第四单元教学设计 小说之林Word格式.docx

1、孔乙己鲁 迅学习目标： 1、能梳理小说情节，理清写作思路。 2、理解小说刻画人物形象的方法，体会社会环境描写的作用。 3、结合小说反映的时代，探究造成人物命运的原因，把握文章的主题。教学设想： 1、过程方法：自主学习，分析小说情节，合作探究，分析人物形象。 2、课前准备：孔乙己课本剧。 3、课时安排：两课时。第一课时教学程序、内容及方法：一、明确学习内容，了解作者、出处及本文主要内容。 1、明确学习内容，板书课题、作者。 2、阅读注解，了解出处和本文主要内容。 3、突出本文的地位，导入：孔乙己是鲁迅先生最喜欢的一部小说，日本有位作家曾说：孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己究竟是一个怎样的艺术

2、形象？下面让我们一起走进鲁迅的孔乙己。二、初读全文，整体感知。 1、复习小说的基本常识，了解小说的三要素。 2、学生自读课文，完成下列思考题。 注音：阔绰（chu） 羼水（chn） 蘸酒（zhn） 打折了腿（sh） 理解下列词语在文中的含义： 短衣帮 主顾也没有好声气 满口之乎者也 君子固穷 污人清白 进学 营生 多乎哉？不多也 笔砚 分辩 理会 不屑置辩 小说主要写了孔乙己在什么地方的活动？有哪些人物在此活动？ 几乎没有写到孔乙己，它在文中有何作用呢？这与孔乙己有什么关系？ 小说写了孔已乙己一生中的哪几个生活片断，用简洁的语言概括出来。 3、学生回答，师生小结，教师归纳：第13 自然段交代了

3、孔乙己生活的社会环境鲁镇的咸亨酒店，这是小说的序幕。小说首先交代孔乙己的外貌、语言、绰号等，这是开端；中心部分描写了四个生活片断洒客嘲笑孔乙己偷东西，洒客嘲笑孔乙己没有进学，孔乙己教“我”写字，孔乙己分茴香豆给孩子们吃这是小说的发展。接着小说刻画了孔乙己最后一次来咸亨洒店的情况，这是小说的高潮。最后两段交代了孔乙己的悲惨结局。三、进一步熟悉小说故事情节。 1、学生有感情地朗读全文。 2、要求学生复述小说内容。（先自己复述，再指名学生复述）4、小结布置作业。第二课时一、复习，导入。 1、提问：这篇小说描写了孔乙己一生中的哪几个生活片断？孔乙己的悲惨命运如何？ 2、那么小说的具体故事情节是什么呢？

4、它是怎样表现主题思想的呢？二、研读课文，体会小说的故事情节对表现主题的作用。 1、学生自读课文13自然段，思考：小说在刻画短衣帮和穿长衫的洒客时运用了对比手法，哪些地方采用了对比？这样写有什么作用？这一部分还描写了人与人之间的关系，这样写又有什么作用？（这一部分从空间、时间、人物关系三个方面描写社会环境，勾画了当时的社会环境，为孔乙己的不幸遭遇作铺垫。 2、学生自读课文第5段，思考：这一段插叙了什么内容？有什么作用？（插叙孔乙己的身世和经历。作用：提示了孔乙己悲剧命运的根源封建文化和科举制度使他成了一个好喝懒做不会营生的废物，写出他性格中善良诚实的一面，为下文一再写他还欠十九个钱作铺垫。 3、

5、学生自读课文第9段，思考：这一段在内容和结构上有什么作用？（内容上概括了孔乙己一生的悲惨遭遇，说明孔乙己在人们心目中没有地位，是个可有可无、可笑可怜的多余人。结构上，承上启下。 4、小说最后写 “大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”矛盾吗？为什么？（答案见教学参考书P257） 5、找出文中描写“笑”声的句子，体会这些描写的作用。三、小结，布置作业。小结后要求学生认真阅读全文，说说文中描写了哪些人物？运用了什么描写方法？刻画了人物什么性格？第三课时一、总结上课时学习内容，导入。小说刻画人物形象的重要手段就是生动形象的描写，分析小说的人物形象也就是欣赏那些形象的描写，体会其作用。二、重点突破，

6、分析人物形象。小说刻画了哪些人物？（孔乙己、掌柜的和洒客、“我”、丁举人） 2、阅读课文，依次分析孔乙己、掌柜的和洒客、“我”、丁举人的形象。方法：学生朗读句子、指出描写方法，说说句子刻画的人物心理、性格等。分析孔乙己时的重点句子：第一段“踱”。第4段开头“孔乙己是站着喝洒而穿长衫的唯一的人叫着孔乙己。（教材探究练习二，答案见教学参考书P260）第4段“排”，有关孔乙己“窃书不为偷”的狡辩。第6段“笼”。第11段中的四次语言描写，“摸”“走”。分析掌柜的和洒客的重点句子：有关嘲笑孔乙己的句子。分析丁举人的重点句子：对丁举人的描写主要是侧面描写，因而应整体感觉。分析“我”的重点句子：有关“我”的

