1、竹石教案(初定)一、 情境导入课前交流:拉近师生距离,放松学生心情前言:师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗,在上课之前啊,老想考考同学们,敢接受我的挑战吗?注意听咯。师:“花中四君子”指的是哪四君子?生:师:出示课件没错,花中四君子指的是梅兰竹菊师:“岁寒三友” 出示课件指的是,哪三友? 这么多同学都知道,我们一起说吧。出示课件师生齐声:岁寒三友指的是松竹梅哦(感叹!)我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”,“岁寒三友”中也有“竹”,可见,竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是?点击课件(生齐答:竹石,教师板书课题再点击课件
2、。) 二、 知诗人,解诗题(一)知诗人 师:作者是?生齐答:郑燮!教师:对,他是清代诗人,郑燮。 板书课题,然后点击幻灯片师:嗯,不错,看来大家在课前都做了充分的预习,燮字,是个生僻字,很多人都不会念,同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音!真了不起!谁来给大家介绍一下作者?生一: 师:你了解到了,作者的 还有补充的吗?生二:师:你还了解到了作者的为人。评价:同学们对作者了解得真不少,正如大家所说的,出示课件教师小结:郑燮 字克柔,号板桥,现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家,他尤其擅长画竹、画兰。竹石就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样,为自己的画画作品而写
3、的时就是题画诗。(二)解诗题 1、说诗题师:那么郑燮题写的这首竹石诗,主要是写竹还是写石呢?生齐答:写竹。 (有说写竹,有说写石。) 教师小结:大家通过预习都已经知道了(准确地说)这首诗主要写竹。既然这样,题目竹石有该怎么理解呢?谁来说? 生一: 教师小结:同意他的看法吗?没错,题目:竹石,指的是竹子从岩石缝中长出来。 2、齐读课题教师导语:下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中三、品诗句,悟诗情(一)熟读古诗教师导入语:那这从岩缝中长出来的竹子,他的命运会怎么样呢?让我们走进诗文中去了解吧! 走到学生中间去,去指导,点拨。1、初读全诗教师导入语:请同学们自由放声朗读,注意
4、,读准字音,读通诗句,争取读出诗的节奏。开始吧! 用时:一分钟 2、 指名读全诗教师导入语:现在,谁来读读古诗?(分一般和较好的学生读)生一:教师评价语:口齿非常清晰。生二:教师评价语:不错!读得字正腔圆、抑扬顿挫的。3、齐读全诗教师导入语:就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石,读!教师评价语:读得非常准确,也很流利。4节奏读前两句(小老师评价 老师小结点评 齐读)教师导入语:现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句指名读:好,你来! (朗读一般或较好的学生都可以) 生一:读前面两句诗激发评价语:你觉得他读得怎么样?生:赞或指正不足: 教师评价语:你听得真仔细!激趣
5、读:你也来试试读读这两句诗,好吗?生二:读前面两句诗教师评价语:嗯,你朗读古诗的节奏把握得真好! 几种情况?如何应对? 教师导入语;让我们也像这位同学一样,齐读一二句吧。5、 节奏齐读全诗。教师导入语:读得不错! (回讲台,) 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的,出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石,读!教师评价语:同学们读得真是越来越有进步啦。教师导入语:下面,让我们走进郑燮的竹石画。(鼠标点击顶端才能出示朗读页,)听听古诗朗读。 播放课件 朗读教师评价、导入:读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧!评价语:读得真投入!老师也深深地陶醉在
6、同学们的朗读中了。6、初悟诗意 教师导入语:我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗,点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么?生一:我读懂了,(词、句、整首诗意) ,生一:我读懂了,(词、句、整首诗意) ,生一:我读懂了,(词、句、整首诗意) ,教师评价语:你知道了 ,你通过关键词来理解课文;哦,你是这样来理解的,这个同学很会学习,通过预习就把诗的大概意思了解了。(就学习态度直接简单评价。忌讳,在这被学生带入文本中解词,解句、解诗意。)教师小结:同学们读出了 ,读出了 ,读出了 。你们多会读课文啊,下面就带着你们对古诗的理
7、解再来读读课文吧。学生:自由读诗。 用时 分钟7、品悟诗意(1)、激趣教师导入语:现在我们深入到诗的字里行间去,去理解诗意。请同学们结合诗的注解,再联系自己的经验,把这首诗的词语、诗句的意思读明白。开始吧! 中间提示学生,可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 用时 分钟 (2)、学诗意方式 :指名说诗意师:同学们学得很认真,现在这首诗的大概意思能读懂吗?谁来说说这首诗的诗意?生一:生二:评价:哦,你是这样理解的;还有同学想说说吗?还有不同的见解吗?小结:同学们学得真认真,都基本了解了诗意,正如你说的,全诗写了竹子,牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺,不管你从何方刮
