人教版中职数学基础模块上册一集合教案文档格式.docx

1、教学内容师生互动设计意图导入师生共同欣赏图片“中国所有的大熊猫”、“我们班的所有同学”师：“物以类聚”；“人以群分”；这些都给我们以集合的印象引入课题联系实际；激发兴趣新课课件展示引例：（1） 某学校数控班学生的全体；（2） 正数的全体；（3） 平行四边形的全体；（4） 数轴上所有点的坐标的全体1. 集合的概念（1） 一般地，把一些能够确定的对象看成一个整体，我们就说，这个整体是由这些对象的全体构成的集合（简称为集）（2） 构成集合的每个对象都叫做集合的元素（3） 集合与元素的表示方法：一个集合，通常用大写英文字母 A，B，C，表示，它的元素通常用小写英文字母 a，b，c， 表示2. 元素与集

2、合的关系（1） 如果 a 是集合 A 的元素，就说a属于A，记作a A，读作“a属于A”（2）如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作a A读作“a不属于A”3. 集合中元素的特性（1） 确定性：作为集合的元素，必须是能够确定的这就是说，不能确定的对象，就不能构成集合（2） 互异性：对于一个给定的集合，集合中的元素是互异的这就是说，集合中的任何两个元素都是不同的对象4. 集合的分类（1） 有限集：含有有限个元素的集合叫做有限集（2） 无限集：含有无限个元素的集合叫做无限集5. 常用数集及其记法（1） 自然数集：非负整数全体构成的集合，记作 N；（2） 正整数集：非负整数集内排除0的集合，记

3、作 N或 N*；（3） 整数集：整数全体构成的集合，记作 Z；（4） 有理数集：有理数全体构成的集合，记作 Q；（5） 实数集：实数全体构成的集合，记作 R例1 判断下列语句能否构成一个集合，并说明理由（1） 小于 10 的自然数的全体；（2） 某校高一（2）班所有性格开朗的男生；（3） 英文的 26 个大写字母；（4） 非常接近 1 的实数练习1 判断下列语句是否正确：（1） 由2，2，3，3构成一个集合，此集合共有4个元素；（2） 所有三角形构成的集合是无限集；（3） 周长为20 cm 的三角形构成的集合是有限集；（4） 如果a Q，b Q，则 ab Q例2 用符号“ ”或“ ”填空：（1

4、） 1 N，0 N，4 N，0.3 N；（2） 1 Z，0 Z，4 Z，0.3 Z；（3） 1 Q，0 Q，4 Q，0.3 Q；（4） 1 R，0 R，4 R，0.3 R练习2 用符号“ ”或“ ”填空：（1） 3 N；（2） 3.14 Q；（3） Z； （4） R；（5） （6） 0 Z每个例子中的“全体”是由哪些对象构成的？这些对象是否确定？你能举出类似的几个例子吗？学生回答教师引导学生阅读教材，提出问题如下：（1） 集合、元素的概念是如何定义的？（2） 集合与元素之间的关系为何？是用什么符号表示的？（3） 集合中元素的特性是什么？（4） 集合的分类有哪些？（5） 常用数集如何表示？教师检

5、查学生自学情况，梳理本节课知识，并强调要注意的问题教师要把集合与元素的定义分析透彻请同学举出一些集合的例子，并说出所举例子中的元素教师强调：“ ”的开口方向，不能把a A颠倒过来写教师强调集合元素的确定性师：高一（1）班高个子同学的全体能否构成集合？生：不能构成集合这是由于没有规定多高才算是高个子，因而“高个子同学”不能确定相同的对象归入同一个集合时只能算作集合的一个元素请学生试举有限集和无限集的例子说出自然数集与非负整数集的关系自然数集与非负整数集是相同的也就是说，自然数集包括数0出示例题，引导学生讨论、思考讨论，回答，明确说出理由模仿练习；讨论并口答点拨、解答学生疑难出示例题，请学生填写口

6、答各题结果引导学生进行订正，并说明错误原因学生模仿练习；老师订正、点拨从具体事例直观感知集合，为给出集合的定义做好准备老师提出问题，放手让学生自学，培养自学能力，提高学生的学习能力检查自学、梳理知识阶段，穿插讲解解难点、强调重点、举例说明疑点等环节，使学生真正掌握所学知识通过具体例子，师生的问答，巩固集合概念及其元素特性通过练习进一步强化学生对集合中元素特性的理解通过例题2和练习2，加深对特殊数集的理解以及元素与集合关系的理解与表示，既突出重点又分解难点小结本节课学习了以下内容：1. 集合的有关概念：集合、元素2. 元素与集合的关系：属于、不属于4. 集合的分类：有限集、无限集5. 常用数集的