7、心理活动描写的句子。 3、小结孔乙己、掌柜的和洒客、“我”、丁举人的形象及其作用。（答案见教学参考书）三、体会小说采用对比手法的作用。 1、学生阅读课文，思考：小说中哪些地方运用了对比，它们的作用是什么？ 2、讨论交流明确，教师归纳。（答案见教学参考书P259）四、观看孔乙己课本剧，进一步体会人物形象和小说主题思想。五、作业。见补充习题“拓展运用”。范进中举吴敬梓学生认真阅读小说。一、明确学习内容，了解作者及儒林外史主要内容和与本文相关的故事情节。 2、阅读注解，了解作者、出处和及儒林外史。 3、简介儒林外史主要内容和与本文相关的故事情节。导入。儒林外史经批判科举制度的腐朽为中心，塑造了形形式

8、式的知识分子的形象。小说中范进20岁开始应试，前后考过20次，直到54岁才中了举人。几十年痴情的追求，一旦功名到手，竟然欢喜得疯了。今天我们学习的这一部分就是小说中最精彩的内容之一范进中举发疯。 1、学生自读课文。 2、完成下列思考题。注音：相公（xing）行事（hng）长辈（zhng）万贯（gun）避讳（hu）腆（tin） 啐（cu） 绾（wn）嗑（h） 桑梓阅读注解，理解有关词语在文中的含义，找出自己不能理解的词语，相互交流。此一环节是本课时的教学重点，因为本文的文言词语较多。以下词语在语境中的含义需重点掌握：你如今做了相公，凡事要立起个体统来。你怎敢在我面前装大？ 骂的范进摸门不着。宗师

9、说我我火候已到，自古无场外的举人得罪你们说。我女婿有这样一个体面的相貌。三、再读课文，了解课文内容。 1、学生浏览全文，思考以下问题。 本文描写了哪些人物？主要人物是谁？（范进、胡屠户、众乡邻、报录人、张乡绅。主要人物是范进。 本文主要写了哪些事情？中心事件是什么？（范进进学，屠户贺喜。借盘缠挨骂，坚持乡试。上集卖鸡，喜极而疯。乡邻热心，屠户治疯。乡绅拜会，屠户得银。中心事件是范进中举发疯。 2、交流明确，归纳。 3、小结：课文围绕主要人物范进，扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后的境遇。一、复习，导入新课。本文中心事件是什么？ 2、明确： 3、那么课文是怎样运用鲜明的对比刻

10、画人物，表现中心的呢？二、理解对比手法及其表达作用。 1、学生浏览课文，说说哪些地方运用了对比？ 2、学生自由发言，师生小结归纳。 3、对比手法表现在人物之间（范进和胡屠户）的对比和人物（范进、胡屠户、众乡邻）自身的对比，范进中举前后其他情况的对比。胡屠户在范进中举前后对待范进态度的对比最出色，刻画了胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的丑态。三、分析小说刻画人物的主要手段对表现人物的作用。 1、教师引导学生朗读有描写胡屠的句子，体会人物描写及其作用。（由于课文篇幅较长，宜赏析重点句子，重点见课文划红线的句子、教材探究练习三。 2、研读课文第5段。 学生朗读第5段。 思考讨论以下问题：

11、A、这一层详细描写了范进疯了的过程，可分为四层，用简洁的语言概括出来。（昏厥、疯跑、踹进泥塘、疯走上集。B、本段进行了多层次的细节描写，运用了哪些描写方法呢？（语言、动作、神态。本段还从侧面烘托了范进的形象，填写下面的空格：用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人；用报录人和都吓了，烘托范进飞跑的疯狂；用众人拉他不住的动作，烘托范进的疯劲。C、“噫!好!我中了!”联系全文，你认为“好”是什么含义？（从政治地位和经济地位两方面分析。D、联系全文，想一想：范进发疯这一情节是不是太夸张了？（是偶然的，还是必然的？E、作者对这个人物是同情，还是讽刺？ 讨论交流明确，小结：本段写范进中举发疯，描写精彩。多层次的

12、细节描写和侧面烘托，使人物形象穷形尽相，跃然纸上。四、总结全文，布置作业。 课文通过对比描写范进中举前后社会地位、经济地位的变化，着重刻画范进中举疯狂的丑态及周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶辛辣地讽刺了科举制度下人一人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。完成补充习题“拓展运用”部分。口 技林嗣环 1、掌握一些文言词语的含义，了解课文的主要内容。 2、体会正面描写和侧面描写的方法。 3、了解我国民间艺人的智慧和才能。自主学习，合作探究。学生自读课文，理解课文的意思。课文朗读带，从网下载一个口技断。一、播放口技片断，导手新课。 1、播放口技片断。 2、导入：我们经常能在相声、小品中感受口技这种表演技艺。口技的魅力是无穷的。今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人的