8、来什么风。(3)、激趣读诗教师导入语:就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读:竹 石 读8、品诗句、悟诗情品读一、二句(1)指名朗读教师导语:这次,从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。出示幻灯片 你来,好吗?教师评语:谢谢,你读很非常用心。(2)品词教师导语:这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢?你说,你来 板书咬定、破岩幻灯上诗句中的字可不可以点哪个,哪个就变色呢?音频播放?是否可以只播放前两句, a、熟读诗句教师导入语:为什么大家会关注这些词呢?你说!你说!(注意:是这里可能会出现的几种情况)生一:他不容易理解;这些词比较难理解;
9、师:你发现他们是难理解的词。生二:读懂了这些词,就能理解诗句的意思。师:你想通过这些词来理解诗意。教师小结:没错,这些词是我们理解诗意,了解古诗内容的关键词,是诗句的文眼。过度导入:就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。 咬 定 读!导语:大家很会朗读古诗,都注意到了要把诗眼读重音,或者拉长了节奏来读,让老师也来读读好吗?师试读b、解立根、说破岩师:在这里“立根”指的是把根扎在哪里?生齐答:破岩中。师:“破岩”是怎样的岩石呢?你说!生:破碎的岩石。师:棱角分明的碎石,扎人!你说!生:断裂了的岩石。师:露出平整断面的岩石。还有吗?你说!生:裂开了缝的岩石。教师导入语:把根扎在裂开了缝的,断裂的,破碎
10、了的岩石中,该需要多大的勇气才能最终下定决心啊。来,自由读读这句,把竹子的勇气和决心读出来。 生;自由读文。 用时一分钟c、品“咬定”教师导入:扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中,光有勇气和决心也未必能成活啊?诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗? 生:(齐答)能! 教师:它靠的是什么?你说!生:教师:对,它靠的是“咬定青山不放松”!怎么咬的?生:教师:什么紧紧,牢牢地咬?生:竹子 (教师或者需要提示:把话说完整。) 教师:竹子的什么紧紧,牢牢地咬?生:教师:咬什么?一起说!生: 教师:竹根牢牢地咬住岩石毫(决)不放松。幻灯出示该句(强调突出“咬”字) 在这里“咬”字还可以换成什么字?生:教师:你
11、把换了字的句子读一读。还可以换成什么字,你来!生:读换字句教师:也请你读读换了 字的句子生:读换字句d、悟情教师:是啊!你看,幻灯出示画面,然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中,点击幻灯出示:像 紧紧地抓住岩石,像 牢牢地咬定青山,像 紧紧地攀附岩层断面。 在这横线上,大家可以填些什么?去想想。(给学生思考的时间)你说! 生一: 教师:可以!生二:教师:也行。教师:直接就学习态度、效果简单评价,忌讳在此解释词,解句、(学生到底会说些什么?) 导入语:来,大家一起读读这段话 点击幻灯出示填横线上的内容 你看,读! 生:齐读 教师:请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子 生:坚定
12、 生:顽强 (相机板书) 生:坚忍不拔或坚强不屈 教师导入:让我们再来读读这如此坚定,这样顽强,坚忍不拔的竹子吧。起读:你看,(幻灯片当中的这句话) 生:齐读该段落 教师导入:读着这样的竹子,你对它产生了怎样的感情?(指名说,你说) 生:钦佩(把话说完整) 教师:请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句生:读诗句。教师:指名谈,你对竹产生了怎样的感情!生:肃然起敬。教师:也请你肃然起敬地读诗。生:读诗句。教师导语:就让我们一起带着对竹的钦佩,对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。生:齐读诗句。 导入语:过度:究竟学生可能会出现什么状况?品读三、四句教师导入语:通过一二句诗的学习我们了解了竹
13、子的坚定,竹的顽强、竹的坚忍不拔,接下来我们继续学习古诗的三四句。 幻灯出示诗句(1)读诗教师导入语:请男同学有感情地齐声读。 一起思考:挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢? 男同学准备好了吗?任 尔 读生:读听诗句思考问题教师评价导入:男同学读得很认真。 (再设计更好的评价语?)(2)感悟“千磨万击”、“东西南北风”教师导入:挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢? (引导是否到位?)生:生:生:指名回答,相机点评(简洁,到位)引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”教师以这样一句话把学生思路引回诗句中:这就是诗句中的那个词?第二个同学以后教师引:这就是诗句中的“千磨万击”、“东
14、西南北风”四面狂风 学生就自然点出诗中词。(3)情景感悟 (注意熟练使用音频播放器)师:现在请你闭上眼睛听听播放音频(狂风怒吼、倾盆大雨、山体滑坡)教师富有激情、感情地诵读: 狂风怒吼,凛冽的寒风呼啸而过,他肆无忌惮地吹刮在山间旷野,竹子也被这无止息地吹刮着的激怒的风吹得四处摇摆,难以呼吸,但它仍然在心底高呼: 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 音频范读同时,幻灯强调展示,三四句(这主要是为了感染听课教师,)突然一阵北风吹来,一片乌云从北部天边急涌过来,还拌着一道道闪电,一阵阵雷声。刹那间,狂风大作,乌云布满了天空,又是一个霹雳,震耳欲聋。一霎间雨点连成了线,哗的一声,大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。竹在颤栗,但他仍然牢牢地咬定青岩石并坚信:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。教师导语:就算是长于庭院,溪流边,哪怕是人们供养、受人庇护的竹遭遇了如此劫难必然是劫数难逃了吧?这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢?(设计更好的
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