八语下册电子教案Word文档下载推荐.docx

1、水皆缥碧 急湍甚箭 互相轩邈 泠泠作响 鸢飞戾天 经纶事务 窥谷忘反二读课文 【要求】试朗读。读准字音、读出句读、读通课文。三读资料 【要求】自由读资料，掌握文学常识。吴均（469520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。浙江人。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”。四读课文【要求】出生朗读，不添字，不漏字，初步感知课文内容文章主要写了富阳至桐庐的哪些景物？【任务验收】 1、组长检查字音批注情况和朗读效果。2、教师巡视检查订正。第二课时一、疏通文意（一）读课文，边读、边释、边批文意。【学法指导】出声朗读，借助课下注释、工具书，逐句疏通，不懂的词句作批注

2、，打问号。在括号里写出重点词语的意思或批注在课本上。风烟俱净（ ），天山共色。从流飘荡，任意东西。自（ ）富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆（ ）缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍（ ）甚箭，猛浪若奔（ ）。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈（ ）；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟（ ）相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷（ ），猿则百叫无绝（ ）。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（二）同桌互译互听互纠正补充。小组合作翻译全文，互通文意。（三）小组合作翻译全文，互通文意。【任务验收】1、组长检查组员文意批注情况、翻译情

3、况。2、教师巡视个别指导，当堂问题及时解决。3、教师对重点词句检测、订正、完善二、当堂检测解释下列加点词冰翻译句子：1、风烟俱净，天山共色。2、奇山异水，天下独绝。3、从流飘荡，任意东西。4、游鱼细石，直视无碍。5、急湍甚箭，猛浪若奔。6、负势竞上，互相轩邈；7、泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。8、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。9、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘反。10、横柯上蔽，在昼犹昏；三、整体感知（思读全文，批注下列问题）（一）第一段中，作者对富阳至桐庐水上之游的总体印象是什么？用文中原话回答。（二）第二段和第三段的内容是什么？用简洁语言概括。（三） 文章流露出作者怎样的

4、思想感情？从哪些句子中可以读出来？（四）试着背诵课文。四、特色品读（一）结合第二段的内容，请说出富春江的水“异”在哪里？作者是怎样写的？（二）作者是如何突出富春江的山“奇”的特点？（三）本文在语言句式上有什么特点?有什么效果？试着结合句子的特点说一说。板书设计教学反思22 五柳先生传2、能借助工具书和课下注释，读通课文。3、把握文章主要内容，了解五柳先生的性格、志趣。4、背默全文。学习重点 掌握和积累文中重要实词和句子的意思，会翻译课文；背默全文。学习难点 把握文章主要内容，了解五柳先生的性格、志趣。结合课下注释自由读课文，给加点字注音。（批注在文中相应词语处）性嗜酒 造饮辄尽 好读书 环堵萧

5、然 短褐穿结 箪瓢屡空 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 衔觞赋诗陶渊明，名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽（jun）永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。 【要求】出生朗读，不添字，不漏字，初步感知课文内容。【学法指导】【学法指导】出声朗读，借助课下注释、工具书，逐句疏通，不懂的词句作批注，打问号。先生不知何许

6、（ ）人也，亦不详（ ）其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静（ ）少言，不慕荣利。好（ ）读书，不求甚解 ；每有会意（ ），便欣然（ ）忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或（ ）置酒而招之;造（ ）饮辄（ ）尽，期（ ）在必醉。既（ ）醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然（ ），不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空（ ），晏如（ ）也。常著文章自娱，颇示（ ）己志。忘怀得失，以此自终（ ）。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚（ ）于贫贱，不汲汲（ ）于富贵。”其言兹若人之俦（ ）乎？衔觞（ ）赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？二、当堂检测（老师提问）解释下列加点词的意思并翻译全句：1、 闲静少

7、言，不慕荣利。2、 好读书，不求甚解 ；每有会意，便欣然忘食。3、 亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。4、 环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。5、 常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。6、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（一）文中体现五柳先生性格的句子是哪一句？（在文中画出原句）（二）五柳先生的三大人生志趣是什么？（三）结合全文看，五柳先生是一个怎样的人？（四）试着背诵全文。本文最大的特点就是多用否定句，有什么作用？1、组长检查特色品读批注情况。五、收获质疑（一）五柳先生好读书，为什么“不求甚解”？（二）五柳先生“嗜酒如命”，是否颓废消极？（三）最后一段的“赞”

8、词有什么用？23 马 说3、能借助工具书和课下注释，读通课文。3、理解“千里马” “伯乐”“食马者”的含义，体会作者的感情。理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会作者的感情。祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 才美不外见读准字音、读出句读、读通课文-画出下面句子节奏祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（一）作者简介韩愈（768824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。谥号

9、“文”，又称韩文公。与柳宗元并称“韩柳”， 唐宋八大家之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等等。 作品都收在昌黎先生集里。（二）文体“说”介绍 “说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。世有伯乐，然后（ ）有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽（ ）有名马，祗（ ）辱于奴隶人之

10、手，骈死（ ）于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食（ ）或（ ）尽粟一石。食（ ）马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（ ），且欲与常马等（ ）不可得，安求其能千里也？ 策（ ）之不以其道（ ），食之不能尽其材（ ），鸣之而不能通其意（ ），执策（ ）而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。6、 世有伯乐，然后有千里马。7、 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。8、 马之千里者，一食或尽粟一石。9、 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？10、 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6、其真无马邪？（一）文中“千里马”“伯乐”“ 食马者”分别比喻什么？人才；会识别人才的人；不识人才、埋没人才的统治者（二）作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？讽刺封建统治者不识人才、埋没人才的愚昧与昏庸，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑感慨之情。（三）试着背诵全文。1、组长检查整体感知批注情况。本文的写作手法是什么？结合文中具体句子进行说明。马说用托物寓意的写法（伯乐比喻能识别人才的封建统治者。千里马比喻人才。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者）收获：质疑：24 送东阳马生序 4、能借助工具书和课下注释，读通课文。3、把握文章主要内容，知道