《表里的生物》说课稿Word格式文档下载.docx

1、语文新课程标准从三个维度对教学目标提出了新的要求，针对我班学生的认知特点和本课内容特点，我确定了以下教学目标：1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。2.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。3.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。教学重点是：朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的语言和心理活动的句子感受人物形象。教学难点是：体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。四、说教法教无定法，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，结合本教材和我班学生的特点

2、，我制定了以下教学方法：1.以读代讲法：充分引导学生通过默读、齐读、指明读、赛读等形式读课文，从读中去感悟，从读中去理解，更好地体现以教师为主导，学生为主体的原则。2.推论法：通过教师提出假设，引导学生进行推论，更好地理解课文的内容。3.勾画法：学生边读课文边勾画文章中的语句，有利于培养学生的自主学习能力。4.多媒体教学法：运用多媒体，拉近了学生与课文的距离，有利于理解重点词句。五、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教学的目的不是为了使学生学会，而是使学生会学。根据本组教材特点和我班学生情况，我准备采用以下学法：读中感悟法，谈论法，探究法，让学生读读画画想想，多种感官参与获取知识，全方位

3、的调动学生积极性，使学生全身心的投入到课堂教学中，促进学生的思维发展。六、说教学流程（一）温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容。明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。具有强烈的好奇心和求知欲望。3.教师过渡，导入新课。过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。（二）研读课文，重点探究1.读第1自然段，了

4、解“我”小时候幼稚的认知。（1）指名读课文，找出表明“我”幼稚的认知的句子。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”（鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱歌）和“死的东西”（钟老人在敲、三弦盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。（3）引导学生体会最后一句反问句的作用。用反问句加强语气，表达肯定的意思，表明死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音。既强调了“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知，又为下文“我”猜想表里有生物做了铺垫。

5、2.读第210自然段，了解父亲的表引发了“我”怎样的猜想。（1）指名读第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。（2）引导学生分角色朗读“我”和父亲的对话，从语言描写和动作描写两个方面体会人物的特点。这段对话具有浓厚的生活气息，读来让人感觉非常亲切和感动。从“我”的语言和动作中可以体会到“我”是一个有着强烈好奇心的孩子，对未知的事物充满了兴趣。从父亲的语言和动作中可以体会到这是一位严厉的父亲。（3

6、）齐读第9自然段，了解“我”的猜想的具体内容，体会心理描写的作用。“我”由表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音猜想到“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物”。作者在这里通过对“我”的心理活动的呈现来引出“我”天真幼稚的猜想，从而由“我”对这块神秘的怀表的好奇表现了“我”善于观察、勤于思考的特点，也表现了“我”有强烈的好奇心和求知欲。（4）指名读第10自然段，抓住重点句子体会“我”的好奇心。教师出示句子，引导学生感受“我”的好奇心，与同桌交流。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。学生在班级汇报交流结果。

7、引导学生仿照课文写一写自己类似的经历。3.读第1119自然段，了解父亲打开怀表证实“我”的猜测的过程。“我”对父亲的怀表如此感兴趣，急切地想看看表里边的世界。父亲终究还是满足了“我”，让我们跟随作者一起去表里找一找那个神秘的小生物吧！（1）表里的世界是什么样子的？出示句子：我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。学生结合上节课教师展示的表的图片想象这个“美丽的世界”。体会“我”看到表里的世界时的心情。示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙。“美丽的世界”充分表露出“我”对表的喜爱之情，以及见到表的内部构造时心中的欣

8、喜和激动。（2）表里有生物吗？“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。思考：父亲为什么说表里边有一个小蝎子？父亲为了不让“我”动表，故意吓唬“我”表里边有一个小蝎子。抓住关键词语“吓了一跳”体会“我”得知表里边有一个小蝎子时的反应。讨论：蝎子是丑恶而恐怖的东西，为什么“我”却“感到愉快”？因为父亲的回答证实了“我”的猜测表里边有一个活的生物，这是对“我”的思考和判断的最大肯定。（3）引导学生分角色朗读文中父亲与“我”的对话，感受人物的特点。这段对话

9、同样具有浓厚的生活气息，教师可以引导学生在熟练朗读的基础上进行情景表演。让学生在积极参与的过程中体会父亲虽然严厉，但是能保护孩子的好奇心的特点；体会“我”善于打破砂锅问到底、爱思考的特点。4.读第2021自然段，感受“我”发现表里的生物后自豪的心理。（1）引导学生从“见人就说”和“不知说了多久”中感受“我”自豪的心理。（2）讨论文章结尾的好处。这样的结尾含蓄自然，“不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，既表现出了“我”儿时的幼稚、天真，也说明这一段经历成了“我”一生中最美丽的珍藏。5.教师小结。小结：同学们，虽然表里的生物是不存在的，但作者认真观察、勤于思考、勇于探索的精神却值得我们学习

10、。希望你们也能像作者一样热爱生活、热爱科学，做生活的有心人，能从生活的点滴中引发一些奇思妙想，从而收获无穷的知识。（三）读写结合，拓展延伸1.回顾课文，想一想小时候的“我”是一个怎样的孩子，你是从哪些地方看出来的？引导学生回顾课文，结合文中描写人物语言、动作和心理的句子来体会人物的特点。课文的开头讲“我”以为能发出声音的都是活的生物，从中可以看出“我”是一个幼稚的孩子，对世界的了解很少；后来，父亲怀表里清脆的声音引起了“我”的关注，说明“我”是一个充满好奇心的孩子；通过“我”十分想动父亲的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美丽的世界后常常请求父亲把表打开给“我”看等事例，体现了“我”具有强烈的求

11、知欲，也说明“我”有不把事情弄清楚决不罢休的科学精神。2.总结写法。（1）写法呈现：通过人物的语言、动作、心理来表现人物的特点。（2）引导学生读句子，指出句子运用的描写方法，交流体会其作用。我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了。（动作描写）（心理描写）他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”（语言描写）教师先以以上三个句子为范例，引导学生交流体会描写方法对表现人物特点的作用，然后引导学生在文中找出类似的句子自主交流。3.拓展训练。本文在刻画人物时，细致入微地描写了人物的语言、动作、心理，很好地将我们带入到人物的内心世界，去体会人物的内心情感。我们在写

12、写人或记事作文的时候也可以运用这种方法。请同学们模仿文中的写法，动笔写一写自己类似的经历。（四）作业设计，巩固提升完成本课对应训练。七、说板书设计板书是文章脉络的载体，我抓住重点词语，力求通过板书让学生一目了然地弄清文章的内容，理清文章的脉络，领会文章的中心。我是这样设计本课板书的：八、说课后反思本课教学中，我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”。我认为学习语文的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免教师讲得多、提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读，以问促进读”。让学生在边读边思、边读边想象、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。