7、定义及记法学生畅谈本节课的收获，老师引导梳理，总结本节课的知识点梳理总结也可针对学生薄弱或易错处强调总结作业教材P4，练习A组第13题学生课后完成 巩固拓展1.1.2 集合的表示方法1. 掌握集合的表示方法；能够按照指定的方法表示一些集合2. 发展学生运用数学语言的能力；培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力3. 让学生感受集合语言的意义和作用，学习从数学的角度认识世界；通过合作学习培养学生的合作精神集合的表示方法，即运用集合的列举法与描述法，正确表示一些简单的集合.集合特征性质的概念，以及运用描述法表示集合.本节课采用实例归纳，自主探究，合作交流等方法在教学中通过列举例子，引导学生讨论和交流

8、，并通过创设情境，让学生自主探索一些常见集合的特征性质1. 集合、元素、有限集和无限集的概念是什么？2. 用符号“ ”与“ ”填空白：（1） 0 N；（2） Q；（3） R刚才复习了集合的有关概念，这节课我们一起研究如何将集合表示出来回顾旧知；学习新知1. 列举法当集合元素不多时，我们常常把集合的元素列举出来，写在大括号“”内表示这个集合，这种表示集合的方法叫列举法例如，由1，2，3，4，5，6这6个数组成的集合，可表示为：1，2，3，4，5，6又如，中国古代四大发明构成的集合，可以表示为：指南针，造纸术，活字印刷术，火药有些集合元素较多，在不发生误解的情况下，可列几个元素为代表，其他元素用省

9、略号表示如：小于100的自然数的全体构成的集合，可表示为0，1，2，3，99例1 用列举法表示下列集合：（1） 所有大于3且小于10的奇数构成的集合；（2） 方程 x25 x60的解集解 （1） 5，7，9；（2） 2，3练习1 用列举法表示下列集合：（1） 大于3小于9的自然数全体；（2） 绝对值等于1的实数全体；（3） 一年中不满31天的月份全体；（4） 大于3.5且小于12.8的整数的全体2. 性质描述法给定 x 的取值集合 I，如果属于集合 A 的任意元素 x 都具有性质 p（x），而不属于集合 A 的元素都不具有性质p（x），则性质 p（x）叫做集合A的一个特征性质，于是集合 A 可

10、以用它的特征性质描述为 x I | p（x） ，它表示集合 A是由集合 I 中具有性质 p（x）的所有元素构成的这种表示集合的方法，叫做性质描述法使用特征性质描述法时要注意：（1） 特征性质明确；（2） 若元素范围为 R，“x R”可以省略不写例2 用性质描述法表示下列集合：（1） 大于3的实数的全体构成的集合；（2） 平行四边形的全体构成的集合；（3） 平面 内到两定点 A，B 距离相等的点的全体构成的集合解 （1） x | x 3；（2） x | x 是两组对边分别平行的四边形；（3） l P ，|PA|PB|，A，B 为 内两定点练习2 用性质描述法表示下列集合：（1） 目前你所在班级所

11、有同学构成的集合；（2） 正奇数的全体构成的集合；（3） 绝对值等于3的实数的全体构成的集合；（4） 不等式4 x53的解构成的集合；（5）所有的正方形构成的集合强调要注意的问题：注意区别 a 与 aa 是集合a的一个元素，而a表示一个集合例如，某个代表团只有一个人，这个人本身和这个人构成的代表团是完全不同的；用列举法表示集合时，不必考虑元素的前后顺序集合1，2与2，1表示同一个集合吗？是多媒体展示例题1学生口答.通过教师讲解、师生问答，详细说明什么是特征性质出示例子：正偶数构成的集合它的每一个元素都具有性质“能被2整除且大于0”，而这个集合外的其他元素都不具有这种性质，性质“能被2整除，且大

12、于0”就是此集合的一个特征性质引导学生根据上面的描述总结集合的特征性质是什么？师生共同归纳出性质描述法教师强调用特征性质描述法时应注意的两个要点讲解例题2，板书详细的解题过程（1） 一个集合的特征性质不是唯一的如平行四边形全体也可表示为 x | x 是有一组对边平行且相等的四边形（2） 在几何中，通常用大写字母表示点（元素），用小写字母表示点的集合学生模仿练习请学生在黑板上写下答案，引导全班学生统一订正老师点拨、解答学生疑难按集合元素不多和集合元素较多分类讲解，便于学生接受多举实例也有利于概念的理解通过一组简单的口答题，掌握集合的列举法通过例1和练习1，巩固列举法的使用对集合性质描述法的理解是难点，此处通过举例，由特殊到一般，便于学生突破这一思维障碍通过例2，让学生掌握由描述法表示集合的不同类型：有限集、无限集或代数、几何的表示方法，并使学生规范解题步骤通过练习，进一步突出重点，深化两种表示方法的灵活运用3. 比较两种表示集合的方法，分析它们所适用的