.你能不能运用总分总的结构写一段话？ （1）交流评价。同学们

9、真了不起，短短一节课，同学们不仅对广玉兰的内涵已经有了 丰富的认识，体会到了作者巧妙的表达方法，并且还积累了作者精妙的语言。我相信通过下节课的学习，大家会收获更多。第二课时（四）感悟旺盛的生命力，学习作者精妙的表达 。1.回忆导入：通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。2.完成预设2，感悟旺盛的生命力：作者是怎么写广玉兰那无比旺盛的生命力呢？请同学们默读课文3-5自然段，思考：作者从哪几个方面表现了广玉兰旺盛的生命力？交流：花，叶（相机板书：花叶）感悟花的旺盛及写法：接下来我们来欣

10、赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看那句话最能看出广玉有旺盛的生命力？交流，出示：（1）从哪个词感受到的？（2）课前你们都查词典了知道“数世同堂”本来是指什么？（3）请再默读第3段，看看广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？（4）集体交流：广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？（含羞待放的花、刚刚绽放的花、盛开着的、先前热热闹开过的）出示关于广玉兰四种形态的图片：含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢（5）你都喜欢哪个成员？为什么喜欢？请标出你最喜欢的成员，并写出你喜欢的原因。集体交流：学生谈到哪句，就让其说说喜欢的原因，教师随机出示相关语句和对应的花的形态图片，并引导其说说

11、作者的表达方法。并读出喜爱之情。预设出示A:a. 为什么喜欢这个成员？b. 这个句子用了什么修辞手法？（拟人。）从哪个词看出来？（含羞）c.你想到了什么？（害羞的小姑娘。小结：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。d你能读出她的害羞、腼腆和羞涩的语气吗？（指名读、男女生读）c. 预设出示B：a. 为什么喜欢这个成员呢？b. 这个句子用了什么修辞方法？（拟人）从哪个词可以看出来？（迫不及待）这个词写出了小蜜蜂（生接）想钻进花苞里去的急切心情。还有哪个字？“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。（也许因为花太香了，也许因为花太美了。c.这也是一种

12、什么写法？（侧面衬托。你能用侧面衬托的写法来描述一个景物的特点吗？说一句和几句话都行。d.请读出你的喜爱之情。预设出示C：把盛开着的广玉兰比作婴儿的笑脸c. 作者运用比喻手法写活了广玉兰的甜美、纯洁、惹人喜爱。你能仿照这一写法也来说说吗?（ ）的花是（ ），（ ）的花是（ ）。请读出你的喜爱之情。预设出示D:a.为什么喜欢这个成员？b.引导抓住“凋谢、挺立枝头、缀满、孕育着新生命”等词语体会。“花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”这句话采用了什么修辞手法？ 你从凋谢了的广玉兰感受到什么？c.对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。是多么顽强的生命力。我想请我们班的男生来读出这种力量。过渡：听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个“一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。” 齐读这句话。（6）出示第三段全段和各种形态的花图片。a.你们看，远远看上去一株广玉兰多像是一个数世同堂、生生不息的大家族呀。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不